《高考語文第一輪 第五部分 寫作 第一章 第三節(jié) 描形繪神精雕細(xì)琢 描寫教師用書配套課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文第一輪 第五部分 寫作 第一章 第三節(jié) 描形繪神精雕細(xì)琢 描寫教師用書配套課件（85頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第 三 節(jié)描形繪神，精雕細(xì)琢描寫【范文賞析范文賞析】類型一類型一 多角度刻畫，展示人物本真多角度刻畫，展示人物本真 尋找適宜的環(huán)境尋找適宜的環(huán)境(2013(2013年江蘇高考優(yōu)秀作文年江蘇高考優(yōu)秀作文) ) 箍桶老人將他的鋪?zhàn)庸客袄先藢⑺匿佔(zhàn)舆w得更遠(yuǎn)了。遷得更遠(yuǎn)了。 鎮(zhèn)上的人忍不住紛紛鎮(zhèn)上的人忍不住紛紛詢問，老人只一擺手：詢問，老人只一擺手：“我只想找個更適我只想找個更適合做箍桶的地兒罷了。合做箍桶的地兒罷了?！薄举p析賞析】 本文運(yùn)用正本文運(yùn)用正面、側(cè)面等多種描面、側(cè)面等多種描寫手法，突出了中寫手法，突出了中心人物。其中，開心人物。其中，開篇以動作描寫篇以動作描寫“一一擺手?jǐn)[手”和語言描寫，
2、和語言描寫，表現(xiàn)了中心人物的表現(xiàn)了中心人物的淡定從容。淡定從容。 小鎮(zhèn)是個古鎮(zhèn)，青磚灰瓦，淙淙流小鎮(zhèn)是個古鎮(zhèn)，青磚灰瓦，淙淙流水，靜謐安恬得如一只溫順的貓，瞇著水，靜謐安恬得如一只溫順的貓，瞇著眼走在吳儂軟語的咿咿呀呀里。眼走在吳儂軟語的咿咿呀呀里。環(huán)境描寫充滿詩意，環(huán)境描寫充滿詩意，意境優(yōu)美，從側(cè)面寫人意境優(yōu)美，從側(cè)面寫人的內(nèi)心的平靜。的內(nèi)心的平靜。 鎮(zhèn)子以箍桶聞名，很有幾個手藝不錯的工匠。這樣安靜優(yōu)鎮(zhèn)子以箍桶聞名，很有幾個手藝不錯的工匠。這樣安靜優(yōu)美的環(huán)境里，工匠們心無旁騖地把祖上的手藝磨了又磨，日益美的環(huán)境里，工匠們心無旁騖地把祖上的手藝磨了又磨，日益精進(jìn)。精進(jìn)。 直到一天，高跟鞋和涼傘
3、踏進(jìn)了古鎮(zhèn)的寧靜中，重金買下直到一天，高跟鞋和涼傘踏進(jìn)了古鎮(zhèn)的寧靜中，重金買下了一個箍桶，如同一粒石子投入了湖心。了一個箍桶，如同一粒石子投入了湖心。 一石激起千層浪。一石激起千層浪。 工匠們再無心做工了。他們把鋪?zhàn)庸そ硞冊贌o心做工了。他們把鋪?zhàn)舆w到了通衢處，花重金裝飾了鋪面，淳遷到了通衢處，花重金裝飾了鋪面，淳樸的手藝人開始了拉鋸談價的勾當(dāng)。樸的手藝人開始了拉鋸談價的勾當(dāng)。 只有老人將鋪?zhàn)油镞w了遷。仍舊只有老人將鋪?zhàn)油镞w了遷。仍舊是簡樸得有點(diǎn)簡陋的店面，仍舊是一個是簡樸得有點(diǎn)簡陋的店面，仍舊是一個小木牌上有點(diǎn)笨拙的字小木牌上有點(diǎn)笨拙的字“箍桶箍桶”。 寫寫“工匠們工匠們”的的“無心做工無
4、心做工”，是，是從側(cè)面寫箍桶老人的從側(cè)面寫箍桶老人的淡定與從容。淡定與從容。 “只有只有仍仍舊是舊是仍舊仍舊是是”，在對比中，在對比中表現(xiàn)中心人物。表現(xiàn)中心人物。 老人在安靜的環(huán)境里琢磨著他的手藝。老人在安靜的環(huán)境里琢磨著他的手藝。 拿起一塊木料，先是順著紋理仔仔細(xì)拿起一塊木料，先是順著紋理仔仔細(xì)細(xì)地端詳，用指腹摩挲著紋路，然后刨木。細(xì)地端詳，用指腹摩挲著紋路，然后刨木。桶身處寬長，桶沿窄短，疏密有致。上墨桶身處寬長，桶沿窄短，疏密有致。上墨線時，老人的手一下一下有規(guī)律地?cái)[動，線時，老人的手一下一下有規(guī)律地?cái)[動，一道黑色漸漸成型，不用尺量，那定是精一道黑色漸漸成型，不用尺量，那定是精準(zhǔn)的?？芍^
5、準(zhǔn)的?？芍^“超乎技而近乎道超乎技而近乎道”。 “仔仔細(xì)細(xì)仔仔細(xì)細(xì)”的態(tài)度，的態(tài)度，“用指腹摩用指腹摩挲挲”紋路，紋路，“有規(guī)律有規(guī)律”的動作，于動作細(xì)節(jié)的動作，于動作細(xì)節(jié)中，表現(xiàn)了老人對工中，表現(xiàn)了老人對工作的熱愛及其從容平作的熱愛及其從容平靜的心態(tài)。靜的心態(tài)。 滿地盛開的刨花與原木清香中，老人滿地盛開的刨花與原木清香中，老人指點(diǎn)著自己的江山。如梨園戲骨，一個轉(zhuǎn)指點(diǎn)著自己的江山。如梨園戲骨，一個轉(zhuǎn)身便做到了極致。身便做到了極致。 類比，表現(xiàn)了類比，表現(xiàn)了老人技藝的精湛。作老人技藝的精湛。作者的評價性語言突出者的評價性語言突出了人物的精神品質(zhì)。了人物的精神品質(zhì)。 老人手中的箍桶，不是商品，而是有
6、血有肉有靈魂的藝術(shù)老人手中的箍桶，不是商品，而是有血有肉有靈魂的藝術(shù)品。品。 一切都是因?yàn)槔先硕茫鳛橐粋€箍桶匠，他要學(xué)會尋找一切都是因?yàn)槔先硕茫鳛橐粋€箍桶匠，他要學(xué)會尋找一個適宜做箍桶的環(huán)境。即使為外界所擾，也不應(yīng)該忘記自己一個適宜做箍桶的環(huán)境。即使為外界所擾，也不應(yīng)該忘記自己的本分。的本分。 我一路踏進(jìn)老人新開的鋪?zhàn)?，穿過明我一路踏進(jìn)老人新開的鋪?zhàn)樱┻^明亮的喧囂的店面，穿過放著洋洋得意的用亮的喧囂的店面，穿過放著洋洋得意的用黑色加粗的字體寫著黑色加粗的字體寫著“請勿觸摸請勿觸摸”的牌子的牌子的桌子，那里擺放著粗糙廉價的靈魂。老的桌子，那里擺放著粗糙廉價的靈魂。老人的鋪?zhàn)永锴屐o、簡單
7、，只有一臺吱呀不人的鋪?zhàn)永锴屐o、簡單，只有一臺吱呀不停的電扇與老人的箍桶們。停的電扇與老人的箍桶們。 “清靜、簡清靜、簡單單”的鋪?zhàn)訌膫?cè)面的鋪?zhàn)訌膫?cè)面襯托出老人的清靜、襯托出老人的清靜、簡單。簡單。 鋪?zhàn)油獍察o幽美，真是個適宜做手藝鋪?zhàn)油獍察o幽美，真是個適宜做手藝的地方。的地方。 老人暫時歇了工，在門前的小凳子上老人暫時歇了工，在門前的小凳子上抽起了旱煙，悠然自得。見到我，笑著招抽起了旱煙，悠然自得。見到我，笑著招呼我：呼我：“丫頭，看這兒環(huán)境多合適。丫頭，看這兒環(huán)境多合適?！?是啊，人應(yīng)該如洞中的蝶，當(dāng)外界環(huán)是啊，人應(yīng)該如洞中的蝶，當(dāng)外界環(huán)境侵?jǐn)_時，尋找適宜的環(huán)境。這樣，才能境侵?jǐn)_時，尋找適
8、宜的環(huán)境。這樣，才能守住自己的本真。守住自己的本真。 “悠然自悠然自得得”“”“笑著招呼笑著招呼”，以神態(tài)和動作描寫，以神態(tài)和動作描寫，表現(xiàn)出人物的閑適。表現(xiàn)出人物的閑適。 【點(diǎn)評點(diǎn)評】本文通過多種描寫手法突出了箍桶老人與眾不同的個本文通過多種描寫手法突出了箍桶老人與眾不同的個性，給我們留下了深刻的印象。為了突出人物的個性特征，文性，給我們留下了深刻的印象。為了突出人物的個性特征，文章既有正面描寫，如語言、動作、神態(tài)等描寫，又有側(cè)面描寫，章既有正面描寫，如語言、動作、神態(tài)等描寫，又有側(cè)面描寫，如環(huán)境烘托、與他人進(jìn)行對比等，表現(xiàn)了如環(huán)境烘托、與他人進(jìn)行對比等，表現(xiàn)了“老人老人”堅(jiān)守本真，堅(jiān)守本真
