2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 太陽(yáng)你好教案 西師大版.doc

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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 太陽(yáng)，你好教案 西師大版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　知識(shí)與能力： 　　學(xué)會(huì)四個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。能結(jié)合課文，理解文中的詞語(yǔ)。背誦課文二 至六自然段。認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)這樣寫的好處。 　　過(guò)程與方法： 　　情境創(chuàng)設(shè)，仔細(xì)品讀文的語(yǔ)句，從而體會(huì)到太陽(yáng)對(duì)小朋友的愛(ài)。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受到太陽(yáng)行走在天上，對(duì)世界充滿了希望，并能向太陽(yáng)表達(dá)自己的感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　理解課文內(nèi)容，從文章中體會(huì)到太陽(yáng)對(duì)小朋友的喜愛(ài)之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，體會(huì)這樣寫的好處。 【教學(xué)課時(shí)】 　　二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入： 　　同學(xué)們，你們知道在宇宙中有一個(gè)大火球嗎，它雖然距我們很遠(yuǎn)，但和我們的關(guān)系卻最密切，知道它是誰(shuí)嗎？來(lái)，和它打個(gè)招呼。板書：太陽(yáng)，你好！ 　　二、初讀課文 　　1.讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順 　　2.檢查生字認(rèn)識(shí)情況 　　3.通讀課文，正音 　　4.說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？ 　　三、精讀課文： 　　學(xué)習(xí)第一自然段 　　1.讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫） 　　2.觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個(gè)排比句，句式整齊） 　　3.指導(dǎo)朗讀 　　4.那么太陽(yáng)究竟看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，又知道哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說(shuō)吧。 　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字 　　1.融字是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫的時(shí)候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個(gè)形聲字，寫的時(shí)候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時(shí)候不要多加一豎。 　　2.學(xué)生寫字，老師檢查。 　　第二課時(shí) 　　一、學(xué)習(xí)課文二至六自然段 　　1.上節(jié)課我們知道太陽(yáng)知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的二至六自然段 　　2.指名朗讀 　　3.從剛才同學(xué)們的讀當(dāng)中，我知道太陽(yáng)最愛(ài)小朋友了，來(lái)，老師也想讀一讀。 　　4.師引讀，引導(dǎo)學(xué)生讀二至六段，每段的開(kāi)頭一句，說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（這也是一個(gè)排比句，這樣的句子朗讀起來(lái)很順口，很有感情） 　　5.過(guò)渡：是呀，太陽(yáng)最愛(ài)小朋友，他愛(ài)白皮膚的小朋友，也愛(ài)皮膚的小朋友，愛(ài)黑皮膚的小朋友，也愛(ài)棕色皮膚的小朋友。太陽(yáng)可真有愛(ài)心呀，可是同學(xué)們，你們知道他為什么愛(ài)小朋友嗎？ 　　6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：因?yàn)樗佬∨笥焉砩?，可以寄托人類的理想和希望。談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的。 　　