2019年一年級語文上冊 21 稱象教學設計 新人教版 .doc

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2019年一年級語文上冊 21 稱象教學設計 新人教版 教學目標： 1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。 2、正確流利地朗讀課文。 3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。 4、能用“一邊一邊”說話。 教學時間：3課時 教學流程： 一、導入揭題。 1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象” 2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？ 為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？ 二、初讀感知。 1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。 課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。 2、小組合作學習（各組選兩個自然段嘗試自學） （1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。 （2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。 （3）再把這段話連起來讀得正確、流利。 3、小組匯報交流，教師點撥指導：*讀準字音“柱、秤、艘、沉、止” *幫助學生把每一段都讀正確 *指導學生評價 *小組合作學習其他三段 4、組內(nèi)交流讀懂的問題。 5、你還想知道什么？ 三、再讀感悟。 1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。 （1）看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。 （2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么？ （3）語句訓練：一邊一邊 （4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討論） 隨機理解“直搖頭” （5）、朗讀指導。 2、學習4、5段，感受曹沖的聰慧。 （1）學生自讀4、5自然段，你知道了什么？ （2）小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。 （3）交流研究結果。（教師演示或推選學生上臺演示） （4）結果如何？理解“果然” 四、課本劇表演。 五、指導書寫。 六、拓展練習 想一想，有沒有更好的辦法？ 七、板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　 21、稱象 　　　　　　　　　　　直搖頭　　　　　　　　微笑點頭 　　　　　　　　　　　官員們　　　　　　　　曹沖 　　　　　　　　　　　砍樹造秤　　　　　　　趕象上船 　　　　　　　　　　　宰象　　　　　　　　　畫線裝石 稱石頭 　　　　　 附送： 2019年一年級語文上冊 21 稱象教學設計 新人教版 教學目標： 1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。 2、正確流利地朗讀課文。 3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。 4、能用“一邊一邊”說話。 教學時間：3課時 教學流程： 一、導入揭題。 1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象” 2、讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？ 為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？ 二、初讀感知。 1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。 課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。 2、小組合作學習（各組選兩個自然段嘗試自學） （1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。 （2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。 （3）再把這段話連起來讀得正確、流利。 3、小組匯報交流，教師點撥指導：*讀準字音“柱、秤、艘、沉、止” *幫助學生把每一段都讀正確 *指導學生評價 *小組合作學習其他三段 4、組內(nèi)交流讀懂的問題。 5、你還想知道什么？ 三、再讀感悟。 1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。 （1）看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。 （2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么？ （3）語句訓練：一邊一邊 （4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討論） 隨機理解“直搖頭” （5）、朗讀指導。 2、學習4、5段，感受曹沖的聰慧。 （1）學生自讀4、5自然段，你知道了什么？ （2）小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。 （3）交流研究結果。（教師演示或推選學生上臺演示） （4）結果如何？理解“果然” 四、課本劇表演。 五、指導書寫。 六、拓展練習 想一想，有沒有更好的辦法？ 七、板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　 21、稱象 　　　　　　　　　　　直搖頭　　　　　　　　微笑點頭 　　　　　　　　　　　官員們　　　　　　　　曹沖 　　　　　　　　　　　砍樹造秤　　　　　　　趕象上船 　　　　　　　　　　　宰象　　　　　　　　　畫線裝石 稱石頭