9、，從容淡定的鮮明個性。從容淡定的鮮明個性。 類型二類型二 細(xì)節(jié)生動，再現(xiàn)人物形象細(xì)節(jié)生動，再現(xiàn)人物形象 我曾經(jīng)也是顆在天宇無依無附飄行的流星我曾經(jīng)也是顆在天宇無依無附飄行的流星(2013(2013年高考福建卷優(yōu)秀作文年高考福建卷優(yōu)秀作文) ) 坐在寂靜的考場，兩耳滿是考生們寫坐在寂靜的考場，兩耳滿是考生們寫字的沙沙聲?？粗矍暗淖魑脑囶}，我不字的沙沙聲?？粗矍暗淖魑脑囶}，我不禁感慨萬千，禁感慨萬千，“如果地球失去引力，我就如果地球失去引力，我就會變成流星，無依無附在天宇飄行會變成流星，無依無附在天宇飄行”，“我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層”，這里面的文字，多
10、像是寫我??！這里面的文字，多像是寫我啊！ 我曾經(jīng)也像一顆流星，無依無附在天我曾經(jīng)也像一顆流星，無依無附在天宇飄行。宇飄行?！举p析賞析】 巧妙地運(yùn)用材巧妙地運(yùn)用材料，點(diǎn)明文章寫作的料，點(diǎn)明文章寫作的內(nèi)容。內(nèi)容。 承接上文，引承接上文，引起下文。起下文。 那時，我剛從初中畢業(yè)。因?yàn)槌踔惺窃诿褶k學(xué)校讀的，那那時，我剛從初中畢業(yè)。因?yàn)槌踔惺窃诿褶k學(xué)校讀的，那里實(shí)行半軍事化管理，紀(jì)律極為嚴(yán)格。正值青春年華的我們，里實(shí)行半軍事化管理，紀(jì)律極為嚴(yán)格。正值青春年華的我們，總喜歡過無拘無束的生活，可在那里一舉一動都受到嚴(yán)格限總喜歡過無拘無束的生活，可在那里一舉一動都受到嚴(yán)格限制，很多人受不了，總覺得在那里簡直不
11、是讀書，而是進(jìn)監(jiān)獄制，很多人受不了，總覺得在那里簡直不是讀書，而是進(jìn)監(jiān)獄改造。終于，初中畢業(yè)了，三年的改造結(jié)束了，我們改造。終于，初中畢業(yè)了，三年的改造結(jié)束了，我們“刑滿釋刑滿釋放放”了，耶，萬歲！擺脫了束縛的我，一下變成了另外一個了，耶，萬歲！擺脫了束縛的我，一下變成了另外一個人，抽煙，喝酒，泡吧，人，抽煙，喝酒，泡吧，K K歌，打架，談戀愛，什么刺激玩什歌，打架，談戀愛，什么刺激玩什么。那時的我，覺得整個世界就是我的，想干什么就干什么，么。那時的我，覺得整個世界就是我的，想干什么就干什么，想怎么做就怎么做，多爽??！雖然，在夜想怎么做就怎么做，多爽?。‰m然，在夜深人靜時，有時也會覺得整個靈魂
12、很空虛；深人靜時，有時也會覺得整個靈魂很空虛；雖然，在看到父母那種恨鐵不成鋼的眼神雖然，在看到父母那種恨鐵不成鋼的眼神時也有一絲悸動。時也有一絲悸動?；仡欁约撼踔挟吇仡欁约撼踔挟厴I(yè)后放縱的生活讓業(yè)后放縱的生活讓自己的心靈空虛無自己的心靈空虛無聊。聊。 我以為這樣的日子可以永遠(yuǎn)，直到高我以為這樣的日子可以永遠(yuǎn)，直到高一下學(xué)期的那一天。一下學(xué)期的那一天。 那天，因沒來由地覺得心里很不爽，那天，因沒來由地覺得心里很不爽，便找茬揍了一個同學(xué)，揍得狠，使他住了便找茬揍了一個同學(xué)，揍得狠，使他住了院。這次，學(xué)校鐵了心要把早已聲名狼藉院。這次，學(xué)校鐵了心要把早已聲名狼藉的我開除校門，盡管父親在被打同學(xué)的家的
13、我開除校門，盡管父親在被打同學(xué)的家長面前賠了很多不是，賠了足夠多的醫(yī)療長面前賠了很多不是，賠了足夠多的醫(yī)療費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)，并取得了被打同學(xué)和家長的費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)，并取得了被打同學(xué)和家長的諒解，但校長就是不松口，一定要開除諒解，但校長就是不松口，一定要開除我?？粗赣H在比他年輕一大截的校長面我?？粗赣H在比他年輕一大截的校長面 承上啟下，使承上啟下，使文章思路流暢，結(jié)構(gòu)文章思路流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)。前低三下四的樣子，我覺得很受傷，梗著前低三下四的樣子，我覺得很受傷，梗著脖子沖父親吼道：脖子沖父親吼道：“不讀就不讀了，有什不讀就不讀了，有什么了不起。我們回家，別在這里丟人現(xiàn)么了不起。我們回家，別在這里丟人
14、現(xiàn)眼。眼?！睕]想到，從來沒動過我一根手指頭沒想到，從來沒動過我一根手指頭的父親，卻突然揚(yáng)起手，對著我的臉就是的父親，卻突然揚(yáng)起手，對著我的臉就是一巴掌。這耳光來得太突然，我蒙了，捂一巴掌。這耳光來得太突然，我蒙了，捂著臉看著父親，父親又一腳踹過來，著臉看著父親，父親又一腳踹過來，“你你這個不爭氣的東西，給我跪下！這個不爭氣的東西，給我跪下！”我沒有我沒有跪，倔強(qiáng)地望著父親。跪，倔強(qiáng)地望著父親。 以以“我我”的的動作和語言細(xì)節(jié)來動作和語言細(xì)節(jié)來表現(xiàn)表現(xiàn)“我我”的叛逆。的叛逆。 通過對父親通過對父親動作、語言的細(xì)節(jié)動作、語言的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親的痛描寫表現(xiàn)父親的痛心與憤怒。心與憤怒。 這時，我竟然看
15、到，我那年過半百的父這時，我竟然看到，我那年過半百的父親，向著還不到四十歲的校長，緩緩地跪了親，向著還不到四十歲的校長，緩緩地跪了下來，哽咽地說：下來，哽咽地說：“孩子不懂事，給學(xué)校添孩子不懂事，給學(xué)校添麻煩了，學(xué)校怎么處理他我都認(rèn)了?？墒?，麻煩了，學(xué)校怎么處理他我都認(rèn)了?？墒?，如果現(xiàn)在讓他離開學(xué)校，這個孩子就毀了。如果現(xiàn)在讓他離開學(xué)校，這個孩子就毀了。孩子的本質(zhì)不壞，只是心還在飄著，沒靜下孩子的本質(zhì)不壞，只是心還在飄著，沒靜下來。有了這次教訓(xùn)，他會變好的，看在一個來。有了這次教訓(xùn)，他會變好的，看在一個不中用的父親的面兒上，求求您再給他一次不中用的父親的面兒上，求求您再給他一次機(jī)會吧！機(jī)會吧！
16、” 對父親語言對父親語言的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)父親對父親對“我我”的疼的疼愛。愛。 看著跪在地上的父親，看著跪在地上的父親，我突然覺得，以前的我是那我突然覺得，以前的我是那么的可笑，以前的那種年少么的可笑，以前的那種年少輕狂是多么的幼稚。我也跪了下來，抱著父輕狂是多么的幼稚。我也跪了下來，抱著父親，讓淚水在臉上肆意流淌。親，讓淚水在臉上肆意流淌。 “跪跪”“抱抱”“”“淚水在淚水在臉上肆意流淌臉上肆意流淌”等細(xì)節(jié)描寫，表等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)現(xiàn)“我我”心理和心理和情感上的轉(zhuǎn)變。情感上的轉(zhuǎn)變。 僥幸還被留在學(xué)校的我，終于沉下了心。我發(fā)誓，要把自僥幸還被留在學(xué)校的我，終于沉下了心。我發(fā)誓，要把