二、學(xué)習(xí)課文八至十二自然段 　　1.同學(xué)們，太陽(yáng)這么喜歡小朋友，如果是你們會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？ 　　2.指導(dǎo)朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對(duì)太陽(yáng)的熱情 　　3.多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對(duì)讀 　　4.再看最后一段“太陽(yáng)微笑著，行走在天上” 　　5.學(xué)生談感受：把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫，讓人覺(jué)得形象而且生動(dòng)。 　　三、擴(kuò)展： 　　太陽(yáng)最愛(ài)小朋友，你能對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝的話嗎？小組討論，最好用相同的句式。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 奇妙的鯉魚溪教案 北京版 課　　題 26、奇妙的鯉魚溪 課時(shí) 第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 分析課文 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、了解鯉魚溪的奇妙，體會(huì)人們樸實(shí)真摯的感情，懂得熱愛(ài)、 保護(hù)動(dòng)物。 2、初步學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。 3、初步掌握因果句式。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 為什么說(shuō)這是一條奇妙的鯉魚溪？ 教學(xué)方法 教具準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 一、導(dǎo)入 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，大家齊讀課題，注意：讓我們聽(tīng)出這是一條什么樣的鯉魚溪。 師：這條溪究竟奇妙在哪呢？同學(xué)們都已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 二、新課 師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，溪中的鯉魚很多，文中哪個(gè)自然段介紹的是這部分內(nèi)容呢？ 生：第一自然段。 師：你們打開(kāi)書讀讀這個(gè)自然段，看看哪句話寫出了鯉魚很多、很漂亮，用“——”畫出來(lái)。 師：誰(shuí)來(lái)讀讀你找的句子。 師：其他同學(xué)和他畫的一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到鯉魚很多？ 師：六七千條很多嗎？那你讀讀這個(gè)詞，想想應(yīng)該怎么讀。 師：你從哪些詞語(yǔ)感受到魚的顏色多，很漂亮？ 師：溪中只有書中介紹的這幾種顏色的鯉魚嗎？你是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？你猜想一下，可能還有哪些顏色？ 師：是呀！這么多數(shù)量的魚，這么多顏色的小魚生活在同一條小溪里，將會(huì)是一種怎樣的景象呀！ 教 學(xué) 過(guò) 程 師：你們想不想去看看呀？好！老師這就帶你們?nèi)ァＵ?qǐng)大家閉上眼睛。現(xiàn)在我們就來(lái)到了小溪邊，在我們的腳邊有一條清澈的小溪在潺潺地流淌著，溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯(cuò)的各色鯉魚自由自在的生活著。 師：剛才你仿佛看到什么了？好，你們先不說(shuō)，咱們先看屏幕，看看和你想的一樣嗎？ 師：這么多顏色的鯉魚你覺(jué)得怎么樣？你能把鯉魚的漂亮讀出來(lái)嗎？ 師：從他的朗讀中你聽(tīng)出什么了？ 師：鯉魚溪的鯉魚不止漂亮，它還不怕人呢！快在文中找一找，從哪些語(yǔ)句可以看出鯉魚不怕人？用“~~~~”畫一畫。 師：讀讀你畫的是哪句？ 生：每當(dāng)村民蹲在……真像頑皮的小孩子。 師：說(shuō)說(shuō)你畫這句話的理由？ 師：鯉魚咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，它們是餓了嗎？你覺(jué)得他們?cè)诟墒裁矗? 師：想象一下，如果你就是那條小魚，你會(huì)對(duì)村民說(shuō)些什么呢？ 師：你覺(jué)得這時(shí)的鯉魚怎么樣？（頑皮）（可愛(ài)） 師：那你能把這種感情讀出來(lái)嗎？ 師：你還從哪感受到鯉魚不怕人？ 生：游客在溪邊……像小貓小狗一樣馴順。你找這句話的理由？ 師：假如我是游客，你們是鯉魚，我在溪邊拍拍手，你們就搖頭擺尾的游過(guò)來(lái)，向上跳躍。想想：小魚在干什么？ 師：當(dāng)你摸摸小魚，小魚就像小貓小狗一樣馴順，這里的小魚和我們平時(shí)見(jiàn)到的情況一樣嗎？