2019春鄂教版語文二下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》word教學(xué)實(shí)錄.doc

2019春鄂教版語文二下黃鶴樓送孟浩然之廣陵word教學(xué)實(shí)錄一、課前預(yù)熱：師：肖老師是第一次到階梯教室來上課，你呢？生：我也是第一次到階梯教室來上課。師：除了上課的地點(diǎn)不同，還有什么和平時(shí)不一樣的地方。生：平時(shí)是唐老師給我們上課，今天是肖老師給我們上課，平時(shí)教室里沒有那么多老師來聽課，今天有很多老師來聽課。師：人不同。生：平時(shí)我是比較放松的，換了個(gè)地方，今天我覺得有點(diǎn)兒緊張。師：心情不同。不錯(cuò)！我也有點(diǎn)兒緊張，你能說一兩句安慰我的話嗎？生：肖老師，你要深呼吸，這樣可以放松心情。生：我們會(huì)認(rèn)真聽講，大聲發(fā)言，你要放心。師：你們都能這么做嗎？生：能。師：那好誰來告訴我我們今天要學(xué)習(xí)的課題是？生：第20課古詩(shī)二首。師：我們先來學(xué)習(xí)第一首黃鶴樓送孟浩然之廣陵。二、猜字解題：師：先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)字，答案就在詩(shī)題中。（出示篆書“送”字）生：我認(rèn)為這是個(gè)“樓”。師：你可真會(huì)說話，沒有把握的看法你能加上“我認(rèn)為”三個(gè)字，表示僅僅代表自己的觀點(diǎn)。好的。生：我認(rèn)為是“鶴”字，因?yàn)檫@個(gè)字看上去比較復(fù)雜。師：還把自己猜測(cè)的理由講出來啦，很好。不過你們猜的不對(duì)，這個(gè)字是篆書的“送”字，這個(gè)字原本是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁，后來演變成了送別的意思，字的左半邊讀“cuo”,意思是走走停停。你有過送別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？生：我去年送我外公回北京，當(dāng)時(shí)我心里特別舍不得？生：我去年送我表姐回老家，當(dāng)時(shí)我心里特別難過？師：有過送別的經(jīng)歷，有過同樣的情感的同學(xué)舉手，那我們就不一一細(xì)說，帶著這樣的心情把“送”字放到詩(shī)題里讀一讀。生：（聲情并茂讀詩(shī)題）。師：題目用現(xiàn)在的話來說意思就是-生：在黃鶴樓這個(gè)地方，李白送孟浩然到廣陵去。師：“之”就是-生：“去到”的意思。師：你怎么知道？生：我預(yù)習(xí)時(shí)知道的。師：看來預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的好方法。廣陵就是-生：揚(yáng)州。師：課文中有句詩(shī)叫做“煙花三月-”生：下?lián)P州。師：對(duì)了，同學(xué)們預(yù)習(xí)真好。課題中還有個(gè)表示地點(diǎn)的詞語是-生：黃鶴樓。師：說說你對(duì)黃鶴樓的了解。生：（略）黃鶴樓，天下江山第一樓位于湖北武漢武昌長(zhǎng)江南岸蛇山峰嶺之上。相傳始建于三國(guó)，唐時(shí)名聲始盛，這主要得之于詩(shī)人崔顥“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”詩(shī)句。生：（略）師：在詩(shī)題中，還有兩個(gè)人物的信息，一個(gè)是李白，一個(gè)是孟浩然。說起這兩個(gè)人，還有一段故事：話說李白年輕的時(shí)候，那是風(fēng)流瀟灑好，挎著一把寶劍，背著一壺美酒，離開家鄉(xiāng)，云游天下，路過湖北襄陽的時(shí)候遇到了名滿天下的大詩(shī)人孟浩然，孟浩然比李白打了整整十二歲，但是年齡的差距絲毫不影響兩個(gè)人之間的交往，兩個(gè)人是一見如故，相見恨晚，他們成天在一起聽風(fēng)賞月，游山玩水，吟詩(shī)作對(duì)，成了無話不談的好朋友，一天，孟浩然接到上級(jí)的一紙批文，要到遠(yuǎn)在千里之外的揚(yáng)州去任職，朝夕相處的好朋友即將分別，心里一定是難舍難分，于是李白就寫下了這首膾炙人口，流傳千古的送別詩(shī)，下面我們就一起來學(xué)習(xí)它。三、初讀古詩(shī):師：自由讀、反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。生：（自由連讀）師：誰來讀。生：（讀）師：讀得字正腔圓，字字有交代，很好！誰再來讀，讀出節(jié)奏，生：（讀）師：讀得有板有眼，有點(diǎn)兒味道。誰能再慢一點(diǎn)，讓我們感覺到古詩(shī)的意境。生：（讀)師：真好！我們一起來讀，老師讀前面四個(gè)字，你們讀后面三個(gè)字。（師生輪讀）師：讀出節(jié)奏讀出意境還不夠，還要讀懂。四、理解古詩(shī)：師：學(xué)貴有疑，同桌交流，你是怎么理解這首詩(shī)的，有哪些不理解的地方，可以問問同學(xué)，也可以問問老師。生：（交流討論）師：你們有什么問題？生：“西辭”是什么意思？師：好，你把這個(gè)詞寫在黑板上。（按照這樣的方法，學(xué)生逐一寫上：煙花、孤、天際、盡）師：同學(xué)們問的很好。我們一起來理解。“故人”就是-生：老朋友，這里是指李白和孟浩然。師：他們是“志同道合”的老朋友，還可以說是什么樣的老朋友？生：（情同手足、親如兄弟、心靈相通、生死與共）師：這樣的好朋友在哪里辭別？生：黃鶴樓。師：為什么說“西辭”?（通過鏈接地圖幫助學(xué)生理解、弄清位置及含義。）師：什么時(shí)候送別？生：三月。師：為什么說是煙花三月？煙花三月是怎樣的三月？