2019-2020年教科版小科學五年級上冊《維護生態(tài)平衡》優(yōu)秀教案附教學反思.doc
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2019-2020年教科版小科學五年級上冊維護生態(tài)平衡優(yōu)秀教案附教學反思【教材分析】維護生態(tài)平衡是教育科學出版社五年級上冊第一單元中生物與環(huán)境第八課內(nèi)容。整個單元的教學由8個主題活動組成。要求引領學生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查考察活動,在活動的基礎上進行科學推理,進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系,認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認識動植物之間的食物聯(lián)系,認識食物鏈和食物網(wǎng),從而在學生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。最后推廣到真實的大自然中,推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化,進而認識引發(fā)沙塵暴的原因。進一步關注自然界的動植物,初步感受生態(tài)平衡的意義。維護生態(tài)平衡這一課內(nèi)容分為兩個部分:第一部分是探究草原的生態(tài)平衡,幫助學生認識到自然界的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個和諧的整體,其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞,生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡;第二部分是什么引發(fā)了沙塵暴,引導學生認識到人類的破壞活動是生態(tài)系統(tǒng)失去平衡,進而引發(fā)沙塵暴的重要原因。【教學目標】1、科學探究目標在學習活動中大膽合作、交流,積極探索研究,能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果。 2、科學知識目標在學習中能夠應用分析、推理等思維形式認識草原上各種動植物之間的生態(tài)平衡關系,認識沙塵暴生成的原因。3、情感態(tài)度與價值觀目標在學習活動中能尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流。通過學習能認識到維護生態(tài)平衡的重要性,樹立主動維護生態(tài)環(huán)境的意識,并落實為行動。教學重點:應用已學知識解釋維護生態(tài)平衡的原理。教學難點:解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統(tǒng)平衡的原因,繼而進一步解釋并推斷我國北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因。教學準備:相關視頻、圖片資料、課件、多媒體【教學過程】(一)、課前談話:有這樣一個游戲,有老虎、棒子、雞和蟲,已經(jīng)有同學知道了,誰來說一說游戲規(guī)則?同學之間玩游戲。(二)導入其實在自然界中,有近200多萬種的生物,這種弱肉強食的事件不斷發(fā)生,營造著一個永不停息的物質(zhì)與能量的變化過程。今天,我們就一起來研究草原上生物之間的關系,一起來討論如何來維護生態(tài)平衡。(板書課題)(二)、草原上的生態(tài)平衡(鷹、兔、草)同學們,你們見過草原嗎?說一說草原留給你什么印象?今天老師為大家準備了一些有關草原生態(tài)的圖片,讓我們一起走進美麗的大草原??戳诉@些美麗的草原圖片以后,有什么感受?草原上這么多動植物,它們彼此之間有怎么樣的關系?我們選擇其中的幾個來研究?。ǔ鍪菌棥⑼?、草的圖片)在這條食物鏈中,假如某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,會發(fā)生什么情況?四人小組內(nèi)討論并完成研究報告通過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn),它們之間相互依存著、相互制約著,其實還不是這么簡單,草原上生活著許多生物,還有一些非生物,比如:水、空氣、陽光等,這些生物與非生物之間相互作用、相互依存,形成了一個平衡和諧的在現(xiàn)整體,這就是生態(tài)系統(tǒng)。如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,整個生態(tài)系統(tǒng)就可能會失去平衡,導致一些可怕的后果,所以我們要維護生態(tài)平衡。剛才的討論是在基本沒有人類活動的情況下的分析,那么在有人類活動的草原上,哪些行為會造成原上的動植物在快速地減少呢?(三)、沙塵暴由于人類的肆意破壞,草原生態(tài)失去了平衡,大自然也發(fā)怒了,因為沒有植被,強風將地面大量的塵土吹起,使空氣渾濁,從而引發(fā)了沙塵暴。(播放沙塵暴視頻)看了這沙塵暴的影片,你想說什么?(四)、是什么引發(fā)了沙塵暴師:為了發(fā)展經(jīng)濟,人類采取了許多的辦法,可是卻破壞了一個平衡和諧的生態(tài)系統(tǒng),在我國的北方,就有這樣一個例子,我們一起來看資料:通過對這些資料的閱讀和理解,四人小組內(nèi)討論是人類的哪些干擾引發(fā)了草原的生態(tài)失去平衡?小組討論指名匯報(五)、介紹三江源自然保護區(qū)三江源自然保護區(qū)位于我國青海省南部,是長江、黃河、瀾滄江三江發(fā)源地,是我國最大的自然保護區(qū),被譽為“中華水塔”。為拯救和修復日趨脆弱的三江源地區(qū)環(huán)境,我國政府于年月實施三江源生態(tài)保護和建設工程,構筑起國家重要的生態(tài)安全屏障,實現(xiàn)人與自然的和諧和可持續(xù)發(fā)展。 【板書設計】【教學反思】維護生態(tài)平衡這一課的內(nèi)容是五年級科學第一單元的生物與環(huán)境的最后一課,該課除了使學生認識草原上鷹、兔、草的生態(tài)平衡關系,還要讓學生認識沙塵暴的形成及明確為了維護生態(tài)平衡我們應該做什么和怎么做。使學生明白維護生態(tài)平衡的重要性。讓學生認識到自然界的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個和諧的整體,其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞,生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡是本課教學的難點. 