2019-2020年教科版小科學(xué)五年級上冊《維護(hù)生態(tài)平衡》優(yōu)秀教案附教學(xué)反思.doc

2019-2020年教科版小科學(xué)五年級上冊維護(hù)生態(tài)平衡優(yōu)秀教案附教學(xué)反思【教材分析】維護(hù)生態(tài)平衡是教育科學(xué)出版社五年級上冊第一單元中生物與環(huán)境第八課內(nèi)容。整個(gè)單元的教學(xué)由8個(gè)主題活動(dòng)組成。要求引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)，從而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。最后推廣到真實(shí)的大自然中，推測草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因。進(jìn)一步關(guān)注自然界的動(dòng)植物，初步感受生態(tài)平衡的意義。維護(hù)生態(tài)平衡這一課內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是探究草原的生態(tài)平衡，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡；第二部分是什么引發(fā)了沙塵暴,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的破壞活動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，進(jìn)而引發(fā)沙塵暴的重要原因?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)探究目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽合作、交流，積極探索研究，能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果。 2、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式認(rèn)識(shí)草原上各種動(dòng)植物之間的生態(tài)平衡關(guān)系，認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。通過學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并落實(shí)為行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解釋維護(hù)生態(tài)平衡的原理。教學(xué)難點(diǎn)：解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統(tǒng)平衡的原因，繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)視頻、圖片資料、課件、多媒體【教學(xué)過程】（一）、課前談話：有這樣一個(gè)游戲，有老虎、棒子、雞和蟲，已經(jīng)有同學(xué)知道了，誰來說一說游戲規(guī)則？同學(xué)之間玩游戲。（二）導(dǎo)入其實(shí)在自然界中，有近200多萬種的生物，這種弱肉強(qiáng)食的事件不斷發(fā)生，營造著一個(gè)永不停息的物質(zhì)與能量的變化過程。今天，我們就一起來研究草原上生物之間的關(guān)系，一起來討論如何來維護(hù)生態(tài)平衡。（板書課題）（二）、草原上的生態(tài)平衡（鷹、兔、草）同學(xué)們，你們見過草原嗎？說一說草原留給你什么印象？今天老師為大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)草原生態(tài)的圖片，讓我們一起走進(jìn)美麗的大草原?？戳诉@些美麗的草原圖片以后，有什么感受？草原上這么多動(dòng)植物，它們彼此之間有怎么樣的關(guān)系？我們選擇其中的幾個(gè)來研究?。ǔ鍪菌?、兔、草的圖片）在這條食物鏈中，假如某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，會(huì)發(fā)生什么情況？四人小組內(nèi)討論并完成研究報(bào)告通過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，它們之間相互依存著、相互制約著，其實(shí)還不是這么簡單，草原上生活著許多生物，還有一些非生物，比如：水、空氣、陽光等，這些生物與非生物之間相互作用、相互依存，形成了一個(gè)平衡和諧的在現(xiàn)整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)。如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就可能會(huì)失去平衡，導(dǎo)致一些可怕的后果，所以我們要維護(hù)生態(tài)平衡。剛才的討論是在基本沒有人類活動(dòng)的情況下的分析，那么在有人類活動(dòng)的草原上，哪些行為會(huì)造成原上的動(dòng)植物在快速地減少呢？（三）、沙塵暴由于人類的肆意破壞，草原生態(tài)失去了平衡，大自然也發(fā)怒了，因?yàn)闆]有植被，強(qiáng)風(fēng)將地面大量的塵土吹起，使空氣渾濁，從而引發(fā)了沙塵暴。（播放沙塵暴視頻）看了這沙塵暴的影片，你想說什么？（四）、是什么引發(fā)了沙塵暴師：為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，人類采取了許多的辦法，可是卻破壞了一個(gè)平衡和諧的生態(tài)系統(tǒng)，在我國的北方，就有這樣一個(gè)例子，我們一起來看資料：通過對這些資料的閱讀和理解，四人小組內(nèi)討論是人類的哪些干擾引發(fā)了草原的生態(tài)失去平衡？小組討論指名匯報(bào)（五）、介紹三江源自然保護(hù)區(qū)三江源自然保護(hù)區(qū)位于我國青海省南部，是長江、黃河、瀾滄江三江發(fā)源地，是我國最大的自然保護(hù)區(qū)，被譽(yù)為“中華水塔”。為拯救和修復(fù)日趨脆弱的三江源地區(qū)環(huán)境，我國政府于年月實(shí)施三江源生態(tài)保護(hù)和建設(shè)工程，構(gòu)筑起國家重要的生態(tài)安全屏障，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧和可持續(xù)發(fā)展。 【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】維護(hù)生態(tài)平衡這一課的內(nèi)容是五年級科學(xué)第一單元的生物與環(huán)境的最后一課，該課除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)草原上鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沙塵暴的形成及明確為了維護(hù)生態(tài)平衡我們應(yīng)該做什么和怎么做。使學(xué)生明白維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡是本課教學(xué)的難點(diǎn). 為了上好這一課，我在課前對生態(tài)系統(tǒng)平衡和沙塵暴的情況進(jìn)行了充分的了解，因?yàn)檫@樣才能更好地和學(xué)生們一起進(jìn)行交流和討論。整堂課的教學(xué)以交流討論、分析推理為主，至始至終課堂氣氛都十分的活躍。我還利用教室內(nèi)的電視，播放了沙塵暴的圖片和沙塵暴形成的原因，讓學(xué)生能更深刻地感覺到沙塵暴對我們帶來的危害，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。如討論?dān)?、兔或草減少了會(huì)有什么現(xiàn)象，推測沙塵暴的成因，我把握住時(shí)機(jī)，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我都充分放手讓學(xué)生自己去分析問題并解決問題。本節(jié)課基本上按教學(xué)預(yù)設(shè)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生研究“維持生態(tài)平衡”已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師提出的話題，學(xué)生基本上能展開討論，只是討論的內(nèi)容比較膚淺，深度不夠，教學(xué)比較平淡。為此，教師在教學(xué)中作了如下調(diào)整：1、大量使用開放性導(dǎo)語激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供思維的空間。如：“看了美麗的草原以后，有什么感受？”，“假如食物鏈中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，會(huì)發(fā)生什么情況？”，象這樣一些開放性的問題，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，也引起了所有學(xué)生參與討論。其實(shí)，參與討論的學(xué)生越多，觀點(diǎn)差異越大，求異思維越豐富，課堂教學(xué)也就因此而亮麗。2、借助追問，尋求課堂交流的思維深度，使課堂的生成性更強(qiáng)?？茖W(xué)討論課的乏味來自課堂交流的膚淺，來自過多的相同思維。因此，教師在教學(xué)中采用了追問，來挖掘?qū)W生的思維潛力，來追尋學(xué)生的思維軌跡，來活躍課堂氣氛，來制造學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，使課堂生成精彩紛呈。這些追問，都能引起學(xué)生細(xì)節(jié)的記憶，要求學(xué)生從具體的事物方面來思考問題。課堂教學(xué)也因此而生動(dòng)。3、豐富的直觀課件，為生成性課堂提供了基礎(chǔ)。草原、沙漠和沙塵暴對本地區(qū)的小學(xué)生而言，并不是很熟悉，為了讓學(xué)生對草原、沙漠和沙塵暴有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教師制作了豐富的CAI課件，收集了主題為生態(tài)平衡的相關(guān)資料，為學(xué)生對生態(tài)是否平衡提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)。附送：2019-2020年教科版科學(xué)三上植物發(fā)生了什么變化等第6-16課教案合集【教學(xué)目標(biāo)】植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。植物的變化表現(xiàn)在各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。