兒童心理發(fā)展與家庭教育之童年期ppt課件

童年期是指個體從童年期是指個體從6 6、7 7歲歲1111、1212歲歲的時期，屬小學階段。童年期的個體的生活從以的時期，屬小學階段。童年期的個體的生活從以游戲為主導轉為以學習為主導，其主要任務是通游戲為主導轉為以學習為主導，其主要任務是通過學校教學系統(tǒng)地掌握學習能力和態(tài)度，學會學過學校教學系統(tǒng)地掌握學習能力和態(tài)度，學會學習。習。童年期兒童心理發(fā)展與家庭教育1PPT學習交流 童年期是指個體從童年期是指個體從6 6、7 7歲歲1111、1212歲歲的時期，屬小學階段。童年期的個體的生活從以的時期，屬小學階段。童年期的個體的生活從以游戲為主導轉為以學習為主導，其主要任務是通游戲為主導轉為以學習為主導，其主要任務是通過學校教學系統(tǒng)地掌握學習能力和態(tài)度，學會學過學校教學系統(tǒng)地掌握學習能力和態(tài)度，學會學習。習。2PPT學習交流學習活動及其特點學習活動及其特點學習是指學習者因間接經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現出外顯的行為。 第一，學習的發(fā)生是由于經驗所引起的。 第二，由于學習必然發(fā)生的變化有時直接見諸行為，有的這種變化未必立即見諸行為 。第三，學習是由練習或反復經驗而產生的。第四，學習是一個廣義的概念 狹義的學習是指學生在教師指導下有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，這是一種社會義務。 第一，在學習過程中，學生的認知或認識活動要越過直接經驗的階段，進入學習間接經驗為主階段。 第二，這種學習是在教師指導下的認知或認識活動。 第三，學習過程是學生運用學習策略的過程。 第四，在學習過程中，學習動機因素非常重要。具有一定的被動性和強制性。 第五，學習過程是學生獲得知識經驗、形成技能技巧，發(fā)展智力能力，提高思想品質水平的過程。 5PPT學習交流學習興趣的發(fā)展在整個小學時期內，學生的學習興趣表現為以下特點： 由最初的對學習的外部活動感興趣轉向對學習的內容感興趣； 最初的學習興趣不分化，以后對不同學科內容有不同興趣； 游戲因素在低年級兒童的學習興趣上起一定作用，對中年級以后的學生，這種作用降低。童年期的認知發(fā)展記憶的發(fā)展1 記憶容量 記憶廣度已經與成人水平接近 2 記憶的主要特點 有意識記無意識記（小學階段） 意義記憶機械記憶（逐漸） 抽象記憶形象記憶（增長速度） 3.記憶策略的發(fā)展 復述（主動背誦） 組織歸類：簡單聯(lián)想歸類功能關系歸類按概念進行分類系列化（條理化）：如向兒童提供一個詞表：刀、襯衫、汽車、叉子、輪船、褲子、襪子、卡車、勺子、盤子，要兒童識記。聰明的曉曉不是采用復誦的方法機械地識記，而是把同一類別的項目放在一塊記。她還發(fā)現這個單詞表中按詞義包括三個不同類別：餐具、衣服和交通工具，可以用它們作為4.4.童年期元記憶的特點童年期元記憶的特點q小學生關于記憶的元認知知識有關自我的知識關于記憶任務的知識 關于記憶策略的知識 q記憶監(jiān)控 記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動過程中，將自己的記憶活動作為意識對象，不斷自覺地對其進行積極地監(jiān)視、控制和調節(jié)。 童年期的思維發(fā)展1 小學兒童思維發(fā)展的基本特點質變（形象思維形象邏輯思維）不能擺脫形象性的邏輯思維10歲（小四）是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期2. 思維形式的發(fā)展概括能力的發(fā)展 直觀形象水平 形象抽象水平 初步本質抽象水平 推理能力的發(fā)展 演繹推理能力的發(fā)展 歸納推理能力的發(fā)展 類比推理能力的發(fā)展 【例題】努力 成功A.生根 發(fā)芽 B.耕耘 收獲C.城市 鄉(xiāng)村 D.