建設和諧班級文化 促進學生健康成長

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建設和諧班級文化 促進學生健康成長【摘要】班級文化對學生具有潛移默化教育功能，關系到學生的未來，它利于班集體的形成和發(fā)展。本文從班級顯性文化建設、班級隱性文化建設、班級精神文化建設三個層面探討班級文化建設的必要性和工作開展的思路，以促進學生進一步提升審美情趣，學會與他人和諧相處，提高自律、自強意識，保持積極進取的良好精神狀態(tài)，健康快樂地成長?！娟P鍵詞】班級文化建設 和諧 促進 成長班級是學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎。班級文化指一個班集體里形成的獨特的能夠為全體班級成員認可和公共遵守的價值觀、思想作風、行為準則和共有集體輿論、學習風氣的總和。和諧的班級應當是充滿溫馨、人性化、積極向上，有著濃厚學習氛圍的班級，我們可以通過班級文化建設構(gòu)建和諧的班級。主要從以下幾個方面入手。一、班級顯性文化建設（一）構(gòu)建優(yōu)雅的班級環(huán)境 班級文化是一個班級的靈魂，是區(qū)別于其他班級的核心元素。班級文化首先是一種顯性文化，它看得見，摸得到。通過布設優(yōu)雅的班級教室環(huán)境，體現(xiàn)出全班師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀，在潛移默化中，影響同學的思想。教室墻壁上的名言警句，板報的選材和編排，學生課桌椅的擺放、講臺的布置，展示學生書畫藝術(shù)的藝術(shù)長廊，激發(fā)學生探索未知世界的科普長廊，懸掛在教室前面的班規(guī)、標語，衛(wèi)生工具的擺放、垃圾的處理等均有講究。在設計中應該突出高雅的情趣，突出學生的創(chuàng)意，特別是要力爭把學生現(xiàn)有的審美水平提升一個層次，為同學們的學習、生活創(chuàng)造良好的積極的氛圍。（二）雋刻貼切的格言文化針對自己的實際情況寫下自己信奉的目標或?qū)W習格言，并粘貼在課桌顯眼的位置，以時刻提醒自己，指導自己的行為。如有同學太急于求成，做事情比較毛躁，他給自己的格言是“微笑，努力，平常心！”。有的同學學習時間利用的不充分，她的格言是“時間最不偏私，給任何人都是二十四個小時；時間也最偏私，給任何人都不是二十四個小時”。二、班級隱性文化建設（一）班級制度文化班級制度文化包括為班級成員共同認可的并自覺遵守各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境，它提供了評定學生品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺約束自己的言行，使學生朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。實踐表明學生是學習、發(fā)展的主體，也只有他們共同參與制定的班規(guī)，才能夠讓他們深切體會到班規(guī)是他們成長的需要，而不會處于一種被動執(zhí)行的狀態(tài)。民主就象一座通往師生心靈之橋，民主的程度越高，這座連心橋就越堅固、越寬闊。班級事務引導學生自己去商討、決定，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸情緒，大大減少了由人際關系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大提高了教育管理的實效；也能節(jié)省班主任的時間，提高工作效率；而且還能充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理的氣氛，使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。