植物的變化是生命體的特征之一。過程與方法：能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察記錄描述植物的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。教師準(zhǔn)備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。【教學(xué)過程】一、怎樣觀察植物的變化我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進(jìn)入生長期，發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里，從開學(xué)到現(xiàn)在，好幾個(gè)星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？討論：我們可以觀察植物的哪些變化？我們怎樣觀察？首先得測量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續(xù)測量三次，取接近值（三年級孩子尚未接觸過平均值的數(shù)學(xué)解法）；過一個(gè)階段再同樣測量進(jìn)行記錄。能不能看出樹干的變化呢？數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？狗尾草會(huì)枯死嗎？樟樹的果實(shí)又是怎樣變化的呢？二、觀察葉的生長變化可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或?qū)挾?，并做好記錄，看一個(gè)階段后它們分別有什么變化？還可以觀察樹葉的其他變化。從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？三、實(shí)地觀察記錄植物的莖、葉1、活動(dòng)：根據(jù)討論的結(jié)果，我們分小組按計(jì)劃到校園內(nèi)進(jìn)行觀察，記錄下第一手資料。（活動(dòng)時(shí)間約15分鐘）2、交流：匯報(bào)我們的觀察數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？落葉的數(shù)量說明什么問題？一條樹枝上有大小不同的樹葉，說明什么問題？如果以后測量得到的數(shù)據(jù)變化很大，說明什么？如果變化不大，又怎樣理解？四、記錄一種植物的變化情況我們還可以同時(shí)觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們在秋冬季的變化，一個(gè)月觀察一次，把觀察的結(jié)果記錄在表中，你能做到嗎？我的_變化記錄表樹干樹冠葉子其他粗細(xì)樹皮落葉數(shù)顏色大小月 日月 日月 日月 日月 日這樣堅(jiān)持下去，我還可以知道大樹一年四季中的變化。教后小計(jì)： 7、 蝸牛（一）【教學(xué)目標(biāo)】1、 蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動(dòng)、身體構(gòu)造等多方面。2、 蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險(xiǎn)等。3、 蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法1、 經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體到局部的觀察過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。2、 用簡圖畫出蝸牛的外形。3、 按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對蝸牛外形、運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)等方面的觀察活動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、 分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。2、 與學(xué)生相同的但大一號(hào)的材料?！窘虒W(xué)過程】一、課前布置學(xué)生捉蝸牛1、 教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。2、 關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。3、 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。二、觀察蝸牛的身體。1、 組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。2、 學(xué)生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、 關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。4、 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。1、 組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。2、 學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、 關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。4、 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應(yīng)。（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)最好結(jié)合起來在同一時(shí)間段內(nèi)完成）四、飼養(yǎng)蝸牛1、 教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項(xiàng)。2、 學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。3、 關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅(jiān)持觀察、記錄。4、 設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。教后小計(jì)： 第8課 蝸牛（二）【教學(xué)目標(biāo)】蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)細(xì)致觀察對獲得信息的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會(huì)觀察對獲取信息的重要性。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)1、 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、 交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。3、 教師板書學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容。4、 關(guān)注：匯報(bào)情況的真實(shí)性，要求匯報(bào)的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。5、 設(shè)計(jì)意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會(huì)觀察對獲取信息的重要性。二、觀察蝸牛吃食1、 整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2、 學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛吃什么和不吃什么的實(shí)驗(yàn)。3、 學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蝸牛吃什么和不吃什么。4、 教師注意就學(xué)生提出的新問題提供信息。5、 關(guān)注：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的多樣性和可行性；學(xué)生觀察過程中新問題的提出。6、 設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。三、觀察蝸牛排泄和呼吸1、 指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。2、 學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。3、 關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。4、 設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。四、繼續(xù)觀察蝸牛1、 學(xué)生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。2、 教師注意在學(xué)生飼養(yǎng)過程中就學(xué)生提出的新問題提供信息。3、 關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細(xì)認(rèn)真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。4、 設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動(dòng)物的信息。教后小計(jì)：第9課 蚯蚓【教學(xué)目標(biāo)】1、 蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。2、 蚯蚓能對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀喜歡蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。【教學(xué)難點(diǎn)】對蚯蚓的細(xì)致的觀察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子?！窘虒W(xué)過程】一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓1、 教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。2、 關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動(dòng)植物。