2019秋北師大版語(yǔ)文六上《十五從軍征》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋北師大版語(yǔ)文六上《十五從軍征》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)6單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。 【設(shè)計(jì)理念】 教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，體會(huì)詩(shī)中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。總之在教學(xué)中，始終要注重把握語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本技能中受到感情的熏陶?！? 【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分古詩(shī)詞，基本上能利用手中的工具書(shū)進(jìn)行詩(shī)意的理解，并能體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)中華文化的博大精深，感受詩(shī)的語(yǔ)言美，形象美，意境美。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義。 　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 　　3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。 【教學(xué)方法】 1、教法：讀中理解、以悟促讀。 2、學(xué)法：自主理解，合作探究。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)策略】 　　 1．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)?！　? 2．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，揣摩理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的感情。示范讀——激趣、品味——悟情、想象讀——入境，以讀促悟，以悟促讀。　　 3．采用角色轉(zhuǎn)換的方式引領(lǐng)學(xué)生入情入境、舉象顯情、借象悟情。 【教學(xué)流程】 激趣引入，板書(shū)課題 （3分鐘）讀通古詩(shī)，初步感知（5分鐘）理解詩(shī)意，整體感知 （8分鐘）深入理解，入情入境（15分鐘） 品讀感悟，升華情感（5分鐘）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣引入，板書(shū)課題。 1、師：同學(xué)們，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),我們知道第7單元的主題是（“戰(zhàn)爭(zhēng)”）,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下:在你的課外積累當(dāng)中，你都背過(guò)哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)詞？ 生：李賀的《雁門(mén)太守行》、陸游的《示兒》、王翰《涼州詞》、辛棄疾《破陣子》、岑參《白雪歌送武判官歸京》 ……。 師：看來(lái)同學(xué)們的語(yǔ)文課外知識(shí)量積累得非常豐富。其實(shí),描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章還遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?戰(zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī),也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),題目是:(齊讀詩(shī)名)《十五從軍征》。 板書(shū)課題并讓學(xué)生朗讀。 2、解詩(shī)題,知詩(shī)人: 師：通過(guò)讀題,你從哪兒可以看出這首詩(shī)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)? 生：“從軍征”，被征到軍隊(duì)里打仗。 師：有哪位同學(xué)能夠連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“十五從軍征”的意思？ 生：十五歲就去打仗了。 師：很完整，請(qǐng)坐。這首詩(shī)也是一首樂(lè)府詩(shī),選自《樂(lè)府詩(shī)集》(生齊讀)。 師簡(jiǎn)介作者：關(guān)于《樂(lè)府詩(shī)集》我們平時(shí)接觸的并不多，大家一起來(lái)齊讀下課本72頁(yè)的小資料：樂(lè)府：原是古代掌管音樂(lè)的官署，樂(lè)府搜集演唱的詩(shī)歌被稱為樂(lè)府詩(shī)。（生齊讀） 師：樂(lè)府詩(shī)因?yàn)閬?lái)自于民間，所以沒(méi)有具體的詩(shī)人。大家再一次讀題。 師提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這首詩(shī)主要講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答，師做簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)評(píng)：主要講的是一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷）很好，請(qǐng)坐。 