17、自己變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層。我尊師守紀(jì)，我勤奮學(xué)己變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層。我尊師守紀(jì)，我勤奮學(xué)習(xí)，我有了自己堅(jiān)定的目標(biāo)：一定要做最好的自己，為父親，習(xí)，我有了自己堅(jiān)定的目標(biāo)：一定要做最好的自己，為父親，也為了自己！也為了自己！ 如今，當(dāng)我以一名優(yōu)秀學(xué)生的身份坐在這里考試時，我知如今，當(dāng)我以一名優(yōu)秀學(xué)生的身份坐在這里考試時，我知道，我一定能考好，兩年多的堅(jiān)定信念，兩年多的執(zhí)著追求，道，我一定能考好，兩年多的堅(jiān)定信念，兩年多的執(zhí)著追求，要見成效了。要見成效了。 在這里，我想告訴那些和曾經(jīng)的我一在這里，我想告訴那些和曾經(jīng)的我一樣的同學(xué)們，請別再去做在天宇無依無附樣的同學(xué)們，請別再去做在天
18、宇無依無附飄行的流星了，其實(shí)，成為一段深深地扎飄行的流星了，其實(shí)，成為一段深深地扎進(jìn)地層的樹根，更美！進(jìn)地層的樹根，更美！ 照應(yīng)題目和照應(yīng)題目和開頭，以富有象征開頭，以富有象征意義的意義的“流星流星”和和“樹根樹根”表達(dá)表達(dá)“我我”的悔恨和徹底轉(zhuǎn)變。的悔恨和徹底轉(zhuǎn)變。 【點(diǎn)評點(diǎn)評】作者從材料主旨出發(fā)，聯(lián)想到自己的人生經(jīng)歷：曾經(jīng)作者從材料主旨出發(fā)，聯(lián)想到自己的人生經(jīng)歷：曾經(jīng)自己也像一顆無依無附在天宇飄行的流星，后來把自己變成深自己也像一顆無依無附在天宇飄行的流星，后來把自己變成深深地扎進(jìn)地層的樹根，最后發(fā)現(xiàn)成為深深地扎進(jìn)地層的樹根，深地扎進(jìn)地層的樹根，最后發(fā)現(xiàn)成為深深地扎進(jìn)地層的樹根，更美。同時
19、，在塑造人物形象時，非常注重抓住典型的動作、更美。同時，在塑造人物形象時，非常注重抓住典型的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，使人物形象比較鮮明。神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，使人物形象比較鮮明。 類型類型 環(huán)境描寫，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境環(huán)境描寫，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境讓心靈在稻香中憩息讓心靈在稻香中憩息 我在這樣的一個夜晚被淅瀝的雨聲敲打我在這樣的一個夜晚被淅瀝的雨聲敲打著醒來。耳機(jī)里傳出那段被重復(fù)播放了無數(shù)著醒來。耳機(jī)里傳出那段被重復(fù)播放了無數(shù)次的旋律，致使我混沌的臉漸漸蘇醒，清晰次的旋律，致使我混沌的臉漸漸蘇醒，清晰地暴露在靜謐的夜里。地暴露在靜謐的夜里?！罢l動了我的琴弦，誰動了我的琴弦，喚我到窗前，流水浮舟你
20、在深夜的那一喚我到窗前，流水浮舟你在深夜的那一邊邊”蕭瑟的風(fēng)拍打玻璃的聲音，在如此蕭瑟的風(fēng)拍打玻璃的聲音，在如此寂靜的夜里，顯得異常突兀。寂靜的夜里，顯得異常突兀。【賞析賞析】 本文注重寓本文注重寓情于景，通過環(huán)境情于景，通過環(huán)境的描寫烘托人物心的描寫烘托人物心理。文章開篇即以理。文章開篇即以“淅瀝的雨聲淅瀝的雨聲”“蕭瑟的風(fēng)拍打玻蕭瑟的風(fēng)拍打玻璃的聲音璃的聲音”，靜中，靜中寫動，以動襯靜，寫動，以動襯靜，突出環(huán)境的寂靜和突出環(huán)境的寂靜和心情的低沉。心情的低沉。 都說寂靜的夜里，人容易孤獨(dú)，一旦孤都說寂靜的夜里，人容易孤獨(dú)，一旦孤獨(dú)，就容易寂寞。而寂寞就是你有話要說的獨(dú)，就容易寂寞。而寂寞就是
21、你有話要說的時候沒有人聽。寂寞為靜謐的夜染上了一層時候沒有人聽。寂寞為靜謐的夜染上了一層悲情的色彩。我起身，倚窗，遠(yuǎn)眺，任風(fēng)放悲情的色彩。我起身，倚窗，遠(yuǎn)眺，任風(fēng)放肆地掀撩我凌亂的發(fā)絲，任情緒莫名地隨風(fēng)肆地掀撩我凌亂的發(fā)絲，任情緒莫名地隨風(fēng)拉扯拉扯 “起身，倚起身，倚窗，遠(yuǎn)眺窗，遠(yuǎn)眺”，使用，使用短句，節(jié)奏感強(qiáng)，短句，節(jié)奏感強(qiáng)，強(qiáng)化了悲情的色彩！強(qiáng)化了悲情的色彩！時間過了，走了，高考倒計(jì)時來了。時間過了，走了，高考倒計(jì)時來了。三年來三點(diǎn)一線的生活早已磨平了屬于三年來三點(diǎn)一線的生活早已磨平了屬于我們的自由與歡樂的棱角，留下了涅槃我們的自由與歡樂的棱角，留下了涅槃與煉獄的圓潤。雖說成績的進(jìn)步與名次
22、與煉獄的圓潤。雖說成績的進(jìn)步與名次的上升是我們最大的滿足，也常道的上升是我們最大的滿足，也常道“天天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，但畢竟現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)的壓力，名次的起落，已把我們但畢竟現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)的壓力，名次的起落，已把我們的心揉搓得疲憊不堪?？偸潜淮驍。娴男娜啻甑闷v不堪?？偸潜淮驍?，真的好無奈，努力投入了，還是像石沉大的好無奈，努力投入了，還是像石沉大海一般，沒有結(jié)果。我不禁淚流滿面，海一般，沒有結(jié)果。我不禁淚流滿面，真的有些累了。真的有些累了。 直抒胸臆，直抒胸臆，與前面的環(huán)境描寫與前面的環(huán)境描寫融
23、為一體，突出了融為一體，突出了作者的思想情感。作者的思想情感。 隱約中，我聞到了熟悉的稻香，沒錯，是隱約中，我聞到了熟悉的稻香，沒錯，是稻香，從碩果累累的稻田里傳出來的。哦，這稻香，從碩果累累的稻田里傳出來的。哦，這熟悉的香味，站在夢里縈回的老樹下。老樹，熟悉的香味，站在夢里縈回的老樹下。老樹，你身上的年輪刻印著時光的腳印，你稀疏的枝你身上的年輪刻印著時光的腳印，你稀疏的枝葉記載著年代的久遠(yuǎn)，你粗糙的皮膚印證著歲葉記載著年代的久遠(yuǎn)，你粗糙的皮膚印證著歲月的滄桑。老樹，你總是默默地站著，孤獨(dú)而月的滄桑。老樹，你總是默默地站著，孤獨(dú)而堅(jiān)強(qiáng)，任憑風(fēng)吹雨打。只有風(fēng)兒經(jīng)過時，你才堅(jiān)強(qiáng)，任憑風(fēng)吹雨打。只有
24、風(fēng)兒經(jīng)過時，你才低訴幾句，是對大地的承諾，還是對我的思念？低訴幾句，是對大地的承諾，還是對我的思念？老樹，你是否承載著我幼年繽紛的夢想？老樹，老樹，你是否承載著我幼年繽紛的夢想？老樹，看到我這般看到我這般“狼狽狼狽”地回來，你是否還認(rèn)得我？地回來，你是否還認(rèn)得我？老樹老樹 對老樹對老樹的描寫，似為的描寫，似為閑筆，實(shí)則是閑筆，實(shí)則是彌漫在稻香中彌漫在稻香中的父母的象征，的父母的象征，增強(qiáng)了作者借增強(qiáng)了作者借此而覺醒的效此而覺醒的效果！果！ 遠(yuǎn)處裊裊的炊煙伴著稻田里的稻香飄遠(yuǎn)處裊裊的炊煙伴著稻田里的稻香飄起來了，這是多么愜意的一幅畫面呀，田起來了，這是多么愜意的一幅畫面呀，田里面還閃動著兩個熟悉
25、的身影。里面還閃動著兩個熟悉的身影。噢，親愛噢，親愛的爸爸媽媽，曾記得，你們的目光，總是的爸爸媽媽，曾記得，你們的目光，總是比麥芒還尖，你們的思念，總是比黑夜還比麥芒還尖，你們的思念，總是比黑夜還長。為了我，你們用辛勤的汗水染白了你長。為了我，你們用辛勤的汗水染白了你們的頭發(fā)，壓彎了你們的身軀，刻出了眼們的頭發(fā)，壓彎了你們的身軀，刻出了眼角的皺紋，為了我，你們臉朝黃土背朝角的皺紋，為了我，你們臉朝黃土背朝天。你們的存在，讓有心靈感應(yīng)的我一眼天。你們的存在，讓有心靈感應(yīng)的我一眼就認(rèn)了出來。親愛的爸爸媽媽，看到疲憊就認(rèn)了出來。親愛的爸爸媽媽，看到疲憊 一幅愜意的一幅愜意的畫面，兩個熟悉的畫面，兩個