3、 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。二、觀察蚯蚓的身體1、 組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。2、 學(xué)生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、 關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。4、 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。1、 組織學(xué)生討論觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。2、 學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、 關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。4、 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)的特點(diǎn)：靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動(dòng)，能對刺激做出反應(yīng)。四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同1、 回顧維恩圖的用處。2、 學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。3、 小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4、 關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。5、 設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。五、鼓勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。教后小記：第10課 螞蟻【教學(xué)目標(biāo)】1、 螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。2、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。過程與方法1、 用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體。2、 想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。【教學(xué)過程】一、課前布置找螞蟻1、 課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。2、 學(xué)生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。3、 關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。4、 設(shè)計(jì)意圖：為觀察螞蟻找到合適地點(diǎn)。二、觀察螞蟻（一）室外觀察螞蟻1、 交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)。2、 觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。3、 教師整理學(xué)生的意見并根據(jù)學(xué)生意見適當(dāng)補(bǔ)充觀察的注意事項(xiàng)。4、 學(xué)生到校園找好的地方觀察螞蟻。5、 關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。6、 設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。（二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補(bǔ)充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況）1、 教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”2、 學(xué)生討論方法，教師整理。3、 選用合理的方法進(jìn)行限制螞蟻活動(dòng)而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。4、 關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動(dòng)方面的信息并記錄。5、 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等方面的信息。三、交流發(fā)現(xiàn)1、 學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。2、 組織學(xué)生并適當(dāng)提問使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問題。3、 關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見是否愿意傾聽。4、 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。教后小記：第11課 金魚【教學(xué)目標(biāo)】1、 魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。2、 金魚用鰭游泳，用腮呼吸。3、 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法1、 用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。2、 繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明猜想的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過觀察金魚的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食?！窘虒W(xué)過程】一、了解魚類的生活環(huán)境1、 教師介紹魚類的生活環(huán)境。2、 學(xué)生舉例其他的水生生物。3、 關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。4、 設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步觀察與作鋪墊。二、觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)1、 學(xué)生觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)。2、 教師適時(shí)告知魚鱗、魚鰭等及其作用。3、 關(guān)注：學(xué)生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。4、 設(shè)計(jì)意圖：了解金魚在外形和運(yùn)動(dòng)方面的信息。三、觀察金魚的吃食和呼吸1、 交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗(yàn)。2、 討論、設(shè)計(jì)觀察金魚吃食和呼吸的方法。3、 教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）4、 學(xué)生觀察并記錄。5、 教師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。6、 關(guān)注：學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。7、 設(shè)計(jì)意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證看法”的意識(shí)。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同1、 回顧維恩圖的用處。2、 學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。3、 小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4、 關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。5、 設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時(shí)的看護(hù)，保證金魚存活。教后小記：第12課 動(dòng)物的共同特點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長發(fā)育，會(huì)繁殖后代。過程與方法運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過對動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對整理的干擾?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動(dòng)物議政的圖片?！窘虒W(xué)過程】一、討論動(dòng)物的共同特點(diǎn)。1、 學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。2、 小組討論四種小動(dòng)物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上。3、 匯報(bào)，教師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。4、 教師或?qū)W生舉例某種動(dòng)物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。5、 關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。6、 設(shè)計(jì)意圖：了解動(dòng)物所具有的共同特征。二、感受生物的多樣性1、 教師講解到校園觀察學(xué)校動(dòng)物和植物的注意事項(xiàng)。2、 學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動(dòng)物。3、 回教室匯報(bào)。4、 關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動(dòng)植物。5、 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)生物的多樣性。