為了上好這一課,我在課前對生態(tài)系統(tǒng)平衡和沙塵暴的情況進行了充分的了解,因為這樣才能更好地和學生們一起進行交流和討論。整堂課的教學以交流討論、分析推理為主,至始至終課堂氣氛都十分的活躍。我還利用教室內(nèi)的電視,播放了沙塵暴的圖片和沙塵暴形成的原因,讓學生能更深刻地感覺到沙塵暴對我們帶來的危害,學生是科學學習的主體,而教師只是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。如討論鷹、兔或草減少了會有什么現(xiàn)象,推測沙塵暴的成因,我把握住時機,對他們進行適當?shù)囊龑В叶汲浞址攀肿寣W生自己去分析問題并解決問題。本節(jié)課基本上按教學預設在進行教學活動,在學生研究“維持生態(tài)平衡”已有一定的認知基礎,教師提出的話題,學生基本上能展開討論,只是討論的內(nèi)容比較膚淺,深度不夠,教學比較平淡。為此,教師在教學中作了如下調(diào)整:1、大量使用開放性導語激活學生的思維,給學生提供思維的空間。如:“看了美麗的草原以后,有什么感受?”,“假如食物鏈中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,會發(fā)生什么情況?”,象這樣一些開放性的問題,給學生提供了廣闊的思維空間,擴大了學生的認知領域,也引起了所有學生參與討論。其實,參與討論的學生越多,觀點差異越大,求異思維越豐富,課堂教學也就因此而亮麗。2、借助追問,尋求課堂交流的思維深度,使課堂的生成性更強??茖W討論課的乏味來自課堂交流的膚淺,來自過多的相同思維。因此,教師在教學中采用了追問,來挖掘?qū)W生的思維潛力,來追尋學生的思維軌跡,來活躍課堂氣氛,來制造學生求異思維的閃光點,使課堂生成精彩紛呈。這些追問,都能引起學生細節(jié)的記憶,要求學生從具體的事物方面來思考問題。課堂教學也因此而生動。3、豐富的直觀課件,為生成性課堂提供了基礎。草原、沙漠和沙塵暴對本地區(qū)的小學生而言,并不是很熟悉,為了讓學生對草原、沙漠和沙塵暴有一個直觀的認識。教師制作了豐富的CAI課件,收集了主題為生態(tài)平衡的相關資料,為學生對生態(tài)是否平衡提供了豐富的感性認識。附送:2019-2020年教科版科學三上植物發(fā)生了什么變化等第6-16課教案合集【教學目標】植物在不斷地發(fā)生變化,有些變化比較明顯,有些變化不太明顯。植物的變化表現(xiàn)在各個方面,主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。植物的變化是生命體的特征之一。過程與方法:能用測量的方法比較葉的大小,能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。情感、態(tài)度、價值觀:能夠關注周圍植物的變化,堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表?!窘虒W重點】觀察記錄描述植物的變化?!窘虒W難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表?!窘虒W準備】分組材料:一把尺子,4張不同大小的葉片,記錄表。教師準備:一些樹木四季變化的圖片,帶花苞的菊花,狗尾草?!窘虒W過程】一、怎樣觀察植物的變化我們知道,春暖花開的季節(jié),許多植物很快地進入生長期,發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里,從開學到現(xiàn)在,好幾個星期過去了,校園里的植物發(fā)生了什么變化?討論:我們可以觀察植物的哪些變化?我們怎樣觀察?首先得測量樹干是否變粗了,我們得在樹干的同一高度連續(xù)測量三次,取接近值(三年級孩子尚未接觸過平均值的數(shù)學解法);過一個階段再同樣測量進行記錄。能不能看出樹干的變化呢?數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了?狗尾草會枯死嗎?樟樹的果實又是怎樣變化的呢?二、觀察葉的生長變化可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或?qū)挾?,并做好記錄,看一個階段后它們分別有什么變化?還可以觀察樹葉的其他變化。從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中,我們知道了什么?從一片樹葉的顏色變化過程中,我們又知道了什么?三、實地觀察記錄植物的莖、葉1、活動:根據(jù)討論的結(jié)果,我們分小組按計劃到校園內(nèi)進行觀察,記錄下第一手資料。(活動時間約15分鐘)2、交流:匯報我們的觀察數(shù)據(jù),思考這些數(shù)據(jù)能說明什么問題?落葉的數(shù)量說明什么問題?一條樹枝上有大小不同的樹葉,說明什么問題?如果以后測量得到的數(shù)據(jù)變化很大,說明什么?如果變化不大,又怎樣理解?四、記錄一種植物的變化情況我們還可以同時觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化?就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草,觀察它們在秋冬季的變化,一個月觀察一次,把觀察的結(jié)果記錄在表中,你能做到嗎?我的_變化記錄表樹干樹冠葉子其他粗細樹皮落葉數(shù)顏色大小月 日月 日月 日月 日月 日這樣堅持下去,我還可以知道大樹一年四季中的變化。教后小計: 7、 蝸牛(一)【教學目標】1、 蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。2、 蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應,如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以躲避危險等。3、 蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法1、 經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程,并學習使用放大鏡做更細致的觀察。2、 用簡圖畫出蝸牛的外形。3、 按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛,做好記錄。情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展研究小動物的興趣,樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度,做到不打擾、不傷害小動物。【教學重點】經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。【教學準備】1、 分組:2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。