26、熟悉的身影，作者讓父母身影，作者讓父母成為稻香彌漫的田成為稻香彌漫的田野中的景象，使之野中的景象，使之成為自己抒情和尋成為自己抒情和尋找力量的載體。找力量的載體。不堪的我，你們是否會驚訝得說不出話來，你們是否為你們當(dāng)不堪的我，你們是否會驚訝得說不出話來，你們是否為你們當(dāng)初的決定而后悔呢？噢，不，這不能夠！初的決定而后悔呢？噢，不，這不能夠！ 微風(fēng)輕拂，熟悉的稻香稀釋了我心中的愁云。有太多的承微風(fēng)輕拂，熟悉的稻香稀釋了我心中的愁云。有太多的承諾不曾實(shí)現(xiàn)就一一流散在歲月的長河里，慢慢失去了輪廓和最諾不曾實(shí)現(xiàn)就一一流散在歲月的長河里，慢慢失去了輪廓和最初的模樣。時間或許會使歷史蒙上塵埃，但卻不會風(fēng)化
27、那鮮活初的模樣。時間或許會使歷史蒙上塵埃，但卻不會風(fēng)化那鮮活的記憶。曾記得，在稻香中，我許下了的記憶。曾記得，在稻香中，我許下了“腳踏實(shí)地山讓路，持腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？商钪院愫？商睢钡氖难?；在稻香中，我學(xué)會了的誓言；在稻香中，我學(xué)會了“因?yàn)橛谢?，所因?yàn)橛谢?，所以披星戴月；因?yàn)橛袎?，所以奮不顧身以披星戴月；因?yàn)橛袎?，所以奮不顧身”的壯志，在這般鮮活的壯志，在這般鮮活的記憶中，我又怎能忘了那最初的誓言？的記憶中，我又怎能忘了那最初的誓言？哦，老樹，親愛的爸爸媽媽，有太多記憶哦，老樹，親愛的爸爸媽媽，有太多記憶是關(guān)于你們，是關(guān)于這片熟悉的土地，是是關(guān)于你們，是關(guān)于這片熟悉的土地，是關(guān)于這陣
28、陣縈繞的稻香。為什么我的眼里關(guān)于這陣陣縈繞的稻香。為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@一切愛得深沉。常含淚水，因?yàn)槲覍@一切愛得深沉。 這段描寫性的這段描寫性的文字將熟悉的稻香、文字將熟悉的稻香、親愛的父母，還有老親愛的父母，還有老樹統(tǒng)一到一起，使中樹統(tǒng)一到一起，使中心得到了強(qiáng)化和突出。心得到了強(qiáng)化和突出。同時，這段文字還以同時，這段文字還以優(yōu)美的語言，靈活的優(yōu)美的語言，靈活的句式，營造了一種富句式，營造了一種富有詩情畫意的意境，有詩情畫意的意境，非常有表現(xiàn)力和感染非常有表現(xiàn)力和感染力。力。 在這稻香縈繞的田野中，我將忘乎所以地在這稻香縈繞的田野中，我將忘乎所以地享受所有溫暖的記憶，我將奮不顧身
29、地履行我享受所有溫暖的記憶，我將奮不顧身地履行我曾經(jīng)的誓言，胸懷大志，倚天屠龍，博觀約取，曾經(jīng)的誓言，胸懷大志，倚天屠龍，博觀約取，誰與爭鋒！感謝你們，我找回了自己的節(jié)拍。誰與爭鋒！感謝你們，我找回了自己的節(jié)拍。請相信，我將振奮，我將伴著你們的愛勇往直請相信，我將振奮，我將伴著你們的愛勇往直前！前！ 結(jié)尾畫結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，回扣龍點(diǎn)睛，回扣題目，突出主題目，突出主題。題。 【點(diǎn)評點(diǎn)評】本文抒情自然，詩意濃郁，文采斐然，邏輯清晰?？杀疚氖闱樽匀唬娨鉂庥?，文采斐然，邏輯清晰?？少F之處在于一個貴之處在于一個“真真”字。若非生活中的真實(shí)體驗(yàn)，若非作者字。若非生活中的真實(shí)體驗(yàn)，若非作者細(xì)膩深切的感觸，文章
30、的感情不會這么豐富、自然而真摯。較細(xì)膩深切的感觸，文章的感情不會這么豐富、自然而真摯。較強(qiáng)的審美能力，也使文章充滿了文學(xué)色彩，非常動人。這樣的強(qiáng)的審美能力，也使文章充滿了文學(xué)色彩，非常動人。這樣的文章若不得高分，什么文章能得高分呢？文章若不得高分，什么文章能得高分呢？ 【方法歸納方法歸納】描寫是一種描寫是一種“形神兼?zhèn)湫紊窦鎮(zhèn)洹钡谋硎龇椒?，是用色彩鮮明、立的表述方法，是用色彩鮮明、立體感強(qiáng)、生動形象的語言把表述對象的狀態(tài)生動、具體地描繪體感強(qiáng)、生動形象的語言把表述對象的狀態(tài)生動、具體地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感的一種表達(dá)方式。運(yùn)用出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感的一種表達(dá)方式。運(yùn)
31、用描寫手法時，可著重在以下幾個方面著力：描寫手法時，可著重在以下幾個方面著力： 一、人物描寫一、人物描寫 描寫人物，塑造形象，是記敘類文章的主要任務(wù)之一。要描寫人物，塑造形象，是記敘類文章的主要任務(wù)之一。要讓記敘類文章中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進(jìn)行讓記敘類文章中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進(jìn)行敘述以外，還必須進(jìn)行多角度的描寫，從而使人物形象化、立敘述以外，還必須進(jìn)行多角度的描寫，從而使人物形象化、立體化。描寫人物，可以從正面直接描寫，也可以從側(cè)面烘托突體化。描寫人物，可以從正面直接描寫，也可以從側(cè)面烘托突出：出： ( (一一) )正面描寫正面描寫 1.1.抓住重點(diǎn)，突出個性
32、抓住重點(diǎn)，突出個性 描寫人物時，可以寫人物的衣著、相貌，也可以寫人物的描寫人物時，可以寫人物的衣著、相貌，也可以寫人物的言談、舉止，還可以寫人物的神態(tài)、心理言談、舉止，還可以寫人物的神態(tài)、心理但描寫時，不能但描寫時，不能面面俱到，要抓住重點(diǎn)，突出人物個性，這樣，人物才鮮活、面面俱到，要抓住重點(diǎn)，突出人物個性，這樣，人物才鮮活、生動，才能讓讀者久久不忘。生動，才能讓讀者久久不忘。 (1)(1)抓住外在特征，以形傳神抓住外在特征，以形傳神 對人物外在特征的描寫，主要是根據(jù)人物的性別、年齡、對人物外在特征的描寫，主要是根據(jù)人物的性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷等，對人物的肖像、語言、行為、神態(tài)等進(jìn)職業(yè)、
33、身份、經(jīng)歷等，對人物的肖像、語言、行為、神態(tài)等進(jìn)行描繪，以表現(xiàn)人物內(nèi)在的個性特征。如行描繪，以表現(xiàn)人物內(nèi)在的個性特征。如20122012年北京高考優(yōu)秀年北京高考優(yōu)秀作文作文老計(jì)的汽笛聲老計(jì)的汽笛聲片段：片段： “ “我每次都要站得離鐵路近一點(diǎn)，好把它聽清楚我每次都要站得離鐵路近一點(diǎn)，好把它聽清楚那么那么長的一聲長的一聲嘀嘀！”每次和兒子小計(jì)說起這事兒，老計(jì)都每次和兒子小計(jì)說起這事兒，老計(jì)都要用被山風(fēng)吹啞的嗓子學(xué)出一聲在他看來無比動聽的尖銳汽笛要用被山風(fēng)吹啞的嗓子學(xué)出一聲在他看來無比動聽的尖銳汽笛聲，聲，“那聲兒就在谷里來回竄，好像就在給我一個人唱歌似的。那聲兒就在谷里來回竄，好像就在給我一個人