師：作者想要借一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷表達(dá)怎樣的思想感情呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通古詩(shī)便是第一步。（板書(shū)：讀通詩(shī)） 二、讀通古詩(shī)，初步感知。 1、下面就請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)本第71頁(yè)，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，掌握好詩(shī)的節(jié)奏，如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以向同桌請(qǐng)教。開(kāi)始。 2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。 3、這次請(qǐng)同學(xué)們同桌之間互相讀詩(shī),如果聽(tīng)到對(duì)方有讀不準(zhǔn)的字音,要馬上幫對(duì)方糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始。 4、指名朗讀。（師生共同評(píng)價(jià)） 師：剛才的這位同學(xué)已經(jīng)做到了讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，我想其他的同學(xué)也一定做到了這一點(diǎn)，讓我們一起來(lái)讀一讀下面的這些讀音，好嗎？ （課件出示字音。）冢、累累、竇、雉、葵、舂、羹、貽（學(xué)生自讀并整體讀） 5、再讀古文。（師：好！看來(lái)同學(xué)們都能讀準(zhǔn)這些字音了，接下來(lái)讓我們?cè)僖淮瘟骼匕压旁?shī)朗讀一遍，想一想古詩(shī)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？開(kāi)始。） 6、指名回答。（講了一位返鄉(xiāng)老兵的悲慘經(jīng)歷） 三、理解詩(shī)意，整體感知。 1、理解詩(shī)意。（師：同學(xué)們，我們光讀通古詩(shī)，是不行的，還應(yīng)該理解詩(shī)的意思，這樣才能準(zhǔn)確把握詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。板書(shū)：明詩(shī)意） 2、合作探究，理解詩(shī)意，（課件出示部分字的意思） （師：下面請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，有質(zhì)疑的地方，小組內(nèi)互相討論解疑，并說(shuō)說(shuō)句子的意思，每人翻譯2句） 3、學(xué)生匯報(bào)。（師生評(píng)價(jià)） 四、深入理解，入情入境。 （1）、舉象顯情。（師：同學(xué)們，這是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的哪一句介紹了老兵一生的經(jīng)歷？） 1、課件出示：十五從軍征，八十始得歸。 2、齊讀句子。 3、從這句詩(shī)中你讀出了什么。 這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。接下來(lái)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智試想一下在這漫長(zhǎng)的65年的歲月里，他會(huì)是怎樣度過(guò)的呢？（他風(fēng)餐露宿、南征北戰(zhàn)、浴血搏斗，多少危險(xiǎn)，、艱苦、思念、期盼都在戰(zhàn)場(chǎng)上），暮年時(shí)的他終于可以懷著激動(dòng)、興奮、緊張、熱切的期盼……歸來(lái)，（是啊，因?yàn)樗丶伊耍K于可以回家了……重重的山關(guān)、迢迢的水路，漫天的飛雪，一路的風(fēng)霜再也不能阻擋住一位思鄉(xiāng)老人回家的步伐了）這是何等的驚喜，但是等待他的又是怎樣冰冷嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)呢？ 師評(píng)價(jià)：1、你說(shuō)的真好。2、你的想象力真豐富。3、老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)。4、老人的命運(yùn)真的是太凄慘了。5、有家難回，老人真的是很可憐。6、從你說(shuō)的話中，老師讀懂了“感同身受”這個(gè)詞，真棒。 4、體會(huì)情感。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀詩(shī)，劃出如下相關(guān)的詩(shī)句：老兵回到家鄉(xiāng)，他問(wèn)了什么，聽(tīng)到了什么，由遠(yuǎn)及近又看到了什么，又做了什么？ 匯報(bào)。 師：近鄉(xiāng)情更怯。家越來(lái)越近了，老人那蒼老疲憊的心卻跳得越來(lái)越快，路上他遇到了一位村里人，忙問(wèn)：“家中有阿誰(shuí)？” 師：“家中有阿誰(shuí)？”什么意思呢？ 生：家中還有什么人。 師：六十五年不知親人音訊，這份刻骨銘心的思念與牽掛讓人心酸，此時(shí)此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？ 師：然而鄉(xiāng)里人回答的卻是？ 生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（屏幕出示“遙看是君家，松柏冢累累”） 師：什么意思呢？ 師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去那一片種著松樹(shù)柏樹(shù)、縱橫堆積的荒墳，就是你故家之所在。鄉(xiāng)鄰回答是什么意思？