如依據(jù)新課程對學生綜合評價，我在班上設立月評的制度，主要圍繞學習態(tài)度、合作探究、衛(wèi)生、紀律四個維度，由學生評價小組對每位同學每月一次評估；又如學習小組競賽制度，根據(jù)每月作業(yè)檢查設立末位降組和首位升組，調(diào)動學生的積極性和競爭意識；健全班干部輪換制度，每學期進行班委換屆選舉，建立熱情高，精良能干的干部隊伍；健全“值日班長”與常規(guī)管理相結(jié)合制度，班級工作人人分擔，每人擔一天“值日班長”，督查和維持班級的正常的學習工作秩序，使每位同學都有極積參與班級管理的機會，培養(yǎng)主人翁的意識，同時培養(yǎng)他們對事認真負責的態(tài)度和管理能力。當然，金無足赤，人無完人。學生犯錯誤也是成長過程中正常的一部分，對于那些有苗頭的同學及時給予教育、溝通、提醒；對那些已經(jīng)犯了錯誤的學生要寬嚴并劑，注重教育引領的過程。構(gòu)建制度文化中，一定要從班級實際情況出發(fā)，充分體現(xiàn)學生的主體地位，關鍵還要落實到位，才會有事半功倍的效果。（二）班級觀念文化班訓是強化班級觀念文化的主要方式，是班級明確提出的學生的共同追求。 我在班級中分階段地、循序漸進地提出班訓，這些不同階段的班訓不是不同的奮斗目標，而是根據(jù)學生的發(fā)展水平處在不同階段上的奮斗方向。高一時，我們提出“志存高遠，腳踏實地，青春飛揚，永不言棄！”；高二時，我們提出“博學慎思 明辨篤行”；高三上學期我們提出“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程?！?；高三下學期，我們的口號是“執(zhí)著面對，不留遺憾”“天道酬勤勤能補拙，拼搏一年天高海闊”；平時對學生的要求，我們提出“不已善小而不為，不已惡小而為之”；成功時，我們的口號是“細節(jié)決定成功，點滴鑄就輝煌。”失利時，我們的宣言是“希望冰凍的時候，我們依然執(zhí)著”；高三的最后一個聯(lián)歡會，我們提出“永遠的高三、八，雄鷹從這里起飛！”。（三）班級行為文化“學會認知、學會做事、學會分享，學會生存”是終生教育建立的四個支柱，這也是班級文化經(jīng)營的終極目標，教育育人的主要目的就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣?！安シN一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！迸囵B(yǎng)學生良好的行為習慣，需要班主任工作從點滴入手，注重班級管理的科學化、系統(tǒng)化、藝術(shù)化，注重通過豐富多采的能體現(xiàn)學生主體地位，尊重學生意愿，貼近學生生活和已有經(jīng)驗的主題班隊會活動、文體活動、評比、競賽及社會實踐等各種活動不斷地去規(guī)范學生的行為，使學生學有方向，趕有目標，從而豐富班級的行為文化。（四）班級引領文化——加強班干部隊伍的建設。一個優(yōu)秀的班集體，必須擁有一支精明，強干的干部隊伍，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。組建班委會時我會考慮任命那些責任心強、辦事公正、有較強的組織能力、易與他人溝通的學生為最佳人選；此外，還要綜合考慮班委會成員的能力、特長、興趣、性格等方面的情況，達到班委功能的最佳發(fā)揮。再者，就是對班干部上崗之初的熱心扶持與護送；明確分工，齊抓共管，形成合力；以明確目標為指引，大膽逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹立班干部在學生中的威信；悉心指導，講求工作方法，不斷幫助其提高其領導水平；理解關懷與嚴格要求并重，加強對班干部言行監(jiān)督，保持干部的先進性。 三、班級精神文化建設（一）班級共同目標的確立正如俄國作家列夫·托爾斯泰所說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活?！泵恳浑A段我都要適時引導學生結(jié)合本班現(xiàn)階段所表現(xiàn)出的思想動態(tài)、學習、生活、紀律、衛(wèi)生等各方面的特點進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)成功與不足，集體共同制定班級發(fā)展、奮斗目標，而且發(fā)動每一個同學針對自己的實際情況同步制定自己的工作、學習、生活的目標，并激勵學生為實現(xiàn)自己的目標、班集體奮斗目標而努力。尊重每一個學生的自主權(quán)，提倡自我管理、自我調(diào)節(jié)。