原告 被告3 新的思維結構的形成掌握守恒（把握本質不變性）思維具有可逆性：反演可逆性；互反可逆性補償關系的認知 童年期的社會性發(fā)展童年期的社會性發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念 自我概念是個人心目中對自己的形象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認識。 仍帶有很大的具體性和絕對性 （二）童年期自我評價的特點獨立性日益增長批判性有一定程度的提高 評價他人 評價自己； 一分為二內容逐漸擴大和深化 身體自我活動自我社會自我心理自我穩(wěn)定性逐步提高 具體抽象；外內二、親子關系的發(fā)展交往時間明顯減少。父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型也發(fā)生了變化。父母對兒童的控制力量也在變化。 三階段模式：父母控制（6歲以前）。共同控制（612歲）。兒童控制（12歲以上）。 三、同伴關系的發(fā)展三、同伴關系的發(fā)展 （一）同伴交往中兒童的人氣特點 受歡迎的兒童 不受歡迎的兒童 受忽視的兒童 （二）兒童伙伴集團的形成 依從性集合關系期（一年級）：依從教師平行性集合關系期（二三四年級）：團伙整合性集合關系期（五六年級）：依從伙伴 五、六年級是伙伴關系依從性的高峰期。四、友誼的發(fā)展四、友誼的發(fā)展 （一）兒童對友誼認識的發(fā)展 短期游戲伙伴關系：（35歲） 單向幫助關系：（69歲） 雙向幫助關系：（912歲） 親密而又相對持久的共享關系：（12歲以后）（二）影響兒童選擇朋友的因素 相互接近 行為、品質、學習成績和興趣相近 人格尊重并相互敬慕 人際交往中的協(xié)同關系 五、欺負與被欺負五、欺負與被欺負 女生更多地使用言語和心理欺負，而男生則更多地使用身體欺負。 “競爭假設”理論認為，兒童的欺負行為是在學校參與競爭和追求成績的結果，是對在學校受到挫折和失敗的一種反應。“外部特異性假設”理論認為，兒童之所以受欺負是由于其自身具有一些外部異常特征，如肥胖、戴眼鏡、講方言等。依戀理論則認為兒童早期形成的不安全依戀是欺負產生的主要原因。 “心理理論” （theory of mind）是指兒童對他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關系的推理或認知，也可以說是兒童頭腦中形成的一整套理解別人思想、感情和動機的方式。 欺負他人的兒童知道如何去傷害對方，如何選擇逃跑的機會，也就是說這些兒童對對方的心理有較好的把握，但他們就是喜歡給別人帶來痛苦。 童年期的心理衛(wèi)生童年期的心理衛(wèi)生 一、學會學習學習態(tài)度學習習慣學習方法 二、培養(yǎng)良好的品行 學習動機的秘密秘密一：學習動機不是越強越好耶克斯道得森定律23PPT學習交流 耶克斯道得森定律：動機水平與行為效果的關系呈現倒“U”曲線，即動機不是越強越好，也不是越弱越好，而是有一個最佳水平，在這個水平時行為效果最好。耶克斯道得森定律24PPT學習交流秘密二：內部動機好于外部動機德西效應25PPT學習交流 “德西效應”是美國心理學家愛德華德西發(fā)現的。他讓大學生做被試驗者，在實驗室里解有趣的智力難題。第一第一階階段段均無獎勵第二第二階階段段第三第三階階段段休息第一組：一個難題=1美元第二組：無報酬休息26PPT學習交流 德西效應：在某些情況下，人們在外在報酬和內在報酬兼得的時候，不但不會增強工作動機，反而會減低工作動機。這是因為，當人們在進行一項愉快的活動（即內在報酬），如果提供外部的物質獎勵（外加報酬），反而會減少和沖淡這項活動對參與者的吸引力和原動力。 要珍視內部動機！27PPT學習交流秘密三：積極的學習動機來源于有效強化強化理論28PPT學習交流斯金納的強化理論 （一）實驗29PPT學習交流 （二）強化理論如果一個操作發(fā)生后，接著呈現一個強化刺激，那么這個操作的強度就增加。增強某個反應發(fā)生概率的一種程序。凡能增強某個反應發(fā)生概率的刺激物，叫強化物。30PPT學習交流正強化：呈現一個愉快刺激以提高一個反應發(fā)生的概率，叫正強化。負強化：撤消一個厭惡刺激以提高一個反應發(fā)生的概率，叫負強化。懲罰：呈現一個厭惡刺激或撤消一個愉快刺激以降低一個反應發(fā)生的概率，叫懲罰。