34、唱歌似的。那會兒就覺得，撿那么多碎石頭，爬上山給大石頭上護(hù)欄啥的那會兒就覺得，撿那么多碎石頭，爬上山給大石頭上護(hù)欄啥的都不苦啦都不苦啦” 每每說到這兒，他臉上刀刻般的皺紋便會變得更深每每說到這兒，他臉上刀刻般的皺紋便會變得更深快快樂正在那些山風(fēng)吹出的溝壑里沉淀著。這故事小計(jì)聽了很多遍，樂正在那些山風(fēng)吹出的溝壑里沉淀著。這故事小計(jì)聽了很多遍，可每次看到父親充滿自豪和滿足的眼神，他還是能感到沉甸甸、可每次看到父親充滿自豪和滿足的眼神，他還是能感到沉甸甸、熱乎乎的東西在胸中流動著。熱乎乎的東西在胸中流動著。 這段文字抓住了老計(jì)的身份、年齡等特征，通過對其語言、這段文字抓住了老計(jì)的身份、年齡等特征，通
35、過對其語言、動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物對動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物對“汽笛聲汽笛聲”的喜愛，突出了的喜愛，突出了人物熱愛并且迷戀自己本職工作的特征。人物熱愛并且迷戀自己本職工作的特征。 再如重慶高考優(yōu)秀作文再如重慶高考優(yōu)秀作文情有獨(dú)鐘情有獨(dú)鐘片段：片段： 記得那天，外婆說：記得那天，外婆說：“乖乖，今天我們吃啥呢？乖乖，今天我們吃啥呢？”我太小，我太小，并不知道為自己點(diǎn)什么菜好，大概在嘴里亂嘀咕了一句，外婆并不知道為自己點(diǎn)什么菜好，大概在嘴里亂嘀咕了一句，外婆就說：就說：“乖乖，你說要吃糖醋排骨嗎？好好好，外婆給你做。乖乖，你說要吃糖醋排骨嗎？好好好，外婆給你做?！?那是我第一次吃糖醋排骨
36、，其他的細(xì)節(jié)都不記得了，但記那是我第一次吃糖醋排骨，其他的細(xì)節(jié)都不記得了，但記得外婆做好起鍋后，就挑出一塊幾乎沒有斬過的豬排，吹了吹，得外婆做好起鍋后，就挑出一塊幾乎沒有斬過的豬排，吹了吹，又晃了晃，是在讓它快快涼下來，然后遞給我。我就這樣一把又晃了晃，是在讓它快快涼下來，然后遞給我。我就這樣一把抓在手里，吧唧吧唧地啃起來。那味酸酸甜甜的，我就像吃冰抓在手里，吧唧吧唧地啃起來。那味酸酸甜甜的，我就像吃冰棒一樣，塞在嘴里舔呀，吮呀，似乎那酸酸甜甜的味永遠(yuǎn)也吮棒一樣，塞在嘴里舔呀，吮呀，似乎那酸酸甜甜的味永遠(yuǎn)也吮舔不盡。舔不盡。 這段文字主要通過這段文字主要通過“第一次吃糖醋排骨第一次吃糖醋排骨”
37、所表現(xiàn)出來的動所表現(xiàn)出來的動作行為表現(xiàn)了作行為表現(xiàn)了“我我”兒時吃糖醋排骨時的可愛形象，也表現(xiàn)出兒時吃糖醋排骨時的可愛形象，也表現(xiàn)出“我我”對外婆做的糖醋排骨的情有獨(dú)鐘，突出了文章的中心。對外婆做的糖醋排骨的情有獨(dú)鐘，突出了文章的中心。 (2)(2)描寫心理，傾訴心聲描寫心理，傾訴心聲 人物思想性格的塑造離不開對其內(nèi)心世界的描寫。在描寫人物思想性格的塑造離不開對其內(nèi)心世界的描寫。在描寫人物心理時，可以直接寫人物的內(nèi)心活動，寫人物怎么想，怎人物心理時，可以直接寫人物的內(nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語言、動作、肖么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語言、動作
38、、肖像來反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接像來反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進(jìn)行心理描寫，但要注意不能泛泛地描寫，而要把內(nèi)心所想精進(jìn)行心理描寫，但要注意不能泛泛地描寫，而要把內(nèi)心所想精妙地傾訴出來。如妙地傾訴出來。如20132013年廣東高考優(yōu)秀作文年廣東高考優(yōu)秀作文一位父親的告白一位父親的告白中的片段：中的片段： 身為家庭的頂梁柱，未能讓我的孩子們過上衣食無憂的生身為家庭的頂梁柱，未能讓我的孩子們過上衣食無憂的生活。我心里很是愧疚。但是，即便是生活貧困，我卻依舊過得活。我心里很是愧疚。但是，即便是生活貧困，我卻依舊過得踏踏實(shí)實(shí)，沒有覺得自己哪點(diǎn)不如別人。這
39、是因?yàn)槲屹嵉拿恳惶ぬ?shí)實(shí)，沒有覺得自己哪點(diǎn)不如別人。這是因?yàn)槲屹嵉拿恳环皱X都是通過自己腳踏實(shí)地的勞動得來的。我家庭所花的每一分錢都是通過自己腳踏實(shí)地的勞動得來的。我家庭所花的每一分錢都浸滿我的血與汗。分錢都浸滿我的血與汗。“人窮但志不能窮人窮但志不能窮”，這是我死去的，這是我死去的父親常說的一句話，所以即使再苦再累，即使再貧再窮，我也父親常說的一句話，所以即使再苦再累，即使再貧再窮，我也堅(jiān)決不接受別人的施舍。因?yàn)樽宰鹗鞘澜缟显俣嘟疱X都無法換堅(jiān)決不接受別人的施舍。因?yàn)樽宰鹗鞘澜缟显俣嘟疱X都無法換回的東西。回的東西。 這段告白，將父親的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，將父親那自尊這段告白，將父親的心理表現(xiàn)得淋
40、漓盡致，將父親那自尊自愛自重的品質(zhì)刻畫得豐滿真實(shí)。自愛自重的品質(zhì)刻畫得豐滿真實(shí)。 2.2.打磨細(xì)節(jié)，精雕細(xì)琢打磨細(xì)節(jié)，精雕細(xì)琢 細(xì)節(jié)對于刻畫人物，塑造形象至關(guān)重要。即抓住人物的語細(xì)節(jié)對于刻畫人物，塑造形象至關(guān)重要。即抓住人物的語言、外貌、神態(tài)、行動、心理等細(xì)微之處，藝術(shù)性地放慢、放言、外貌、神態(tài)、行動、心理等細(xì)微之處，藝術(shù)性地放慢、放大鏡頭，言簡意賅，卻又形神兼?zhèn)?。如江蘇高考優(yōu)秀作文大鏡頭，言簡意賅，卻又形神兼?zhèn)?。如江蘇高考優(yōu)秀作文綠綠色生活色生活中的片段：中的片段： “ “大媽，這涼茶大媽，這涼茶” 奶奶總是不等人問完就接話：奶奶總是不等人問完就接話：“自己家煮的，兩毛錢一自己家煮的，兩毛錢
41、一碗。碗?！?從來不見有人還價，每每都是舉起一碗咕嘟咕嘟咽下，頗從來不見有人還價，每每都是舉起一碗咕嘟咕嘟咽下，頗有幾分水滸英雄的豪氣，然后掏出兩枚硬幣，道一聲謝，消失有幾分水滸英雄的豪氣，然后掏出兩枚硬幣，道一聲謝，消失在人群中。偶爾也有渴極了的人，一連灌下三大碗，奶奶也只在人群中。偶爾也有渴極了的人，一連灌下三大碗，奶奶也只收取收取5 5角錢，也許她深諳做生意講求回頭客的道理，抑或是她角錢，也許她深諳做生意講求回頭客的道理，抑或是她的本性就只是為了方便他人。的本性就只是為了方便他人。 瓷盆里的水漸漸淺了，奶奶便使喚我瓷盆里的水漸漸淺了，奶奶便使喚我們?nèi)巧习蚜罌龅牧硪慌枘孟聛?。同樣的們?nèi)?/p>
42、上把晾涼的另一盆拿下來。同樣的綠，同樣的清，在這樣的午日，散發(fā)出沁綠，同樣的清，在這樣的午日，散發(fā)出沁人的茶香，讓人分不清這綠是茶葉的綠，人的茶香，讓人分不清這綠是茶葉的綠，是瓷盆的綠，或者是生活本身的顏色。是瓷盆的綠，或者是生活本身的顏色。 這段文字通過這段文字通過“舉起一碗咕嘟咕嘟咽下舉起一碗咕嘟咕嘟咽下”“”“掏出兩枚硬掏出兩枚硬幣幣”“”“道一聲謝道一聲謝”“”“一連灌下三大碗一連灌下三大碗”等簡潔傳神的動作細(xì)節(jié)等簡潔傳神的動作細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出喝茶人在炎熱的夏日里對涼茶的喜愛，也從側(cè)面描寫，表現(xiàn)出喝茶人在炎熱的夏日里對涼茶的喜愛，也從側(cè)面襯托出了奶奶的熱心腸。襯托出了奶奶的熱心腸。 (