2、 與學生相同的但大一號的材料?!窘虒W過程】一、課前布置學生捉蝸牛1、 教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。2、 關注:學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3、 設計意圖:使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。二、觀察蝸牛的身體。1、 組織討論觀察蝸牛的身體的順序,討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、 學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、 關注:學生在觀察過程中的組織紀律性,學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、 設計意圖:認識蝸牛的身體結(jié)構特點。三、觀察蝸牛的運動和反應。1、 組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、 學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、 關注:學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應,學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、 設計意圖:認識蝸牛運動的特點:靠腹足運動,爬過的地方有粘液,能對刺激做出反應。(被注:觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結(jié)合起來在同一時間段內(nèi)完成)四、飼養(yǎng)蝸牛1、 教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。2、 學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。3、 關注:飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。4、 設計意圖:在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。教后小計: 第8課 蝸牛(二)【教學目標】蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性:運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價值觀體會細致觀察對獲得信息的重要性?!窘虒W重點】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程,體會觀察對獲取信息的重要性?!窘虒W難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突?!窘虒W準備】分組:2-3只餓了的蝸牛,菜葉、蘋果片、餅干、等食物,記錄表?!窘虒W過程】一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)1、 復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。2、 交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。3、 教師板書學生匯報的內(nèi)容。4、 關注:匯報情況的真實性,要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。5、 設計意圖:獲取更多的有關蝸牛的信息,初步體會觀察對獲取信息的重要性。二、觀察蝸牛吃食1、 整理有關蝸牛排泄的信息,引出蝸牛吃什么和不吃什么。2、 學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。3、 學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。4、 教師注意就學生提出的新問題提供信息。5、 關注:學生設計實驗的多樣性和可行性;學生觀察過程中新問題的提出。6、 設計意圖:嘗試用不同的方法解決遇到的問題。三、觀察蝸牛排泄和呼吸1、 指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。2、 學生觀察蝸牛排泄和呼吸。3、 關注:學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地(如排便)信息。4、 設計意圖:體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。四、繼續(xù)觀察蝸牛1、 學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。2、 教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。3、 關注:飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察,注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。4、 設計意圖:在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信息。教后小計:第9課 蚯蚓【教學目標】1、 蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結(jié)構。2、 蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應,如對外力刺激的反應、對水的反應。過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構,能用維恩圖比較相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀喜歡蚯蚓這樣的小動物,樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度,做到不打擾、不傷害小動物?!窘虒W重點】經(jīng)歷對蚯蚓的觀察,初步理解動物身體結(jié)構的多樣性?!窘虒W難點】對蚯蚓的細致的觀察,對蚯蚓身體結(jié)構的認識。【教學準備】每組:幾條蚯蚓,一只淺水碟子?!窘虒W過程】一、課前布置學生捉蚯蚓1、 教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。