（你的家里已經(jīng)沒(méi)有人了，田園屋舍早已成為荒墳了。板書(shū)：家破人亡）他為什么不直截了當(dāng)?shù)馗嬖V老人：“老人家，你的家人都死光了，你已無(wú)家可歸了。”（不忍心，同情老人）是啊，又有誰(shuí)忍心直接告訴這位可憐的老人呢？ 師：看似簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，卻浸滿辛酸血淚和惻隱同情之心。請(qǐng)大家和同桌分角色讀一讀詩(shī)中的問(wèn)答，也可以用自己的話來(lái)問(wèn)答，重要的一點(diǎn)是問(wèn)答時(shí)要入情入境，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 指名分角色讀。 師點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)柕眉鼻?，答的婉轉(zhuǎn)。問(wèn)的擔(dān)憂，答的難受…… 師：鄉(xiāng)里人的回答猶如晴天霹靂般地給作者當(dāng)頭一棒，使作者的希望破滅。歷盡千辛萬(wàn)難，千里尋家歸，得到的回答卻是家破人亡，無(wú)家可歸，此時(shí)詩(shī)人的心情會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（由喜轉(zhuǎn)悲）。悲傷欲絕的老人凄愴地喃喃自語(yǔ)，痛苦絕望的老人踉踉蹌蹌地走近家，他看到了（師出示）——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：屋內(nèi)成了野兔、野雞棲息的地方，屋外野生的谷、葵瘋長(zhǎng)。這一切說(shuō)明了什么？（看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)了）這家還是家嗎？這是他十五歲離開(kāi)時(shí)的那個(gè)家嗎？這是他幾十年魂?duì)繅?mèng)縈的故園嗎？這是他千呼萬(wàn)喚的家嗎？ 師：他以前的家是怎樣的?。克闹械募沂窃鯓拥哪?？ 生答。（溫馨，親人和睦生活在一起，干凈整潔……） 師：是啊，曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔的家，如今卻是：——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫的家，如今卻是：——　兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的只能是：——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：這是一幅怎樣的景象呢？ 生：凄涼荒敗…… 師：作者記憶中親切熟悉溫馨的家園，早就被無(wú)情的歲月之手涂抹得面目全非了。這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。） 師：離家?guī)资?，終于回來(lái)了，他本想做一頓熱騰騰飯菜來(lái)孝敬父母，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。指名讀 師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。 師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛(ài)的兄弟姐妹，他們?cè)谀睦铮? 如今他們已是——松柏冢累累。 這樣的一頓飯，吃起來(lái)是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！ 齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。） 面對(duì)著這一切，這位征戰(zhàn)沙場(chǎng)，九死一生的老兵怎能不悲從中來(lái)，潸然淚下！——“出門(mén)東向看，淚落沾我衣”。 師：這個(gè)畫(huà)面就像是電影、電視中的慢鏡頭。你能用自己的話來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面嗎？ （須發(fā)皆白的老人拄著拐杖，踉蹌地走出破門(mén)，他佝僂著身子，慢慢地抬著頭，茫然地看著東方）（屏幕出示）（ ）的老人拄著拐杖，（ ）走出破門(mén)，他佝僂著身子，（ ）望著東方（表情呆滯的老人，眼光茫然的老人，精神恍惚的老人） 師：出門(mén)東向看，這是怎樣的看呢？ 生：茫然的看，凄愴的看，絕望的看、無(wú)助、精神恍惚、表情呆滯…… 師：老人在看什么呢？ 能看到什么？ 生：他也許還抱著希望。 生：他也許看到了久別的親人，也許什么也沒(méi)有看到…… 師：這看讓你體會(huì)到什么？ 生：心如死灰，絕望的……（哀莫過(guò)于心死。） 師：詩(shī)浸透著深深的悲哀。淚落沾我衣。老人是那樣的痛苦，那樣悲傷，家沒(méi)了，親人沒(méi)了，原來(lái)的生活沒(méi)有了，以后的生活又當(dāng)如何呢？，他活著還有什么希望？他想哭，但他不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只能將那凝聚著65年的艱辛、思念、期盼，沙場(chǎng)風(fēng)塵、人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上。 師：物是人非，時(shí)移景非，當(dāng)老人懷念自己朝思暮想的親人時(shí)，他怎能不——“出門(mén)東向看，淚落沾我衣”，人生苦短，世事無(wú)常，當(dāng)老人想到自己將孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠，凄涼度過(guò)殘生時(shí)，他只能是——“出門(mén)東向看，淚落沾我衣”。家沒(méi)了，親人沒(méi)了，原來(lái)的生活沒(méi)了，歲月也沒(méi)了，以后的生活，又當(dāng)如何呢？