43、 (二二) )側(cè)面描寫側(cè)面描寫 側(cè)面描寫是著意寫寫作對象周圍的人或物，使所描繪的對側(cè)面描寫是著意寫寫作對象周圍的人或物，使所描繪的對象更為鮮明，更為突出。常用的有借人寫人，形成對比以及借象更為鮮明，更為突出。常用的有借人寫人，形成對比以及借景寫人，側(cè)面烘托。景寫人，側(cè)面烘托。 1.1.借人寫人，對比鮮明借人寫人，對比鮮明 那天的陽光好像格外刺眼，中午放學(xué)后我走得遲了點(diǎn)，剛那天的陽光好像格外刺眼，中午放學(xué)后我走得遲了點(diǎn)，剛好看見她拄著拐杖緩緩地走向樓梯。這時，我的好奇心告訴我：好看見她拄著拐杖緩緩地走向樓梯。這時，我的好奇心告訴我：為什么不跟過去看看她怎么下樓梯呢？于是，我悄悄地跟了上為什么不跟
44、過去看看她怎么下樓梯呢？于是，我悄悄地跟了上去，只見她拄著拐杖艱難地走下樓，樓梯并不高，但對于她來去，只見她拄著拐杖艱難地走下樓，樓梯并不高，但對于她來說每一步都是一次挑戰(zhàn)吧！她先將拐杖拄在下一級臺階上，再說每一步都是一次挑戰(zhàn)吧！她先將拐杖拄在下一級臺階上，再用腋下頂住拐杖，用力地將那條獨(dú)腿挪到下一級臺階，我看到用腋下頂住拐杖，用力地將那條獨(dú)腿挪到下一級臺階，我看到她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清楚可見。她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清楚可見。 這時，我的好奇心不但沒有減退，反而更加強(qiáng)烈了。不知這時，我的好奇心不但沒有減退，反而更加強(qiáng)烈了。不知是誰將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上，大概是想惡
45、作劇吧！是誰將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上，大概是想惡作劇吧！不知道她會不會注意到，我屏住呼吸看著她艱難地一步一步走不知道她會不會注意到，我屏住呼吸看著她艱難地一步一步走下去，近了，近了，更近了下去，近了，近了，更近了 哦？她要做什么？只見她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下哦？她要做什么？只見她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下來，接著，她蹲下身來，接著，她蹲下身她，竟將香蕉皮撿了起來。我的好奇她，竟將香蕉皮撿了起來。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了，我覺得自己好像是一個惡魔，站在這心仿佛一下子被擊碎了，我覺得自己好像是一個惡魔，站在這個角落，陰險地看著這樣一個天使走進(jìn)危險。個角落，陰險地看著這樣一個天使走
46、進(jìn)危險。 陽光透過窗子照射進(jìn)來，我仿佛一下子被照亮了。我不再陽光透過窗子照射進(jìn)來，我仿佛一下子被照亮了。我不再好奇她會怎樣走下樓梯，趕緊思考怎樣去彌補(bǔ)因?yàn)楹闷娣赶碌暮闷嫠龝鯓幼呦聵翘?，趕緊思考怎樣去彌補(bǔ)因?yàn)楹闷娣赶碌腻e誤。錯誤。 這段文字以這段文字以“我我”思想感受的轉(zhuǎn)變過程，從側(cè)面突出了思想感受的轉(zhuǎn)變過程，從側(cè)面突出了“她她”身體上的殘缺和精神上的完美，使人物形象的個性特征身體上的殘缺和精神上的完美，使人物形象的個性特征更加鮮明。更加鮮明。 2.2.借景寫人，側(cè)面烘托借景寫人，側(cè)面烘托 人是不能脫離環(huán)境而獨(dú)自生存的。因此，人物的言談舉止、人是不能脫離環(huán)境而獨(dú)自生存的。因此，人物的言談舉止、
47、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。因此，神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。因此，描寫人物，塑造形象，可以借助特定的環(huán)境從側(cè)面烘托人物的描寫人物，塑造形象，可以借助特定的環(huán)境從側(cè)面烘托人物的個性特征。如個性特征。如20122012年四川高考優(yōu)秀作文年四川高考優(yōu)秀作文手握一滴水手握一滴水片段：片段： 水，無聲地滑下，浸潤了肆虐的黃沙；水，無聲地滑下，浸潤了肆虐的黃沙；淚，悄悄地落下，暈染了閨閣中蒼白的絹淚，悄悄地落下，暈染了閨閣中蒼白的絹帛。我緩緩地?cái)傞_手，那滴眼淚就靜靜地帛。我緩緩地?cái)傞_手，那滴眼淚就靜靜地躺在我的手心，陽光從四面八方涌來，在躺在我的手心，陽光從四
48、面八方涌來，在手心里折射成無數(shù)個世界。我似乎看見坐手心里折射成無數(shù)個世界。我似乎看見坐在門外盼望我歸來的爹娘，看見對著我的紅裝暗自垂淚的阿在門外盼望我歸來的爹娘，看見對著我的紅裝暗自垂淚的阿姐姐那一切，都蓄積在這滴眼淚中。那一切，都蓄積在這滴眼淚中。 我猛地一個趔趄，我猛地一個趔趄，“啪啪”的一聲，淚滴墜地，聲音是如此的一聲，淚滴墜地，聲音是如此之輕，我卻聽到了心碎的聲音。剎那間，我的整個世界支離破之輕，我卻聽到了心碎的聲音。剎那間，我的整個世界支離破碎，碎片被風(fēng)沙吹散到空中，消失；或滲進(jìn)黃土，不見。碎，碎片被風(fēng)沙吹散到空中，消失；或滲進(jìn)黃土，不見。 一滴眼淚，折射十年好容顏；一抔黃土，埋葬多
49、少英雄命？一滴眼淚，折射十年好容顏；一抔黃土，埋葬多少英雄命？ 伸出微微顫抖的手，我透過指縫凝望大漠的太陽，刺目的伸出微微顫抖的手，我透過指縫凝望大漠的太陽，刺目的陽光讓我睜不開眼，又是一滴水。我已沒有力氣再留下它，最陽光讓我睜不開眼，又是一滴水。我已沒有力氣再留下它，最珍貴的一滴已經(jīng)被命運(yùn)一時的玩笑珍貴的一滴已經(jīng)被命運(yùn)一時的玩笑伸腳絆了我一下，十年伸腳絆了我一下，十年如一瞬，我的世界就像那滴水一樣永遠(yuǎn)消失了。如一瞬，我的世界就像那滴水一樣永遠(yuǎn)消失了。 這段文字在描寫人物心理時，除直抒胸臆外，還通過對景這段文字在描寫人物心理時，除直抒胸臆外，還通過對景物的描寫，烘托了人物的悲情，使文章更有感染
50、力，更能引起物的描寫，烘托了人物的悲情，使文章更有感染力，更能引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。讀者的強(qiáng)烈共鳴。 ( (三三) )場面描寫場面描寫 場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面。描寫場面場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面。描寫場面時，要安排好描寫的先后順序，以避免文章內(nèi)容雜亂，沒有頭時，要安排好描寫的先后順序，以避免文章內(nèi)容雜亂，沒有頭緒。緒。 場面描寫首先要注意場面描寫首先要注意“面面”的描寫，營造好總體的氛圍，的描寫，營造好總體的氛圍，讓讀者對總體面貌有所了解和感受；同時，要注意突出場景中讓讀者對總體面貌有所了解和感受；同時，要注意突出場景中的主要人物，寫出人物的個性特征，做到的主要人
51、物，寫出人物的個性特征，做到“點(diǎn)面結(jié)合點(diǎn)面結(jié)合”。如。如20122012年江蘇高考優(yōu)秀作文年江蘇高考優(yōu)秀作文憂與愛憂與愛片段：片段： 夜晚成了待在綠皮車上最難熬的時夜晚成了待在綠皮車上最難熬的時刻，疲憊和困意趁著夜色回到了乘客的刻，疲憊和困意趁著夜色回到了乘客的身體中，人們紛紛打著呵欠，蜷縮著身身體中，人們紛紛打著呵欠，蜷縮著身子以各種姿勢昏沉地睡去，買到車票的子以各種姿勢昏沉地睡去，買到車票的有的趴著睡去，有的扭曲著身子仰頭睡去，鄰座女孩映在窗戶有的趴著睡去，有的扭曲著身子仰頭睡去，鄰座女孩映在窗戶上的影子也在這暮色中變得模糊，好像在大聲呼喊著什么，也上的影子也在這暮色中變得模糊，好像在大聲