2、 關注:學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3、 設計意圖:使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。二、觀察蚯蚓的身體1、 組織討論觀察蚯蚓的身體的順序,討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、 學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、 關注:學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶,學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、 設計意圖:認識蚯蚓的身體結(jié)構特點。三、觀察蚯蚓的運動和反應。1、 組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、 學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、 關注:學生在觀察過程中是否用到適度刺激(比如用水刺激)的方法觀察蚯蚓的反應,學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、 設計意圖:認識蚯蚓運動和反應的特點:靠環(huán)節(jié)間的縮放運動,能對刺激做出反應。四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同1、 回顧維恩圖的用處。2、 學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里,把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里,劃去各自相同的特點。3、 小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4、 關注:學生比較的信息的多寡。5、 設計意圖:初步體會動物具有相同的特點。五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓,以獲取更多有關蚯蚓的信息。教后小記:第10課 螞蟻【教學目標】1、 螞蟻有自己的生活習性,適應陸地上的生活。2、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分,頭上有觸礁,胸上長有六只腳。過程與方法1、 用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。2、 想辦法解決觀察過程中的問題,嘗試用不同的方法進行觀察研究。情感、態(tài)度、價值觀以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻,愛護小動物,珍愛生命。【教學重點】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程,初步體會動物的多樣性?!窘虒W難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻,室外觀察螞蟻的安全性?!窘虒W準備】每組:少許面包,少許白糖、和死掉的昆蟲,放大鏡。教師準備:裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊?!窘虒W過程】一、課前布置找螞蟻1、 課前找螞蟻的要求:在校園找到螞蟻;不驚擾螞蟻;不捉螞蟻。2、 學生找螞蟻,最好能找到螞蟻的窩。3、 關注:學生是否按要求找螞蟻。4、 設計意圖:為觀察螞蟻找到合適地點。二、觀察螞蟻(一)室外觀察螞蟻1、 交流有關螞蟻的經(jīng)驗。2、 觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。3、 教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。4、 學生到校園找好的地方觀察螞蟻。5、 關注:學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻;是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構、吃食、運動、群體關系等方面的信息,是否認真記錄。6、 設計意圖:嘗試用不同方法觀察螞蟻;通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。(二)室內(nèi)觀察螞蟻(用于補充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況)1、 教師問:“螞蟻要亂跑,怎樣才能很好的觀察螞蟻呢?”2、 學生討論方法,教師整理。3、 選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。4、 關注:學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻,是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構、和運動方面的信息并記錄。5、 設計意圖:設計意圖:嘗試用不同方法觀察螞蟻;通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構、運動等方面的信息。三、交流發(fā)現(xiàn)1、 學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。2、 組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰,適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。3、 關注:學生對同學意見是否愿意傾聽。4、 設計意圖:培養(yǎng)傾聽的習慣;獲得更多有關螞蟻的信息。教后小記:第11課 金魚【教學目標】1、 魚類有適應水生環(huán)境的結(jié)構,具有生命體的基本特征。2、 金魚用鰭游泳,用腮呼吸。3、 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法1、 用實驗的方法證明自己的猜想。2、 繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)喜愛小動物的感情,培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度?!窘虒W重點】通過觀察金魚的生活,了解水生動物與陸生動物的相同和不同?!窘虒W難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證?!