悲苦的老人又怎能不絕望呢——出門(mén)東向看，淚落沾我衣。他已不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛，六十五年的思念，六十五年的期盼，六十五年的沙場(chǎng)風(fēng)塵，六十五年人世滄桑的老淚，撲籟籟落到滿布征塵的衣襟上啊——出門(mén)東向看，淚落沾我衣。 師：老人就這樣靜靜地站著，默默地流著淚。 五、品讀感悟，情感升華。 1、配樂(lè)齊讀全詩(shī)。（這首詩(shī)詩(shī)只有一個(gè)淚字，卻字字含悲，句句浸滿血與淚，齊讀古詩(shī)，讀出這份心酸，這份苦難，這份悲憤，這份最深的絕望。） 師：是什么，讓這個(gè)老人失去青春、失去親人、失去家園、無(wú)限凄涼獨(dú)自悲傷流淚？（戰(zhàn)爭(zhēng)）師：這首詩(shī)是從什么角度來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的呢？ 生：《十五從軍行》是從一個(gè)老兵的回鄉(xiāng)后的悲慘情況來(lái)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，它主要揭露的是封建社會(huì)兵役制度的殘酷以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的深重苦難。 師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人死亡，無(wú)數(shù)個(gè)家庭過(guò)著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無(wú)數(shù)個(gè)家庭忍受著羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)的悲涼，無(wú)數(shù)的百姓承受著出門(mén)東向看，淚落沾我衣的痛苦。歷朝歷代，戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止，苦難始終相隨。這苦難，不只是一個(gè)人的，也不只是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)時(shí)代的。就算是我們現(xiàn)在所處的和平年代，也依然還存在著戰(zhàn)爭(zhēng)，伴隨著苦難。 戰(zhàn)爭(zhēng)，奪走了多少鮮活的生命；戰(zhàn)爭(zhēng)，毀去了多少幸福的家庭。 曾經(jīng)美好溫馨的家園再也找不到它美麗的身影。 曾經(jīng)幸福歡樂(lè)的人們?cè)僖部床坏剿麄儬N爛的笑容。 人們只有抱頭痛哭，相擁而泣。） 師：說(shuō)說(shuō)你的感想。 （制止戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平?。? 師總結(jié)：“十五從軍征，八十始得歸”“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”，“寧做太平犬，不做亂世人。”每一句詩(shī)句都血淋淋地展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)的深重災(zāi)難。同學(xué)們，我們不僅要學(xué)會(huì)仰視英雄時(shí)，贊美嘔歌英雄，我們更應(yīng)學(xué)會(huì)低下頭，只有這樣我們才會(huì)看到那些孤單悲苦的戰(zhàn)士，不幸的人們，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)蹂躪的悲慘世界，這時(shí)的我們也許才會(huì)真正讀懂“戰(zhàn)爭(zhēng)” 這兩個(gè)字。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 十五從軍征 八十始?xì)w 喜 滿懷希望 家破人亡 悲 希望破滅 潸然淚下 徹底絕望 附送： 2019秋北師大版語(yǔ)文六上《我的伯父魯迅先生》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確理解驚異、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟等詞語(yǔ)。 2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3.有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入新課 1．學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅的了解。 2．今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位偉大的人物。（板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生） 3．從課題中你可以獲取什么信息？（生談、師點(diǎn)撥：本文的作者是魯迅先生的的侄女周曄，“先生”是廣大人民魯迅的敬稱，表現(xiàn)了作者對(duì)伯父魯迅的敬仰和熱愛(ài)之情。） 本文是1945年作者為紀(jì)念魯迅先生逝世九周年而寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅先生生前給作者留下深刻印象的幾件事。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，一起走近魯迅先生，更多地了解他。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解詞語(yǔ)的意思，特別注意對(duì)四字詞語(yǔ)的理解，讀通課文。 2．小組交流，互助學(xué)習(xí)：通過(guò)互讀糾正讀音，通過(guò)討論、查字典、聯(lián)系上下文等理解文中難懂的字詞。 3．