v強化的類型強化的類型31PPT學習交流常用強化物舉例強化類型強化類型強化例子強化例子消費品糖果、飲料娛樂看電視、唱歌、跳舞自主給予自由支配的時間成人的贊揚教師的表揚，書面通報表揚同伴的贊揚為同伴提供幫助競爭考試高分，更快更好的完成任務權利和責任擔任班長，負責班級活動等頭腦風暴：還有什么可以做為強化物？喜歡喜歡 不喜歡不喜歡ABCD判斷哪種情況下是有效強化物1.斯庫革先生付給比爾60美元，讓他油漆圍欄。比爾覺得60美元的薪酬對這項工作而言綽綽有余，所以，他傾盡全力去干，可是，當他干完后，斯庫革先生說，我認為你干的活不值60美元，給你50美元。2.與上述情形相似，斯庫革先生一開始只是答應給比爾40美元，當比爾做完后，斯庫革先生贊賞他的出色工作，給了他50美元。3.大衛(wèi)和芭芭拉在一個聚會中相遇，雙方一見鐘情，聚會結束后，他們在月光下漫步許久，當走到芭芭拉家的門口時，大衛(wèi)說：芭芭拉，跟你在一起真的很愉快，這里有50美元，希望你能接受。4.瑪爾塔的姑姑給了她50美元，讓她下周六教小帕普打棒球，如果瑪爾塔答應了，那么她將錯過參選學校棒球隊的機會。秘密四：合理的目標設置至關重要目標分解法35PPT學習交流（一）習得性無助小白鼠的獨白36PPT學習交流我是一只小小小小鼠想要跳卻怎么樣也跳不高我們注定無處可逃未來會怎樣究竟有誰能知道37PPT學習交流（二）目標分解法 實例解析 Skips threshold effect/Foot In The Door Effect 登門檻效應（Foot In The Door Effect）又稱得寸進尺效應，是指一個一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認知上的不協(xié)調，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。這種現象，猶如登門坎時要一級臺階一級臺階地登，這樣能更容易更順利地登上高處。38PPT學習交流（二）目標分解法 原理：目標分解：長景目標、中景目標、近景目標小步子原則及時進行有效強化39PPT學習交流秘密五：反饋需要具體且有針對性反饋原理40PPT學習交流 （一）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲41PPT學習交流 （二）反饋的原則 1、對“學生的行為”進行評價 從“你真是個了不起的鋼琴家?！钡健拔液芟矚g聽你彈這首曲子?！?2、評價要具體 從“彈得真好”到“喜歡他/她彈琴的節(jié)奏、喜歡他/她彈奏時專注的神情” 3、使用我信息 從“你把玩具給小朋友玩，真是個好孩子”到“謝謝你和小朋友分享玩具，他覺得很高興，我也很高興。” 4、關注學生的感受 “你是怎么想到這個故事的”42PPT學習交流秘密六：與個體對已有成敗經驗的解釋有關成敗歸因理論43PPT學習交流你看到了什么？這個世界上最難的事之一，就是學會從不同的角度看問題?？煽鼗虿豢煽乜煽鼗虿豢煽貎炔炕蛲獠績炔炕蛲獠糠€(wěn)定或不穩(wěn)定穩(wěn)定或不穩(wěn)定（一）歸因的三個維度46PPT學習交流特莉薩的成績一向很好，但是有一次考試得了D。這個成績與自我感覺不太一致，這使她很不愉快。為了擺脫這種不愉快，特莉薩決定更加努力，以保證自己不會再得那么低的分數。同時，她也試圖對自己的低分進行解釋：“考試的題目很難。我當時的感覺不好。老師沒有提前告訴我要考試。我沒有十分努力。天氣很熱?！边@些說辭也許能夠使特莉薩對這一次的D有個解釋，但是，假如她得了幾次D，這種解釋或許就不奏效了。她也許會認為自己從來都沒有喜歡過這個科目，或者老師偏愛班級中的男生，或許評分較嚴。所有的這些觀點和原因解釋，都是為了避免兩種看法之間的沖突所帶來的不快：即“我是一個好學生”和“我在班里不夠好，這都是我的錯?！碧乩蛩_盡量為自己的低分找一個借口，以使自己作為好學生的概念不受沖擊，她將成績差歸因為哪些自己無法控制的外部因素。 （二）個體歸因影響行為動機內 部外 部穩(wěn) 定不 穩(wěn) 定穩(wěn) 定不 穩(wěn) 定不可控天資、能力心境、疲勞任務難度運氣可 控持久努力一時努力他人偏見他人幫助成功時認為自己能力強，趾高氣揚；失敗時怪腦子笨，垂頭喪氣成功時，鼓勵自己繼續(xù)努力；失敗時，相信努力總會成功成功時提醒自己認真應對；失敗時則歸咎客觀原因，并期待后續(xù)任務難度降低成功時認為自己僥幸；失敗時則自認倒霉，祈求好運降臨 一個控制點（定位）定位于內部的個體會認為成功和失敗是由于自己的努力或能力造成的。一個將控制點定位于外部的個體傾向于認為運氣、任務難度、他人的行為導致了自己的成功或者失敗。內部控制點通常認為是自我效能感，即認為自己的行為起決定的作用。 智力水平相當的學生，內部控制點較高者會取得更好的成績。 控制點是學生學業(yè)成績的第二個重要的預測源（第一個是能力）（三）應用：引導學生對學業(yè)成敗作合理的歸因 積極的歸因模式（請仿寫第二句）（1）成功能力強自豪、自尊增強對成功的期望愿意從事有成就的任務。 （2）失敗 / 。 消極的歸因模式（請仿寫第三句）（3）成功 / 。（4）失敗缺乏能力羞愧、無能感、沮喪降低對成功的期望缺乏對有成就任務的堅持性。 50PPT學習交流 參考答案（2）失敗缺乏努力內疚對成功的相對的高期望愿意并堅持從事有成就的任務。（3）成功運氣好不在乎很少增強對成功的期望缺乏從事有成就任務的期望。51PPT學習交流秘密七：教師家長的期望有神奇的作用羅森塔爾效應52PPT學習交流 羅森塔爾效應：教師對學生寄以期待，學生就會發(fā)生相應于這種期待的效應。53PPT學習交流 秘密一：學習動機不是越強越好（耶克斯道得森定律） 秘密二：內部動機好于外部動機（德西效應） 秘密三：積極的學習動機來源于有效強化（強化理論） 秘密四：合理的目標設置至關重要（目標分解法） 秘密五：反饋需要具體且有針對性（反饋原理） 秘密六：與個體對已有成敗經驗的解釋有關（成敗歸因理論） 秘密七：教師的期望有神奇的作用（羅森塔爾效應）54PPT學習交流合理安排生活，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣說起小強，爺爺最無奈的就是這孩子好像從來不知道什么時候該干什么事情，每天起床、寫作業(yè)、放學按時回家這些日常的事情，都需要不停地念叨，弄的大人孩子都煩。發(fā)現的問題：上學后，學習負擔加重，睡眠時間減少；假期生活安排不科學，孩子除了寫作業(yè)，大部分時間就是看電視。地震后，生活環(huán)境變得惡劣，由于活動場所少，加之家長的擔心，孩子戶外活動明顯減少。 養(yǎng)成良好的生活習慣，孩子將終生受益。任何習慣的養(yǎng)成都是在每天的生活中，日積月累形成的。家庭作為孩子最早和最長久的生活環(huán)境，父母作為孩子最早的教育者，對孩子習慣的養(yǎng)成，影響最大。保證孩子充足的睡眠、合理的營養(yǎng)、充分的運動和游戲，不僅使孩子有充沛的精力和體力完成學習任務，而且使孩子終生受益。 （1）規(guī)律生活，保證孩子充足的睡眠時間。家長和孩子共同制定一日生活制度，讓孩子在規(guī)定的時間做規(guī)定的事情，養(yǎng)成有規(guī)律生活的習慣。特別注意的是，家長不能因為孩子學習負擔重，減少孩子的睡眠時間。小學生每天要保證8-10小時的睡眠。睡眠不足不僅影響孩子的生長發(fā)育，而且直接影響學習的效率和精神狀態(tài)。 （2）良好飲食習慣的培養(yǎng)。家長應合理安排一日三餐，特別是要讓孩子吃好早餐，精力充沛地開始一天的學習和生活。對于在寄宿制學校上學的孩子，家長要及時了解孩子的飲食情況，教育孩子不要隨便在街頭買東西吃、不吃不衛(wèi)生食品、吃飯不挑食。 （3）創(chuàng)設干凈、衛(wèi)生的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習慣。家庭衛(wèi)生是全家人健康的保證。創(chuàng)設清潔、衛(wèi)生的家庭環(huán)境，常打掃衛(wèi)生，清洗、晾曬衣服、被褥，經常開窗通風，家長不要在家里吸煙，避免孩子成為吸煙的受害者。 （4）保證孩子充足的運動時間，鼓勵孩子多參加運動。多參加體育運動，不僅可以促進孩子生長發(fā)育、動作的發(fā)展，增進孩子的健康，而且有助于孩子在運動中培養(yǎng)毅力，增加與同伴交流的機會，在共同的活動中建立友誼。