窘虒W準備】每組:2-3條金魚,裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食?!窘虒W過程】一、了解魚類的生活環(huán)境1、 教師介紹魚類的生活環(huán)境。2、 學生舉例其他的水生生物。3、 關注:“魚生活在水里”的理解。4、 設計意圖:為進一步觀察與作鋪墊。二、觀察金魚的外形和運動1、 學生觀察金魚的外形和運動。2、 教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。3、 關注:學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。4、 設計意圖:了解金魚在外形和運動方面的信息。三、觀察金魚的吃食和呼吸1、 交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。2、 討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。3、 教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示:喂食觀察金魚的吃食;用紅水觀察金魚的呼吸。(如需要可以演示在水中放紅水的方法)4、 學生觀察并記錄。5、 教師適時指導并提供信息:水中有少量的空氣。6、 關注:學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚;是否觀察到更多信息:如排泄等。7、 設計意圖:了解金魚吃食和呼吸方面的信息;培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同1、 回顧維恩圖的用處。2、 學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里,把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里,劃去各自相同的特點。3、 小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4、 關注:學生比較的信息的多寡。5、 設計意圖:初步體會動物具有相同的特點。五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室,方便學生繼續(xù)觀察,獲取更多信息。注意平時的看護,保證金魚存活。教后小記:第12課 動物的共同特點【教學目標】動物的個體形態(tài)不同,生活環(huán)境也不同,但是動物具有共同的特點:生活在一定的環(huán)境里,會運動,需要食物維持生命,會排泄廢物,會對外界刺激做出反應,會生長發(fā)育,會繁殖后代。過程與方法運用比較的方法獲得動物的共同特征。情感、態(tài)度、價值觀通過對動物壽命的認識,懂得生命的可貴,也體會生死的自然規(guī)律?!窘虒W重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果,進行概括和總結(jié),共同的除動物的共同特征?!窘虒W難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持,學生無證據(jù)信息對整理的干擾?!窘虒W準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片;四種動物議政的圖片。【教學過程】一、討論動物的共同特點。1、 學生整理本單元的學習成果。2、 小組討論四種小動物的共同特點,把結(jié)果記在課本上。3、 匯報,教師把匯報結(jié)果記在黑板上。4、 教師或?qū)W生舉例某種動物,看是否具有上面的共同特點,如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去,這樣找出動物的共同特點。5、 關注:學生交流的信息是否有證據(jù)支持。6、 設計意圖:了解動物所具有的共同特征。二、感受生物的多樣性1、 教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。2、 學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。3、 回教室匯報。4、 關注:是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。5、 設計意圖:學生體會生物的多樣性。三、總結(jié)生物的共同點1、 全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。2、 在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字,并告訴學生,動物和植物艘是生物,都是有生命的物體。3、 關注:學生在過程中提出的問題。4、 設計意圖:理解什么是生物。四、討論人與其他動物、植物的共同特點1、 教師指著動物、植物的共同點問:“人有這些特點嗎?”2、 歸納小結(jié):人和動物、植物都是生物,都是活的,生活在一定的環(huán)境里,會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點,也是生命的基本特征。3、 關注:人是否是生物的理解。4、 設計意圖:對生命的特征有一個基本的認識。教后小記: 第13課 觀察我們周圍的材料【教學目標】1物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法:1調(diào)查材料在日常生活中的應用。2觀察和辨認不同的材料。3用詞語描述常見材料。情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望?!窘虒W重點】觀察和辨認身邊不同的材料【教學難點】用適當?shù)脑~語描述木材的特性【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品【教學過程】一、觀察我們周圍的材料1這個單元我們將開始學習“材料”,板書“材料”。你知道哪些材料的名稱?什么物品是用這種材料做的?教師將學生說到的材料一一板書出來。2看看自己和小組里的同學,身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的,試著把它們寫在書中的表格中。3交流記錄的情況,看看有沒有出錯。4這些材料在我們身邊應用很廣,書包里的物品、教室里的物品,它們又分別是用什么材料制成的,四人小組合作完成調(diào)查表,對于難以判斷是什么材料制成的物品,請作出標記。5調(diào)查結(jié)束后,在小組內(nèi)討論以下問題:調(diào)查了多少物品?使用了多少種材料?哪些物品是由一種材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。哪種材料使用得最多?6在小組交流的基礎上,全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著,為什么大量使用它們呢?