師生交流，共同學(xué)習(xí)： （1）分辨多音字，如：“北風(fēng)怒號(hào)”的“號(hào)”，“數(shù)不清”的“數(shù)”，“張冠李戴”的“冠”。 （2）注意字型，如“嗽”（中間要封口，右邊是“欠”），“囫圇”兩字要注意看清里面的字型等。 （3）理解較難懂的詞語(yǔ)，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“愛(ài)撫”、“硼酸水”等。 三、梳理課文 1．默讀課文，概括出每段的段意，用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言給每段加上小標(biāo)題。 2．同桌討論 3．全班交流，教師引導(dǎo)，概括出完整答案。（課件出示） 痛別伯父 笑談《水滸傳》 趣談“碰壁” 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭 四、學(xué)習(xí)第一段 （放魯迅追悼會(huì)圖片邊說(shuō)） 1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，上萬(wàn)名上海民眾自發(fā)前來(lái)吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面 生讀：他的遺體各色各樣的人都有。 1．面對(duì)這樣的情景周曄驚異了，驚異是什么意思？（驚奇，詫異。）她對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，不理解，感到驚奇、詫異。） 2．是呀，伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的伯父?！拔摇睆哪睦锟闯龃蠹覍?duì)伯父的愛(ài)戴？（大家都來(lái)追悼伯父，向他致敬，有的甚至失聲痛哭）“失聲痛哭”是怎樣的哭？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面，許多人 都悲傷得情不自禁的大聲哭泣，這種場(chǎng)面讓我深深地感受到大家對(duì)伯父的——（愛(ài)戴） 3．文中還有一句話能說(shuō)明魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛(ài)戴？是哪句？（ 他為自己想得少，為別人想得多。） 4．從哪些方面可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？ 小組交流意見(jiàn)，回答問(wèn)題：（參加追悼會(huì)的人多、送來(lái)數(shù)不清的花圈挽聯(lián) 、 送環(huán)圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人，隨機(jī)解析“愛(ài)戴”、“挽聯(lián)”的意思。） 5．齊讀第一段最后一句，感受作者當(dāng)時(shí)的心情。 五、課堂小結(jié) 板書(shū) 18、我的伯父魯迅先生 痛別伯父 　　 談《水滸傳》　　為自己想得少 　　 　受愛(ài)戴　 笑談“碰壁”　　 救助車(chē)夫　　 為別人想得多 關(guān)心女傭 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染感情 師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們所了解的魯迅先生是怎樣的？（生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。） 師：你覺(jué)得課文中的哪幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？ 二、救助車(chē)夫（重點(diǎn)） 師：出示“救助車(chē)夫”的圖片，問(wèn)：這幅圖是哪一件事中的場(chǎng)景？（板書(shū)：救助車(chē)夫） 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分，找出文中具體描寫(xiě)“救助車(chē)夫”的段落。 師：找到了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。課件出示，齊讀（爸爸跑到伯父家里扎好繃帶。） 師：這段話連用了幾個(gè)動(dòng)詞？是哪些，用你喜歡的方式在文中標(biāo)記出來(lái)（用九個(gè)動(dòng)詞──“跑、扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”） 請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察圖片，結(jié)合課文，想一想先生的哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？ 生1：半跪著。 生2：半跪著。 生3：半跪著。 師：什么樣的跪才叫“半跪”’ 生1：雙膝蓋快接近地面了。 生2：一個(gè)腳接觸地面，一個(gè)腳在站著。 師：孩子，你能試一試嗎? (生2上臺(tái)來(lái)演示“半跪著”的動(dòng)作)這樣半跪著，你有什么感覺(jué)？ 生2：身體變得很低了且比較難受。 師：謝謝你，請(qǐng)回到座位上。孩子們，你要知道現(xiàn)在面對(duì)著這位素不相識(shí)的黃包車(chē)夫，半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪，那可是當(dāng)時(shí)的名流之輩，那可是當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺(jué)得跪出了什么? 生1：跪出了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)人民的關(guān)愛(ài)。 生2：跪出了魯迅先生關(guān)心勞苦人民和平易近人的品質(zhì)。