通過集體目標的實現(xiàn)，讓他們分享集體的歡樂和幸福，增強集體的凝聚力，培育集體主義情感。如：高二生入學時初針對本班實際情況我們共同制定班級發(fā)展總體目標如下：1.團結(jié)互助，勤奮進取，開拓創(chuàng)新，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。2.加強自律，規(guī)范言行，形成良好的班風班貌。3.勤思好問，博學多才，做學習的主人。4.晚修秩序好，養(yǎng)成高效、嚴謹?shù)膶W習習慣，做好每天知識的積累。5.積極鍛煉，享有健康人生。經(jīng)過全體任課教師和學生的共同努力，班級發(fā)展有序，平穩(wěn)，取得了不錯的成效。班主任工作是一門藝術(shù)，班級文化的影響關系到學生未來發(fā)展大計，需不斷提高自己的理論水平，用心去構(gòu)建有利于學生發(fā)展的和諧的人文環(huán)境。（二）開展形式多樣的班級活動，把握德育教育的主陣地“教之道，德為先”。尋找一切可能的契機提高學生的思想認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生正確的學習動機，促使學生確立遠大的理想和明確的奮斗目標。才能做到心往一處想，勁往一處使，才能形成良好班風。如：“汶川，別哭”班級募捐文藝展演主題班會的開展使同學們心向災區(qū)，心系祖國，真正懂得“眾志成城”的真正含義，并下決心努力學習，為祖國的發(fā)展出自己的一份力量；“手拉手”活動的開展使同學們的心僅僅的貼在了一起，大家一起獻技獻策，共同幫助班內(nèi)一名困難家庭的學生，使其堅定學習、生活的信心，并鼓勵其學會自立，自強，使其充分感受班級大家庭的溫暖。此外如：“奧運精神”圖畫創(chuàng)作、作文比賽、“爸爸媽媽，兒子(女兒)將要遠行”演講賽、“法眼觀察”---講法律故事，學法律知識等。通過活動的開展，增強了學生學習，生活的熱情，提高了使命感，調(diào)動了不斷努力奮斗的內(nèi)趨力。（三）班級健康心理環(huán)境的營造青春是個爛漫的季節(jié)，但也存在著困惑和煩惱。日新月異的社會發(fā)展、充滿誘惑的時尚潮流，重大的學習壓力、復雜的人際關系……,所有的一切都在考驗著學生們的心理素質(zhì)，看來，一個人是否具有心理健康？對于能否形成健康的人格,對于能否取得成功都起著舉足輕重的作用。因此針對學生的年齡特點、傾向性及班級各階段所表現(xiàn)出的具體情況及時開展心理班會,做好相關方面引導,為學生的健康快樂的成長指明方向。如：高二階段我們相繼開展了“走過花季，雨季”---青春期心理指導、“中學生學習心理探秘”、“營造穩(wěn)定的情緒”、“人際關系的適應”、“十八歲，我們一起出發(fā)”、“健康，美麗”、“我的 2012”等。通過班會的開展從一定程度上幫助學生使被受壓抑的心理得以舒展，讓學生更好的懂得珍惜現(xiàn)在，尊重生命，善待人生，認識自我，悅納他人，承擔責任，幫助他們逐步走出充實而快樂的人生。（四）促進師生關系和諧發(fā)展陶行之先生曾說過：“真教育是心心相印的活動”。 關愛是師生交流的紐帶，是促進學生發(fā)展的根基，也是學生奮發(fā)向上的動力。這就要求教師要用一顆耐心、愛心、寬容之心和平常心去悉心呵護每個學生的心靈，要能正視學生差異，享受個體之美，努力讀出每位學生的優(yōu)點，分享每一個學生成功的快樂。和諧的師生關系是班級文化建設的推動器?？傊?，班級文化具有間接、內(nèi)隱的教育影響，良好的班級文化不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展、為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體創(chuàng)造良好的氛圍，其輿論導向作用更能使學生明辨是非，分清道理。因此創(chuàng)建優(yōu)良的班級文化是優(yōu)化班級發(fā)展，促進學生健康成長的有效途徑，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的嘗試、探討與創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。