二、觀察描述幾種常見材料的主要特點1我們周圍的物品,往往都是由各種材料組成的,比如一扇門,就使用了木頭、玻璃、金屬等材料,不同的部位為什么要用不同的材料?舉例說說你的想法。2四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途,并記錄下來。3交流各組的記錄情況,有不同意見的及時補充,若認同其他組的觀點,及時將它補充在自己的記錄單上。4請保管好記錄單,下次還要再使用。教學后記:第14課 誰更硬一些【教學目標】1物理性質(zhì)可以用來描述材料,比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2材料的硬度越大,就越能防止別的物體破壞它的表面。 過程與方法:1用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀:1發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。2認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識?!窘虒W重點】比較材料軟硬的方法?!窘虒W難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征【教學準備】學生(每小組):木頭、紙、金屬和塑料各兩根,鐵、銅、鋁等金屬片各一條,砂紙、玻璃杯、熱水。教師準備:電路檢測器、榔頭【教學過程】一、比較硬度1比較紙和木頭的軟硬,出示紙和木頭,說說它們誰更硬一些?你是怎樣觀察到的?(紙一折就變形,而木頭不容易折)2比較紙、木頭、金屬的軟硬,再出示金屬一條,這三材料誰更硬一些,你是怎樣觀察到的?學生說說自己的原先觀察結(jié)果,可能會出現(xiàn)方面,那金屬條和木塊誰更硬一些(用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬)提出:判斷一種材料是否比另一種更堅硬,可以用刻劃的方法,若能在另一種材料表面劃出痕跡,就表示它比較硬,反之則可能硬度相同或較小。學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃,看怎樣做能劃出痕跡。3比較木頭、金屬、塑料的軟硬如果再給你一種材料:塑料,它們的軟硬又會是怎樣的?(學生猜測)可以怎樣檢測它們的軟硬?怎樣做到有序地觀察?(出示書P48的記錄表)實驗中需要注意哪些方面?(根據(jù)學生回答、教師再適當補充,出示活動題方)活動提示:依次選擇其中一種材料,分別去刻劃另兩種材料的平面處。用力適度,并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“”,不能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“”。要求每個人都操作一次,并且注意不要劃傷手指。根據(jù)我們觀察到的結(jié)果,將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列?哪種材料最硬?二、認識金屬說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬?為什么用金屬不用其它材料(根據(jù)學生的舉例,出示材料開展實驗)1易傳熱將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中,過一段時間,用手摸一摸哪一種材料最熱?2能導電教師演示,將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器,觀察電燈泡是否發(fā)亮?3延展性試著用榔頭輕輕敲打銅絲,觀察銅絲發(fā)生了什么變化?4有金屬用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化?三、飲料罐的故事1組織學生閱讀第50頁,了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程2討論鋁片之所可以做成飲料罐,主要利用了金屬的什么性質(zhì)?在易拉罐的制作過程中,要消耗哪些資源,會產(chǎn)生哪些問題?我們怎樣合理使用消費金屬材料?教學后記:第15課 比較柔韌性【教學目標】1物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2柔韌性是指物體在受力度形后,不易折斷的性質(zhì)。過程與方法:1用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀:1發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3增強材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護意識?!窘虒W重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性?!窘虒W難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征?!窘虒W準備】學生(每小組):1一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)2一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3測量彎曲度的“T字”尺一把。450克鉤碼一個,回形針一個。老師:同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根,兩桶水?!窘虒W過程】一、柔韌性的認識出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。師:請兩位同學上來各取一根,分別去取同樣重的兩桶水,觀察塑料條和木條的變化情況。兩名學生上來演示,其它同學觀察,然后匯報觀察到的情況(木條斷,塑料條沒有斷;塑料變了,沒有斷,木條先是彎了,最后斷了)老師指出:我們把像剛才這樣塑料條受力變形后,不易折斷的特點叫做柔韌性。二、比較3種不同材料的柔韌性1提供三種物體,找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)2用自己的方法來比較它們的柔韌性,并把比較的結(jié)果排一排序(提示學生材料不要弄斷)3學生匯報比較結(jié)果,當各組意見分歧時,引導學生發(fā)現(xiàn):比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同,這樣比較它們的柔韌性是不公平的。