可以看出這里的鯉魚怎么樣？（奇妙） 師：那你能把這種感情讀出來(lái)嗎？ 師：同學(xué)們?cè)倏纯催@兩部分內(nèi)容，鯉魚在村民和游客面前，表現(xiàn)的一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你覺(jué)得這里的小魚怎么樣？ 師：你帶著這種感情讀讀這兩部分話吧！ 師：是呀！正是因?yàn)橄锏孽庺~又多又不怕人，所以吸引了無(wú)數(shù)游客前去觀看。 師：再看看這個(gè)自然段，剛才我們所說(shuō)的鯉魚頑皮、馴順都是圍 教 學(xué) 過(guò) 程 繞哪句話寫的？那么“鯉魚不怕人”這句話就是這一段的重點(diǎn)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么說(shuō)鯉魚不怕人是這段的重點(diǎn)句？對(duì)！以后像這樣的段落，我們可以抓住重點(diǎn)句理解自然段內(nèi)容。 師：下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)第三自然段。首先找找這段的重點(diǎn)句是什么？在書中用“——”畫出來(lái)。 師：那么這段是怎樣圍繞“村民對(duì)鯉魚的感情深“這個(gè)重點(diǎn)句寫具體的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組交流，在書中用“~~~~”畫一畫。 師：村民對(duì)鯉魚的感情深不止作者寫的這些，你還知道什么？ 師：可見(jiàn)，鯉魚溪那的村民是多么的愛(ài)鯉魚呀！讓我們帶著此時(shí)人與魚的這種深厚的感情再讀讀這一段吧！ 師：正因?yàn)榇迕窈王庺~的感情深，鯉魚才不怕人；正因?yàn)榇迕癫皇初庺~，鯉魚的數(shù)量才會(huì)這么多。你們知道嗎？那的鯉魚長(zhǎng)的還非常大，最大的鯉魚有20多斤重呢！請(qǐng)看大屏幕。 三、總結(jié) 師：課文學(xué)完了，你們知道為什么說(shuō)這是一條奇妙的鯉魚溪了嗎？結(jié)合你對(duì)全文的理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 師：這里，魚對(duì)人親，給人們帶來(lái)美麗、健康與歡樂(lè)；這里，人對(duì)魚好，愛(ài)魚、養(yǎng)魚、禁止捕食魚，日復(fù)一日，年復(fù)一年，經(jīng)歷了幾百年，依然如此。在這里，人與鯉魚的關(guān)系竟是這樣的和諧而密切，人與鯉魚的感情竟是這樣的深厚，怎能不稱為“奇妙之極“的天下奇觀呢！ 師：所以在即將離開(kāi)鯉魚溪之際，把你最想說(shuō)的話留下來(lái)，好嗎？可以對(duì)村民說(shuō)，對(duì)游客說(shuō)，對(duì)魚兒說(shuō)，甚至是對(duì)你的親人說(shuō)，朋友說(shuō)都可以。 板 書 設(shè) 計(jì) 數(shù)量多、顏色多 26、奇妙的鯉魚溪 不怕人 頑皮 馴順 感情深 教 學(xué) 反 思 教學(xué)要求： ⒈有感情地朗讀課文，感受鯉魚溪中鯉魚對(duì)人深厚的感情和村民對(duì)鯉魚的深厚的愛(ài)，從而感受鯉魚溪的奇妙。 ⒉復(fù)習(xí)用重點(diǎn)句概括自然段主要內(nèi)容的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受鯉魚溪中鯉魚對(duì)人深厚的感情和村民對(duì)鯉魚的深厚的愛(ài)，從而感受鯉魚溪的奇妙。 教學(xué)過(guò)程： 一、（事先板書：鯉魚）課前談話：你們見(jiàn)過(guò)鯉魚嗎？（地點(diǎn)、大小、顏色、用途） 目的：通過(guò)與學(xué)生的聊天，喚起學(xué)生對(duì)鯉魚的已有認(rèn)知和自己的真實(shí)感受。并且為體會(huì)鯉魚溪的奇妙作好情感鋪墊。在此環(huán)節(jié)中，要以聊天的語(yǔ)言與學(xué)生說(shuō)話，多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，少出現(xiàn)提問(wèn)的語(yǔ)言。如在試講中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)釣鯉魚的過(guò)程，老師導(dǎo)到鯉魚的大小，可以這樣說(shuō)“你真夠棒的，這條鯉魚有多大呀？” 二、導(dǎo)入新課： ⒈鯉魚遍布我國(guó)的大小江河。在我國(guó)南方有個(gè)福建省，在福建省周寧縣城西有個(gè)埔源村，這個(gè)村莊依山而建，這里山清水秀，風(fēng)光秀麗?，F(xiàn)在，我們所看到的這條小溪穿過(guò)埔源村，在這條清可見(jiàn)底的溪流中，也生活著許多條鯉魚。這條小溪里的鯉魚和我們所見(jiàn)到過(guò)的鯉魚有什么不同呢？語(yǔ)文書的第26課向我們作了介紹。請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書，默讀第26課，把有關(guān)的句子用橫線畫下來(lái)。（學(xué)生思考好后，請(qǐng)學(xué)生出聲讀讀自己畫的句子，然后和同桌說(shuō)說(shuō)這的鯉魚和我們所見(jiàn)到的鯉魚有什么不同。） 