52、呼喊著什么，也許是在喊許是在喊“回家回家”。我拿著一張泛黃的照片，那是臨行前給兒。我拿著一張泛黃的照片，那是臨行前給兒子拍的唯一一張照片，三年里每每和妻兒打電話，妻子總會告子拍的唯一一張照片，三年里每每和妻兒打電話，妻子總會告訴我：訴我：“兒子又高了，兒子能幫爺爺奶奶做事了。兒子又高了，兒子能幫爺爺奶奶做事了?！泵棵窟@時，每每這時，腦海中都會浮現(xiàn)出兒子那張稚嫩的臉蛋。綠皮車雖然擁擠，雜腦海中都會浮現(xiàn)出兒子那張稚嫩的臉蛋。綠皮車雖然擁擠，雜亂，但是卻可以讓我看見日思夜想的兒子，我深愛著這輛車。亂，但是卻可以讓我看見日思夜想的兒子，我深愛著這輛車。 漫長的旅途中，我們更多的是洋溢著歡樂，五湖四海的
53、人漫長的旅途中，我們更多的是洋溢著歡樂，五湖四海的人們都帶著對家的牽掛，掛著微笑，紛紛吹噓比較自己的妻兒，們都帶著對家的牽掛，掛著微笑，紛紛吹噓比較自己的妻兒，笑聲中盡是思念。笑聲中盡是思念。 這段場面描寫中的這段場面描寫中的“面面”是是“紛紛打著呵欠，蜷縮著身子紛紛打著呵欠，蜷縮著身子以各種姿勢昏沉地睡去，買到車票的有的趴著睡去，有的扭曲以各種姿勢昏沉地睡去，買到車票的有的趴著睡去，有的扭曲著身子仰頭睡去，鄰座女孩映在窗戶上的影子也在這暮色中變著身子仰頭睡去，鄰座女孩映在窗戶上的影子也在這暮色中變得模糊得模糊”，“點(diǎn)點(diǎn)”則是則是“我拿著一張泛黃的照片我拿著一張泛黃的照片”的所思所想，的所思所
54、想，突出了突出了“我我”對家鄉(xiāng)的思念。對家鄉(xiāng)的思念。 二、細(xì)節(jié)描寫二、細(xì)節(jié)描寫 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫對人物的外貌、語言、行動、心理和社會環(huán)對人物的外貌、語言、行動、心理和社會環(huán)境、自然景物中某些具有特征的細(xì)小環(huán)節(jié)的具體、生動而又細(xì)境、自然景物中某些具有特征的細(xì)小環(huán)節(jié)的具體、生動而又細(xì)膩的描繪，以達(dá)到膩的描繪，以達(dá)到“于細(xì)微處見精神于細(xì)微處見精神”的描寫方法。它是刻畫的描寫方法。它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。常用方法有：滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。常用方法有： 1.1.推
55、敲詞語，精細(xì)傳神推敲詞語，精細(xì)傳神 “ “吟安一個字，拈斷數(shù)莖須吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”。在對人物或景物進(jìn)行描寫。在對人物或景物進(jìn)行描寫時，認(rèn)真推敲詞語，以最恰當(dāng)?shù)脑~語描繪人物或景物某一細(xì)微時，認(rèn)真推敲詞語，以最恰當(dāng)?shù)脑~語描繪人物或景物某一細(xì)微處的特征，可以達(dá)到以一當(dāng)十、精細(xì)傳神的效果。如處的特征，可以達(dá)到以一當(dāng)十、精細(xì)傳神的效果。如20132013年上年上海高考優(yōu)秀作文海高考優(yōu)秀作文久違的粽香久違的粽香片段：片段： 那幅我再熟悉不過的畫面，在我腦海里漸漸地清晰起來。那幅我再熟悉不過的畫面，在我腦海里漸漸地清晰起來。小小的我跪在凳子上，用胖乎乎的小手撥通了遠(yuǎn)在廣東的父親小小的我跪在凳子上，用胖
56、乎乎的小手撥通了遠(yuǎn)在廣東的父親的電話。站在我旁邊的奶奶笑瞇瞇地走過來，雙手在衣服上蹭的電話。站在我旁邊的奶奶笑瞇瞇地走過來，雙手在衣服上蹭干凈后才顫顫巍巍地雙手接過話筒，接下來便是漫長的寒暄。干凈后才顫顫巍巍地雙手接過話筒，接下來便是漫長的寒暄。 這段文字中的形容詞這段文字中的形容詞“小小的小小的”“”“胖乎乎胖乎乎”“”“笑瞇瞇笑瞇瞇”“顫顫巍巍顫顫巍巍”等形容詞以及等形容詞以及“跪跪”“”“撥撥”“”“蹭蹭”“”“雙手接過雙手接過”等動詞，細(xì)膩地描寫了等動詞，細(xì)膩地描寫了“小小的我小小的我”與與“奶奶奶奶”的形象，非常的形象，非常有畫面感，能夠激發(fā)讀者的強(qiáng)烈共鳴。有畫面感，能夠激發(fā)讀者的強(qiáng)
57、烈共鳴。 2.2.放慢鏡頭，豐富延展放慢鏡頭，豐富延展 生動形象，以情動人，是記敘文的主要特征，而在對人、生動形象，以情動人，是記敘文的主要特征，而在對人、事、物進(jìn)行敘述或描寫時，善于抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，藝術(shù)性地放慢事、物進(jìn)行敘述或描寫時，善于抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，藝術(shù)性地放慢鏡頭，用濃墨重筆，將人、事、物等描寫得生動，傳神，更好鏡頭，用濃墨重筆，將人、事、物等描寫得生動，傳神，更好地表情達(dá)意。如湖南高考優(yōu)秀作文地表情達(dá)意。如湖南高考優(yōu)秀作文踮起腳尖踮起腳尖片段：片段： 門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕，那么緩慢，門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕，那么緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，悄然停下。
58、那聲音慢慢地靠近，到了門口，悄然停下。 過了好一會兒，才聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體過了好一會兒，才聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動聲，門悄然打開了。慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動聲，門悄然打開了?！拜p點(diǎn)，孩子睡著了輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。，這是母親的聲音。 我能感受到她正踮著腳尖向我走來。我能感受到她正踮著腳尖向我走來。 沒有聲音，我卻能感受得到，那輕輕的腳步，正一步步地沒有聲音，我卻能感受得到，那輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。溫暖我的心。 這段文字抓住了輕輕的腳步、輕輕地開鎖、踮起腳尖走路這段文字抓住了輕輕的腳步、輕輕地開鎖、踮
59、起腳尖走路等關(guān)鍵動作，進(jìn)行了細(xì)致入微、生動傳神的描寫，充分體現(xiàn)了等關(guān)鍵動作，進(jìn)行了細(xì)致入微、生動傳神的描寫，充分體現(xiàn)了父母對父母對“我我”的關(guān)愛和體貼，讀之令人感動不已。的關(guān)愛和體貼，讀之令人感動不已。 3.3.修辭生動，細(xì)節(jié)動人修辭生動，細(xì)節(jié)動人 這種方法可用于對人物和景物進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫。如上海高這種方法可用于對人物和景物進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫。如上海高考優(yōu)秀作文考優(yōu)秀作文我想握住你的手我想握住你的手片段：片段： 我靜靜地收回腳步，夜風(fēng)漸起，吹起我凌亂的頭發(fā)，我把我靜靜地收回腳步，夜風(fēng)漸起，吹起我凌亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，地上的影子，就像一滴長長的淚痕，在這靜靜的手縮回衣袖，地上的影子，就像一滴長