運動能力強的孩子更容易獲得同伴的認可，運動有易于孩子學會適度地宣泄情緒，有助于孩子心理健康。培養(yǎng)孩子良好的學習習慣小東的學習成績還不錯，但爸爸最苦惱的就是孩子學習時，一定要守在旁邊，只要大人不在身邊，他就玩的不亦樂乎。自己本來就很忙，還要每天陪著孩子寫業(yè)。作業(yè)時間成了家長和孩子痛苦的時間。發(fā)現的問題：家長特別苦惱的是，孩子學習缺乏“不自覺”，不能獨立按時完成作業(yè)，學習時磨蹭，學習效率低。與學齡前兒童相比，上學后，兒童面臨的最大變化就是學習成為主要的活動。學習也是孩子面臨的最大挑戰(zhàn)。研究發(fā)現，對小學生而言，影響他們學習成績的主要因素是是否養(yǎng)成了良好的學習習慣，而不是誰更聰明。對于家長而言，重要的不是花很多時間陪孩子學習、輔導孩子學習，也不是花錢請家教、上課外輔導班，家長應該做，而且能夠做到的是培養(yǎng)孩子獨立、認真、按時完成學習任務的好習慣。 （1）培養(yǎng)孩子對學習的責任感，獨立、專心完成學習任務。要讓孩子認識到學習是自己的事情，而且是一件重要而嚴肅的事情。因此要避免家長的包辦代替。孩子需要家長的指導，但家長指導孩子的學習，目的是為了最終放開手，不是為了陪著孩子一輩子。 學習前，讓孩子先喝水、吃點東西、上廁所，做好各種準備工作，以免在學習過程中，被這些事情打斷； 孩子學習時應專心，不吃東西，不看電視、不玩玩具； 培養(yǎng)孩子自己準備、整理學習用品，家長不要代勞； 獨立完成作業(yè)，遇到不會的問題，鼓勵孩子盡量自己獨立解決，大人的幫助不是直接告訴孩子答案，而是啟發(fā)孩子自己解決； 每次學習時間在40分鐘左右，避免疲勞帶來的分心； 及時表揚孩子的專心學習的行為，讓孩子體驗成功； 養(yǎng)成完成作業(yè)后自己檢查的習慣。家長要信任孩子的學習能力，不要代替孩子檢查作業(yè)，可以在孩子檢查之后，再檢查孩子完成作業(yè)的情況； 不要陪在孩子身邊，讓孩子自己完成作業(yè) （2）制定合理、明確、嚴格的時間表，幫助孩子形成什么時間做什么事情的意 識，養(yǎng)成守時、有序、有效率的好習慣 。 安排合理。一日生活時間的安排中，除了保證必要的學習時間，要安排適當的玩耍時間和孩子自主安排的時間，保證孩子參加戶外活動、與同伴游戲玩耍、看電視等時間，避免由于整天在家長的督促下學習，與上學前的生活反差太大，導致對小學生活的反感。 和孩子一起制定生活時間表。能不能遵守時間安排，在很大程度上取決于孩子。因此，一日生活的安排，一定要和孩子商量，尊重孩子的意見，幫助而不是代替孩子制定時間，也不是簡單由大人說了算。 將生活時間表貼在顯眼的地方，提醒孩子按時作息。 對孩子守時的表現，要及時表揚，對于孩子不守時的行為，也要及時了解原因，提醒孩子。 家長也要嚴格遵守時間表，不能因為孩子提前完成了學習任務，就擅自增加學習時間，會導致孩子的抵觸、不信任的情緒，學習的積極性下降。孩子為了避免家長增加學習任務而故意磨蹭。 （3）營造良好的家庭學習環(huán)境 年齡越小的孩子，受環(huán)境的影響越大，家長要為孩子創(chuàng)設能讓孩子專心學習的環(huán)境。針對孩子學習時，注意力容易分散的特點，家長要注意： 安排固定的、干凈整潔的學習環(huán)境，如果有條件，可以讓孩子在自己的房間學習，如果條件有限，也應給孩子準備一個書桌，放在向陽的地方，使孩子有一個專門的學習場所。桌椅要適合孩子的身高，避免在書桌周圍擺放與學習無關、或分散孩子精力的東西，如玩具、食品等； 創(chuàng)設安全、溫馨的家庭氛圍。孩子的學習需要平靜、愉快的心境。家人間相互關心和尊重，在孩子學習時不批評指責孩子，能使孩子心情愉快、平靜的學習。夫妻之間的爭吵、父母孩子之間的沖突，都直接影響孩子的學習。 家長以身作則，為孩子樹立追求上進和不斷學習的榜樣。家長要重視學習，養(yǎng)成讀書學習的好習慣，能對孩子的學習起到積極的影響。特別避免一味要求孩子學習，而自己整天只是打麻將、看電視，這樣的教育沒有說服力。 （4）培養(yǎng)孩子良好學習習慣，家長要做到循序漸進和持之以恒。每次提出一、二項要求；孩子做到后應及時表揚、鼓勵，使孩子產生積極的情緒體驗。培養(yǎng)習慣要持之以恒，反復抓、抓反復。