生3：跪出了他的熱心腸。 師：一個(gè)跪字，我們體會(huì)到了先生俯首甘為孺子牛的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)到他對(duì)車(chē)夫這樣的勞動(dòng)人民那深深的——生：愛(ài)，帶著這些感受我們?cè)僮x第18自然段。 師：讓周曄記憶猶新不僅僅是這些細(xì)節(jié)，還有——（課件出示，齊讀） 這時(shí)候，最后深深地嘆了一口氣。 師：這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣，一下子用了兩次。 生：“清清楚楚” 師：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？ 生1：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見(jiàn)伯父和爸爸救助車(chē)夫的親情景。 生2：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。 師：（指名讀） 師：那變得嚴(yán)肅的表情背后是怎樣的一顆心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從魯迅的表情、動(dòng)作中去感受那份情感。 資料:上世紀(jì)二三十年代是中國(guó)做黑暗時(shí)期：國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，封建禮教的毒害，日本帝國(guó)主義鐵蹄的踐踏……工人，農(nóng)民，車(chē)夫，報(bào)童……千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民拼盡苦力仍生活在水深火熱之中，魯迅先生痛恨這個(gè)不公平的黑暗社會(huì)。 師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，好嗎？先生會(huì)想？來(lái)—— 生1：當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、腐敗，僅僅救助一個(gè)車(chē)夫是解決不了問(wèn)題的，還有千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民在受苦受難； 生2：只有推翻舊社會(huì)才能使全體勞動(dòng)人民得到解放； 生3：魯迅先生憂國(guó)憂民，所以表情嚴(yán)肅。表現(xiàn)了魯迅先生同情、關(guān)心勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)； 生4：表達(dá)了先生對(duì)舊社會(huì)的憎恨。 師：他是在為國(guó)家為民族的命運(yùn)而嘆息！為生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾哭泣。此時(shí)他的內(nèi)心思潮起伏，都少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息?。ɡ蠋熡谜Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生朗讀） 三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究 師：從救車(chē)夫的故事中我們可以看出魯迅怎樣的品質(zhì)？（對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情和關(guān)心） 師出示課件（學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑） 1．學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴。小組合作自學(xué)笑談“水滸”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)故事。（學(xué)生讀書(shū)找疑，用筆勾畫(huà)，合作解疑。教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)） 2．教師梳理笑談“水滸” （1）伯父知道我讀《水滸傳》說(shuō)明什么？ （2）為什么伯父的記性比我好？ （3）怎樣理解“哈哈，還是我的記性好” （4）聽(tīng)了伯父的話，我為什么會(huì)“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨罵還難受”？3.教師梳理“關(guān)心女傭” （1）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。） （2）從阿三的話中你體會(huì)到了什么？（是引導(dǎo)出為別人想得多，為自己想得少。） 四、課堂小結(jié)，情感升華 魯迅先生去世了，送挽聯(lián)，送花圈的有—一 （有工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。） 魯迅先生一生寫(xiě)了300多萬(wàn)字的文章，尤其到了晚年，他還常常帶病熬夜寫(xiě)文章。魯迅先生為什么得到那么多人的愛(ài)戴，這些真實(shí)的事例從不同的方面做了回答。的確：魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生齊讀：的確，他為自己想得少，為別人想得多。 女傭阿三不會(huì)忘記他，那被救助的車(chē)夫不會(huì)忘記他，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)人不會(huì)忘記他，這樣的人怎能不讓人愛(ài)戴，這樣的人離開(kāi)了我們?cè)跄懿蛔屓吮矗屛覀冊(cè)俅位氐饺f(wàn)國(guó)殯儀館，回到那感人的情景但中去吧！ 有感情朗讀第一部分。 