反思：之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)帶動(dòng)全篇的問(wèn)題“埔源村的鯉魚什么樣，和我們所見(jiàn)到過(guò)的鯉魚有什么不同呢？”沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思考空間。這次，通過(guò)默讀、畫批、讀悟、討論給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，為全班交流奠定基礎(chǔ)。 三、理解課文 ㈠溪中的鯉魚多，顏色各異。 ⒈指名讀書，談自己的感受。（1——2個(gè)人，說(shuō)出顏色多，數(shù)量多。） 注意：導(dǎo)向文本。 ⒉美讀。 ① 讀出顏色的多和美。提問(wèn)的方式：什么黑？什么綠？什么紅？什么黃？再來(lái)感受著讀讀，讀出顏色的美。 ②去過(guò)鯉魚溪的朋友送給老師一張照片，這張照片里的鯉魚多嗎？（學(xué)生回答多），你們猜一猜這張照片里有多少鯉魚？（學(xué)生猜）老師數(shù)了數(shù)，這么多的鯉魚僅僅有500多條。在這條小溪中，卻生活著多少條鯉魚呀？讀出鯉魚很多。 ⒊在這條長(zhǎng)不足1000米，深僅有1米的小溪中，卻生活著這么多，這么色彩各異的鯉魚，它們?cè)谛∠凶杂勺栽诘赜蝸?lái)游去。這簡(jiǎn)直就是一條色彩斑斕的、充滿活力的小溪呀！讓我們?cè)賮?lái)想象著這幅畫面，美美地讀讀這句話。 ⒋老師：這條溪被稱為鯉魚溪（板書：溪），你們見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？太不可思議了！ ㈡鯉魚不怕人。 ⒈處理重點(diǎn)句。 ①埔源村的鯉魚和我們所看見(jiàn)的鯉魚還有什么不同啊?(概括---具體) 生：埔源村的鯉魚不怕人。師：你能具體地說(shuō)說(shuō)它都不怕什么人嗎？ 生：具體地說(shuō)到一種不怕人的情形。師：它還不怕什么人呢？ ②你們所說(shuō)的這些內(nèi)容都在課文的第幾自然段？（出示第二自然段） ③這個(gè)自然段都圍繞著哪個(gè)意思說(shuō)的，你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ ④這句話就是這個(gè)自然段的重點(diǎn)句。 ⒉像頑皮的小孩子 ①鯉魚在村民面前是怎樣表現(xiàn)的，你來(lái)讀讀有關(guān)的句子。談?wù)勛约旱睦斫?。（出示這句話） ⑴學(xué)生讀句子，談理解。 ⑵老師相機(jī)點(diǎn)撥：咬住漂洗的衣服，在和村民干什么呢？（嬉戲、逗著玩、拔河） 把菜葉都都叼走了，村民會(huì)想些什么？ ②小鯉魚還會(huì)做出怎樣淘氣的事情來(lái)呀？ ③在村民面前，鯉魚就像頑皮的小孩子，此時(shí)，鯉魚已經(jīng)把村民當(dāng)成什么人了？（親人、朋友、小伙伴、爸爸媽媽） ④那我們把鯉魚在親人面前的頑皮勁兒讀好。（練讀，指名讀） ⒊像熱情的小主人 ①鯉魚在游客面前又是怎樣表現(xiàn)的，你來(lái)讀讀有關(guān)的句子。談?wù)勛约旱睦斫狻? ⑴讀句子，談理解。 ⑵相機(jī)點(diǎn)播：魚兒向上跳躍，如果它會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？ ②（出示）在村民面前，魚兒們真像頑皮的小孩子；在慕名而來(lái)的游客面前，魚兒們又真像 的小主人。 ③指名讀在游人面前表現(xiàn)的句子。 ⒋埔源村的鯉魚把村民當(dāng)成了自己的親人，對(duì)待游客又是那么的熱情，（板書：情）這種情感真讓人感到驚嘆??！老師和同學(xué)們一起體會(huì)著讀讀，可以嗎？（師生輪讀） ⒌小結(jié)課文：鯉魚溪里的鯉魚不僅數(shù)量多，色彩多，而且還這么的不怕人。這是多么的不可思議呀！ ㈢感情深 ⒈埔源村的村民和其它地方的人在對(duì)待魚上又有什么不同嗎？請(qǐng)你輕聲讀讀課文的第三自然段。 ⒉讓學(xué)生談不同。（感情深、放養(yǎng)、禁捕食、魚墳） ⒊通過(guò)你們的談話，我真的感受到了埔源村的村民和其他地方的人對(duì)待鯉魚的不同，你們還知道哪些村民愛(ài)魚的小故事？ ⒋老師也找到了兩個(gè)小故事，想與大家分享，可以嗎？（指名讀，并看“魚墳”的圖片） ⒌聽(tīng)了這么多的小故事，我們真的感受到了村民對(duì)鯉魚的感情真的是很深很深。（板書：愛(ài)）你們知道為什么村民這么愛(ài)護(hù)鯉魚嗎？（讀課文的原句） 三、總結(jié)課文，情感升華 ⒈這是課文中的一句話，（指名讀）什么叫代代相傳？那一代人又會(huì)傳給下一代些什么話呢？ ⒉你們知道這樣的話一傳就傳了多少年嗎？（請(qǐng)學(xué)生猜）出圖，老師講解。 ⒌正是因?yàn)樵谶@800年間，一代人告訴下一代人要愛(ài)魚，不能傷害魚，所以今天鯉魚溪里才有這么多、這么美的魚（讀書）；正是因?yàn)樵谶@800年間，一代又一代村民把鯉魚當(dāng)成了自己的孩子，所以（讀書）；正是因?yàn)榇迕駥?duì)鯉魚的感情很深很深，所以埔源村的鯉魚把自己當(dāng)成了這的小主人，（讀書）。在埔源村這塊土地上，人對(duì)魚好，魚對(duì)人親，（完成板書）人魚同樂(lè)，所以才創(chuàng)造了今天我們所欣賞到的人世間的奇景?。R讀課題）