三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)1、 全班集體用維恩圖比較動(dòng)物和植物有什么相同和不同。2、 在動(dòng)物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和植物艘是生物，都是有生命的物體。3、 關(guān)注：學(xué)生在過程中提出的問題。4、 設(shè)計(jì)意圖：理解什么是生物。四、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)1、 教師指著動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問：“人有這些特點(diǎn)嗎？”2、 歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。3、 關(guān)注：人是否是生物的理解。4、 設(shè)計(jì)意圖：對生命的特征有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。教后小記： 第13課 觀察我們周圍的材料【教學(xué)目標(biāo)】1物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法：1調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。2觀察和辨認(rèn)不同的材料。3用詞語描述常見材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料【教學(xué)難點(diǎn)】用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性【教學(xué)準(zhǔn)備】6種用最常見的材料做成的物品【教學(xué)過程】一、觀察我們周圍的材料1這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。2看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。3交流記錄的情況，看看有沒有出錯(cuò)。4這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標(biāo)記。5調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題：調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。哪種材料使用得最多？6在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？二、觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn)1我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。2四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。3交流各組的記錄情況，有不同意見的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。4請保管好記錄單，下次還要再使用。教學(xué)后記：第14課 誰更硬一些【教學(xué)目標(biāo)】1物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。 過程與方法：1用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。2認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。3增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭【教學(xué)過程】一、比較硬度1比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）2比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。3比較木頭、金屬、塑料的軟硬如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測）可以怎樣檢測它們的軟硬？怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）活動(dòng)提示：依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“”。要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种?。根?jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？二、認(rèn)識(shí)金屬說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實(shí)驗(yàn)）1易傳熱將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？2能導(dǎo)電教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？3延展性試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？4有金屬用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？三、飲料罐的故事1組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過程2討論鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？我們怎樣合理使用消費(fèi)金屬材料？教學(xué)后記：第15課 比較柔韌性【教學(xué)目標(biāo)】1物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。過程與方法：1用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。3增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】用簡單測量方法比較材料的柔韌性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：1一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）2一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3測量彎曲度的“T字”尺一把。450克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水?！窘虒W(xué)過程】一、柔韌性的認(rèn)識(shí)出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。二、比較3種不同材料的柔韌性1提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）2用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）3學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。4教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？5學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。6學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。三、認(rèn)識(shí)塑料1我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？2出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。四、討論了解塑料的循環(huán)使用1閱讀教科書，說說你了解了些什么？2出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。3討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？教后小記：第16課 它們吸水嗎【教學(xué)目標(biāo)】1物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過程與方法：1用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。3增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：1大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。2放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布老師：古代造紙的錄像?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)課小游戲：各取所需具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水x#b。二、誰更容易吸水1出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。2怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡單設(shè)想）3、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？4學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)?？深A(yù)期的發(fā)現(xiàn)：紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。三、紙的觀察1提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）四、介紹造紙術(shù)導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）五、我們來造一張紙1有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.3觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。六、課堂小結(jié)：1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？2、用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？教后小記：