4教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條,問:可以怎樣研究它們的柔韌性?5學生小組討論、匯報,教師引導,最后邊小結(jié)邊演示操作步驟:把木條、金屬條、塑料條放在桌面上,一端用手壓住,另一端伸出桌面1厘米,用回形針掛上鉤碼,觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時,眼睛要平視。分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離,把結(jié)果記錄在表格中。6學生分組實驗后匯報實驗情況。三、認識塑料1我們的生活學習中有哪些塑料制品?2出示各種塑料制成的物品圖片,觀察后思考:這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性,并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。四、討論了解塑料的循環(huán)使用1閱讀教科書,說說你了解了些什么?2出示“可回收標志”,認識可回收標志。3討論:我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么?教后小記:第16課 它們吸水嗎【教學目標】1物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結(jié)構有關。過程與方法:1用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀:1發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3增強材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護意識?!窘虒W重點】用觀察的方法比較材料的吸水性?!窘虒W難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構有關?!窘虒W準備】學生(每小組):1大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。2放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3浸泡好的廢報紙、筷子、棉布老師:古代造紙的錄像?!窘虒W過程】一、導課小游戲:各取所需具體規(guī)則:教師出示木頭、紙、鐵、塑料,讓學生根據(jù)具體情況選擇材料,并簡單說明理由。具體情境設置舉例:做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船導語:剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料,我們認為,不同材料遇到水的反應是不一樣的,我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課,讓我們來研究材料的吸水x#b。二、誰更容易吸水1出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片,猜一猜,誰更容易吸水,為什么這樣想?把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。2怎么驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管,我們請這兩位朋友來幫忙,你們打算怎么做?(學生小組設計實驗,只要求簡單設想)3、教師補充觀察、實驗要點:實驗的公平性:材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。從側(cè)面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關注材料遇水部分的變化。注意記錄,可以用圖畫和語言相結(jié)合,來描述觀察到的觀察。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序??斓男〗M思考:材料的吸水性可能跟什么有關?4學生分組實驗后匯報??深A期的發(fā)現(xiàn):紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部,它們的表面比較粗糙,可能中間有空隙。三、紙的觀察1提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。導語:紙的吸水性最強,有些同學猜想紙的中間可能有空隙,是不是這樣呢?讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢?進行觀察方法的指導(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡)教師應提醒學生注意觀察的順序。3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點,均應給予肯定,要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結(jié)構上去。4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維,紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中,輕輕攪拌一下,進行觀察。(學生觀察懸浮在水中的紙纖維)四、介紹造紙術導語:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道,紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有,世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發(fā)明之一,我們來看一看古人是怎樣造紙的,想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?(纖維)五、我們來造一張紙1有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。2出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.3觀察:我們造的紙是怎么樣的?與我們使用的紙有什么相同和不同之處?相同:都由纖維組成,里面都有空隙。不同:厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。六、課堂小結(jié):1、通過對紙的研究,我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎?2、用過的紙還能再利用嗎?我們應該怎樣對待用過的紙?教后小記:- 配套講稿:
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