60、長的淚痕，在這靜靜的校園的黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼！校園的黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼！ 在這段文字中，作者以在這段文字中，作者以“地上的影子，就像一滴長長的淚地上的影子，就像一滴長長的淚痕痕”這樣一個新穎的比喻，細(xì)膩地傳達(dá)出在暮色將垂的黃昏朋這樣一個新穎的比喻，細(xì)膩地傳達(dá)出在暮色將垂的黃昏朋友離別的情景，深深刺痛了讀者的眼睛和心靈，極具表現(xiàn)力和友離別的情景，深深刺痛了讀者的眼睛和心靈，極具表現(xiàn)力和感染力。感染力。環(huán)境描寫環(huán)境描寫 在記敘文的寫作中，我們根據(jù)形象塑造、情感表達(dá)的需要，在記敘文的寫作中，我們根據(jù)形象塑造、情感表達(dá)的需要，借助繪畫藝術(shù)的靈性，融情于景，描繪出富有詩意
61、的畫面，以借助繪畫藝術(shù)的靈性，融情于景，描繪出富有詩意的畫面，以起到渲染氛圍、烘托人物、推動情節(jié)發(fā)展等作用，從而更加突起到渲染氛圍、烘托人物、推動情節(jié)發(fā)展等作用，從而更加突出記敘文的文體特征。在描寫景物時，要努力做到出記敘文的文體特征。在描寫景物時，要努力做到“四個結(jié)四個結(jié)合合”： 1.1.定移結(jié)合。觀察景物時，把定定移結(jié)合。觀察景物時，把定“點(diǎn)點(diǎn)”與移動結(jié)合起來。與移動結(jié)合起來。即首先要把觀察點(diǎn)的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什么即首先要把觀察點(diǎn)的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什么地方觀察到的；其次在交代觀察點(diǎn)時，要按一定的順序和不同地方觀察到的；其次在交代觀察點(diǎn)時，要按一定的順序和不同
62、的角度把最有特色的景物描繪出來。的角度把最有特色的景物描繪出來。 2.2.虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合。“實(shí)實(shí)”景，是指看得見、摸得著的、能感知景，是指看得見、摸得著的、能感知到的現(xiàn)實(shí)之景物。到的現(xiàn)實(shí)之景物?！疤撎摗本?，是指未出現(xiàn)之景，也就是聯(lián)想、景，是指未出現(xiàn)之景，也就是聯(lián)想、想象之景。在寫作時，能把這兩種景物融合在一起，創(chuàng)造出新想象之景。在寫作時，能把這兩種景物融合在一起，創(chuàng)造出新景象的手法即虛實(shí)結(jié)合法。運(yùn)用這種方法描述景物，能使所描景象的手法即虛實(shí)結(jié)合法。運(yùn)用這種方法描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，同時達(dá)到深遠(yuǎn)境界。如江之景更形象，能使作品富有立體感，同時達(dá)到深遠(yuǎn)境界。如江蘇高考
63、優(yōu)秀作文蘇高考優(yōu)秀作文綠色生活綠色生活片段：片段： 每當(dāng)秋姑娘翩翩地來到我的家鄉(xiāng)，每當(dāng)秋姑娘翩翩地來到我的家鄉(xiāng)，景色卻又換了一副樣子。小河邊，樹景色卻又換了一副樣子。小河邊，樹林里，黃葉起舞，像一只只蝴蝶；而林里，黃葉起舞，像一只只蝴蝶；而果園里，則果實(shí)累累，葡萄架上掛滿果園里，則果實(shí)累累，葡萄架上掛滿了一串串紫里透紅的大葡萄，它們相了一串串紫里透紅的大葡萄，它們相互掩映著自己的身體，太陽出來了，照射在葡萄上就像一顆顆互掩映著自己的身體，太陽出來了，照射在葡萄上就像一顆顆透明的紫色寶石。橘樹上，一個個金黃色的橘子，讓人看了忍透明的紫色寶石。橘樹上，一個個金黃色的橘子，讓人看了忍不住想咬一口。假
64、如你剝開橘皮，你可以看見一瓣瓣橘子就像一彎不住想咬一口。假如你剝開橘皮，你可以看見一瓣瓣橘子就像一彎彎月亮，晶瑩剔透。彎月亮，晶瑩剔透。 這段文字在寫景時，既有現(xiàn)實(shí)中的景物，如這段文字在寫景時，既有現(xiàn)實(shí)中的景物，如“黃葉黃葉”“”“葡葡萄萄”“”“橘子橘子”等，也有設(shè)想的，即虛寫的，如等，也有設(shè)想的，即虛寫的，如“假如你剝開橘假如你剝開橘皮，你可以看見一瓣瓣橘子就像一彎彎月亮，晶瑩剔透皮，你可以看見一瓣瓣橘子就像一彎彎月亮，晶瑩剔透”，二，二者巧妙結(jié)合，內(nèi)容豐富，頗有表現(xiàn)力。者巧妙結(jié)合，內(nèi)容豐富，頗有表現(xiàn)力。 3.3.動靜結(jié)合。描寫景物時，我們既要注意它的靜態(tài)，又要動靜結(jié)合。描寫景物時，我們既
65、要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動態(tài)，兩相對比，相互映襯，使景物描寫更加生動、注意它的動態(tài)，兩相對比，相互映襯，使景物描寫更加生動、活潑，情趣盎然?；顫?，情趣盎然。 4.4.景情結(jié)合。景情結(jié)合?！耙磺芯罢Z皆情語一切景語皆情語”。情由景所背負(fù)，景為。情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就要讓景與情有機(jī)融合，情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就要讓景與情有機(jī)融合，只有在描繪客觀景物的同時，把自己的喜怒哀樂等感情融注到只有在描繪客觀景物的同時，把自己的喜怒哀樂等感情融注到作品中去，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。如作品中去，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。如20132013年浙江高考優(yōu)秀作文年浙江高考優(yōu)秀作文懷念童
66、真懷念童真片段：片段： 春天來了。飯前午后，桑園成了我們的娛樂園?；蜃虼禾靵砹恕ｏ埱拔绾?，桑園成了我們的娛樂園?；蜃蛄?，或躺或半倚著桑樹，哼唱著跑了調(diào)的歌謠。動情之時，便立，或躺或半倚著桑樹，哼唱著跑了調(diào)的歌謠。動情之時，便向著蔚藍(lán)的天空盡情地引吭高歌，比一比誰的嗓門最響最亮，向著蔚藍(lán)的天空盡情地引吭高歌，比一比誰的嗓門最響最亮，不時驚飛了枝頭的鳥；倒是那些花蝴蝶不怕嗓門走調(diào)，還來湊不時驚飛了枝頭的鳥；倒是那些花蝴蝶不怕嗓門走調(diào)，還來湊熱鬧，在叢叢簇簇的野花中和人挑釁捉迷藏?；锇閭円粫r興熱鬧，在叢叢簇簇的野花中和人挑釁捉迷藏?；锇閭円粫r興起，跳起來，鉆過去，前腿弓，后腿蹬，左手攥，右手捉，一起，跳起來，鉆過去，前腿弓，后腿蹬，左手攥，右手捉，一不留神，它便鉆出掌心，逃之夭夭。不留神，它便鉆出掌心，逃之夭夭。 這段文字在寫景時，以這段文字在寫景時，以“蔚藍(lán)的天空蔚藍(lán)的天空”“”“枝頭的鳥枝頭的鳥”“”“花花蝴蝶蝴蝶”“”“叢叢簇簇的野花叢叢簇簇的野花”以及活潑可愛的小朋友們創(chuàng)設(shè)了一以及活潑可愛的小朋友們創(chuàng)設(shè)了一幅活力四射、惹人喜愛的情景，非常有感染力。幅活力四射、惹人喜愛的情景，非常
高考語文第一輪 第五部分 寫作 第一章 第三節(jié) 描形繪神精雕細(xì)琢 描寫教師用書配套課件
