2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》教案 滬教版.doc

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2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《小溪流的歌》教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀課文，識(shí)記本文生字詞，熟悉課文內(nèi)容。 2、分析小溪流的形象，并學(xué)習(xí)“小溪流的歌”所體現(xiàn)積極進(jìn)取、永不止息的精神。 3、體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 2、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、自由朗讀課文，識(shí)記本文生字詞。 2、有感情的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并找出小溪流的成長(zhǎng)變化。 導(dǎo)人新課 1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《犟龜》這篇童話故事，那同學(xué)們喜歡童話故事嗎?能回顧的說說童話有什么特點(diǎn)嗎? 童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育或知識(shí)教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使它們?nèi)烁窕? 今天我們一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇童話給了我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹尽? 2、作家簡(jiǎn)介 嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦，當(dāng)代作家。1915年出生。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩(shī)意，因此，被譽(yù)為是“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩(shī)體”。 著有散文集《嚴(yán)文井散文選》，童話集《南南和胡子伯伯》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)人的煩惱》等。 一、檢查預(yù)習(xí)情況。 1.給加點(diǎn)字注音 牢騷（sāo） 沉淀（din） 阻礙（） 恐嚇（h） 卵（lu?n）石 積蓄（x） 眺（tio）望 泡沫（m） 2. 解釋下列詞語 （1） 五顏六色：指顏色繁多。 （2）興致勃勃：形容興趣很高，情緒很濃，勁頭十足。 （3）無窮無盡：沒有止境和盡頭，形容很多。 二、快速自由讀課文，思考下列問題。 1、找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋） 2、小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語來描述？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。 老師引導(dǎo)： 1）小溪流是快樂的，活潑的，同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)該讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，象一個(gè)可愛的兒童。 2）小河比較壯大了。他精神旺盛，精力飽滿，不知疲倦，所以應(yīng)該讀得洪亮、朝氣蓬勃，像是一個(gè)青少年。 3）小江比小河更壯大了，他積蓄起龐大無比的精力，同時(shí)也變得有些深沉了。所以應(yīng)該讀得洪亮，又略帶些低沉。像個(gè)成熟的青年。 4）海洋無邊無際，歡樂地動(dòng)蕩著，他是那樣的博大、復(fù)雜，又是那樣的單純、柔和。所以要讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)成熟的中年人。 三、分角色朗讀課文，并填寫表格。 根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表格： 成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 小溪流 哼哼唱歌，用清亮的嗓子唱 推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖破石塊的阻擋。 小河 沙聲歌唱 翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，推送著木排，拖起沉重木船 大江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船 海洋 強(qiáng)烈的向著四方歡唱 不停地涌起來，向上，向上，向著四面八方 從上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么變化？ 小溪流成長(zhǎng)的不同階段，歌聲特點(diǎn)和力量表現(xiàn)都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流——小河——大江——海洋”的發(fā)展軌跡，聲音在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，變得低沉而洪亮。而他的力量也越來越強(qiáng)大，越來越雄渾壯闊。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析小溪流的形象，學(xué)習(xí)小溪流的積極進(jìn)取、永不止息的精神。 一、1、在小溪流的成長(zhǎng)過程中，出現(xiàn)了哪些勸阻者，找出小溪流與勸阻者的對(duì)話，并說說小溪流的回答。 枯樹枝、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船 “為什么呀？就不！不能夠停留！ ” “為什么？才不聽你的咧！就不能停留！” “為什么？不行！不能停留！” “休息？為什么？那可不成！” 二、小溪流唱的是一首什么樣的歌？ 明確：小溪流唱的是一首永不停息的歌；一首堅(jiān)持前進(jìn)，決不放棄的歌；一首在前進(jìn)中不斷發(fā)展壯大的歌，一首在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)的歌。 三、說說小溪流的精神是什么？ 明確：積極進(jìn)取、百折不撓——小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有旁的小溪流來同他會(huì)合在一起，小溪流就長(zhǎng)大了。 樂觀、充滿活力——在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。 奉獻(xiàn)、無盡無止——村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。 四、作者僅僅只是贊美了小溪流嗎？ 明確：也贊美了具有小溪流精神的人。 5、 課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”分別比喻什么？寫這些事物有什么作用？ 明確：枯樹樁（嘆口氣）——屬于社會(huì)生活中腐朽沒落的事物，它們即將走完生命的歷程，對(duì)未來沒有信心，只有牢騷。 烏鴉（“懶懶地”“好玩意”）——屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，它們考慮的只是有沒有“好玩意”。 泥沙（“感到累了”）沉船（“早已不耐煩”）——是跟隨時(shí)代或者潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。 他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。 六、小溪流的成長(zhǎng)過程給我們?cè)鯓拥膯⑹荆? 明確：堅(jiān)持前進(jìn)，才能逐漸強(qiáng)大起來。 堅(jiān)持進(jìn)步，不半途而廢，就能健康成長(zhǎng) 認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向，不聽信錯(cuò)誤的意見，就能成長(zhǎng)壯大。 在前進(jìn)的過程中，永不滿足取得的成績(jī)，才能不斷成長(zhǎng)壯大。 7、 課外拓展：小河和大江都曾流過城市，請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)想一下：他們會(huì)給城市中的人們帶來哪些好處呢？（自由發(fā)揮，有理即可） 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的寫作特色 一、課文中有許多相同或相似的語句在間隔中反復(fù)出現(xiàn),他們的意思一樣嗎? “月亮出來了,月亮向著他微笑”,“太陽出來了，太陽也向著他微笑” 這是運(yùn)用了擬人的修辭手法，開頭處的兩句話既表現(xiàn)了月亮和太陽對(duì)小溪流的關(guān)懷和愛護(hù)，又能反映小溪流樂觀自信的性格，他稚嫩的雙眼看外面的世界是如此美好。結(jié)尾處的這兩句話，還表現(xiàn)出月亮太陽對(duì)小溪流精神的肯定、認(rèn)同和贊許。 2、 總結(jié)童話的特點(diǎn)。 童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育或知識(shí)教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使它們?nèi)烁窕? 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