板書(shū)： 18、我的伯父魯迅先生 為自己想得少 笑談“水滸”——對(duì)青少年的關(guān)心、愛(ài)護(hù) 救助車(chē)夫 ——對(duì)勞動(dòng)人民的同情、關(guān)心 為別人想得多 關(guān)心女傭 ——關(guān)心別人勝過(guò)自己 第三課時(shí) 一、激情引入 從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。 二、學(xué)習(xí)趣談“碰壁” 1．自由讀第三段，畫(huà)出不理解的地方。 2．結(jié)合背景資料，小組進(jìn)行討論交流，解決疑難。（教師巡視，了解學(xué)生的交流學(xué)習(xí)情況。） 3．教師提問(wèn)，檢驗(yàn)自學(xué)情況 “恍然大悟”的意思？（是一下子明白過(guò)來(lái)）。作者是真的恍然大悟？（不是）為什么？（因?yàn)樵谧娜硕脊笮ζ饋?lái)，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。） 4．學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子：“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎”。 （1）怎樣理解這句話，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？ （2）出示小資料，學(xué)生結(jié)合資料思考討論。 （小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。） （3）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)、講解。（“四周黑洞洞”指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與黑暗勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)革命者隨時(shí)都會(huì)遭受到挫折和迫害。） 5．笑談“碰壁”這件事表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？（生答：憎恨黑暗、敢于斗爭(zhēng)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、樂(lè)觀、幽默） 教師點(diǎn)撥：笑談“碰壁”這件事體現(xiàn)了魯迅先生憎恨舊社會(huì)的黑暗，敢于抨擊、揭露、反抗反動(dòng)統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神，還表現(xiàn)了魯迅先生面對(duì)困難不屈服的樂(lè)觀主義精神。（板書(shū)：對(duì)舊社會(huì)的痛恨） 6．談“碰壁”主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫(xiě)人物，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)相鄰的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象，一邊讀一邊加上動(dòng)作，表演出當(dāng)時(shí)的情景。再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演。 三、回顧全文，分析段與段之間的聯(lián)系 第一段是果：魯迅先生受到人民的愛(ài)戴。（板書(shū)：受愛(ài)戴 果 ）其它段落是因：魯迅先生受到愛(ài)戴的原因。（補(bǔ)充板書(shū)） 四、總結(jié)文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的不同描寫(xiě)方法 語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě) 五、拓展閱讀，增強(qiáng)感悟 師：魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)有七十多年了，但他留給了我們太多太多。他留下的不僅是浩如煙海的作品，還有一種面對(duì)危險(xiǎn)不屈不撓，處處碰壁而不低頭，在處境危險(xiǎn)的情況下，依然談笑風(fēng)生、樂(lè)觀向上的魯迅精神！這種精神已融入到我們的血液中，成為我們的民族精神！1949年，著名詩(shī)人臧克家曾寫(xiě)下了一首詩(shī)——《有的人》，紀(jì)念魯迅先生。我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示，強(qiáng)調(diào)讀出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。） 六、總結(jié)全文，情感升華 教師配樂(lè)深情朗讀巴金《悼魯迅先生》最后一段。（課件出示） 此刻，我們的心情也是同樣的悲痛，魯迅先生雖然已逝世很多年，但他卻永遠(yuǎn)活在我們心中， 他的精神不滅，影響著一代又一代人，我們應(yīng)該向魯迅先生學(xué)習(xí)，做到“為自己想得少，為別人想得多”。（在悲傷音樂(lè)中結(jié)束課堂，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們得到深刻的感悟。） 七、小練筆 寫(xiě)一篇關(guān)于魯迅先生的文章。 板書(shū)： 18、我的伯父魯迅先生 笑談“水滸”——對(duì)青少年的關(guān)心、愛(ài)護(hù) 為自己想得少 受愛(ài)戴 趣談“碰壁”——對(duì)舊社會(huì)的痛恨 為別人想得多 （果） 救助車(chē)夫 ——對(duì)勞動(dòng)人民的同情、關(guān)心 愛(ài)憎分明 關(guān)心女傭 ——關(guān)心別人勝過(guò)自己 （因）