（播放音樂及圖片，讓學(xué)生想象煙花三月的景象）生：是鮮花盛開的三月。是楊柳依依的三月。是花團(tuán)錦簇的三月。是鳥語花香的三月,是草長(zhǎng)鶯飛的三月。師：還可以用哪些詩(shī)句來形容這樣的三月。生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。師：說得真好，就是這樣的三月，花團(tuán)錦簇，繡戶珠簾，可是李白的眼中卻是-生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。師：什么意思？生：孤零零的小船越來越遠(yuǎn)最后消失在藍(lán)天的盡頭，只看見滾滾江水浩浩蕩蕩向天邊流。師：大唐盛世，長(zhǎng)江兩岸應(yīng)該是游人如織，江面應(yīng)該是千帆競(jìng)渡才對(duì)，怎么可能是孤零零的一艘小船呢？生：這里表現(xiàn)了李白的不舍。師：還有別的感受嗎?生：還有難過。生：悲傷。生：失落。生：惆悵。師：千帆過盡皆不見，一心只有孟浩然，此時(shí)此刻，他的眼里只有-他的心里只有-所以他看到的只是一只孤帆。師：文字是詩(shī)歌的外衣，情感就是詩(shī)歌的靈魂，全詩(shī)28個(gè)字，沒有一個(gè)情字，同學(xué)們卻讀出了各種各樣復(fù)雜的情感。讀讀全詩(shī)，用聲音表情讀出你對(duì)這首詩(shī)的理解，最好是能背下來，還可以加上動(dòng)作。生：自演自背。五、欣賞古詩(shī)新唱黃鶴樓送孟浩然之廣陵。六、課堂練筆師：送君千里終須一別，此時(shí)此刻，此情此景，李白心里一定有很多想說去沒有說出來的話，請(qǐng)你想一想，寫一小段話。也可以用上我們學(xué)過的送別的詩(shī)句。生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。師：好的。生：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？師：好的。生：滾滾長(zhǎng)江東逝水，不及我送孟兄情。師：能模仿古人改詩(shī)，真棒！師：下課的時(shí)間快到了，人雖分，情永在，一樣的深情，不一樣的故事。下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，同學(xué)們也在課后收集送別的古詩(shī)，回來跟大家交流分享。下課，謝謝同學(xué)們。附送：2019春鄂教版語文五上健忘的教授word教案學(xué)科：語文 年級(jí):五（4） 執(zhí)教者：何必雄課 題24 健忘的教授主備教師張曉紅教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，知道教授是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，行事灑脫，面對(duì)小事有十分“健忘”的人。2、準(zhǔn)確理解教授眼里的中國(guó)，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國(guó)教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)了解伊里奇教授是一個(gè)怎樣的人難 點(diǎn)理解教授驚人的記憶力及教育學(xué)生熱愛祖國(guó)教學(xué)課時(shí)2教學(xué)方法探究法教具、學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程共 案 部 分二次備課第二課時(shí)一、走進(jìn)文本，初步理解課文內(nèi)容。1、通過上節(jié)課初讀課文，誰能說說這篇課文主要講了什么？2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”還是“不健忘”呢？這是我們上節(jié)課提出的問題，接下來讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用你們細(xì)膩的心思，敏銳地目光去找到問題的答案。3、在四人小組交流你的看法。教師巡視傾聽，了解學(xué)生的見解。二、思維碰撞，理解課文。1、根據(jù)學(xué)生的分組辯論。2、教師小結(jié)：伊里奇教授是個(gè)博學(xué)多才，在學(xué)術(shù)方面有著驚人成績(jī)的人，就是因?yàn)榻淌趯?duì)學(xué)術(shù)研究專注到忘我的境地，所以才會(huì)成為文學(xué)理論、音樂、繪畫方面的權(quán)威，也正是這種專注，才會(huì)引出學(xué)術(shù)以外的“健忘”的趣聞?shì)W事。三、個(gè)性解讀，領(lǐng)悟課文。1、文中大筆墨寫教授的健忘，實(shí)際意圖是什么？2、教授是怎樣評(píng)價(jià)中國(guó)的，找出來讀讀，思考兩次評(píng)價(jià)有什么不同?(引導(dǎo)學(xué)生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。討論時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)感情上的差異，并找出這種差異形成的原因。)、指導(dǎo)學(xué)生讀好教授的評(píng)價(jià)。、思考從教授的評(píng)價(jià)中你體會(huì)到什么？四、指導(dǎo)朗讀全文，教師小結(jié)全文。引導(dǎo)學(xué)生抓住教授的外貌、動(dòng)作，了解“健忘”辯論中老師要善于引導(dǎo)板書設(shè)計(jì)24 健忘的教授驚人的權(quán)威 ：驚人的記憶 親切 專注于學(xué)問健忘：學(xué)生 兒子 車子抓 住 特 點(diǎn)寫1、2件事