2018-2019學年高中歷史 第四單元 王安石變法 第3課 王安石變法的歷史作用練習 新人教版選修1 .doc

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第3課 王安石變法的歷史作用 1．人們對王安石變法措施中爭議最大的兩項是(　　) A．農(nóng)田水利法、方田均稅法 B．市易法、均輸法 C．青苗法、免役法 D．保甲法、保馬法 解析：例如，青苗法的實施大大增加了政府的財政收入，但在推行過程中也存在一些缺陷：一是有些地方官為追求政績，強制農(nóng)民借貸；二是利息偏高，成為借貸者沉重的負擔。免役法使得那些繳納一定費用的人能夠從勞役中解放出來，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也增加了政府的財政收入。史書記載，兩浙富戶交的免役錢是過去的7倍。但是，免役錢對窮人來說是沉重負擔，有些人甚至為支付免役錢而家破人亡。 答案：C 2．王安石認為宋神宗對變法的態(tài)度是“天下事如煮羹，下一把火，又隨下一勺水，即羹何由有熟也？”由此，可以推斷變法失敗的一個重要原因是宋神宗(　　) A．急功近利　　　　　 B．動搖不定 C．反對變法 D．用人不當 解析：急功近利強調(diào)變法求快求強，與材料意思不符，故A項錯誤；根據(jù)材料“天下事如煮羹，下一把火，又隨下一勺水，即羹何由有熟也？”可知宋神宗對變法動搖不定，故B項正確；根據(jù)材料“下一把火，又隨下一勺水”不能說明宋神宗反對變法，且與史實不符，故C項錯誤；材料信息無法體現(xiàn)用人不當，D項錯誤。 答案：B 3．北宋時期一首詩寫道：“萬里耕桑富，中原氣象豪。河淤開億頃，海貢集千艘。”主要是稱贊王安石變法中的(　　) A．農(nóng)田水利法 B．青苗法 C．方田均稅法 D．募役法 解析：本題考查學生理解分析能力。農(nóng)田水利法促進了荒地開墾，保證了農(nóng)業(yè)灌溉，符合題干中“耕桑富”“河淤開億頃”的信息。A項符合題意。 答案：A 4．北宋中期，宋神宗曾對王安石說：“祖宗守天下，能百年無大變，粗致太平，以何道也？”出現(xiàn)這種狀況的原因是(　　) A．宋朝實行均田限田的措施 B．宋朝“強干弱枝，分化事權(quán)”的措施 C．宋神宗任用王安石實行變法 D．宋朝“田制不立，不抑兼并”的政策 解析：王安石變法的主要背景是北宋中期的社會危機，社會危機的現(xiàn)狀主要是由于宋代設(shè)官較多，分化事權(quán)導致，故B項正確；北宋是不抑制土地兼并，故A項錯誤；此時王安石還沒有變法，故C項錯誤；D項不是導致材料中信息的原因。 答案：B 5．對王安石變法的結(jié)局，某班同學在開展研究性學習時提出了以下觀點，最接近客觀事實的應(yīng)是(　　) A．王安石變法的失敗具有很大的偶然性 B．宋神宗去世是導致王安石變法失敗的根源 C．王安石性格的偏執(zhí)與變法失敗有聯(lián)系 D．變法結(jié)局說明其改革不符合歷史發(fā)展潮流 解析：本題考查學生的分析理解能力。王安石變法要解決北宋中期所面臨的復雜的社會矛盾，但這些社會矛盾往往又是封建制度本身所造成的。因此他的失敗帶有必然性，因為他不可能改變封建制度，A不選；B項只是變法失敗的直接因素，而非根源；D項其改革在一定程度上改變了北宋“積貧積弱”的局面，促進了社會發(fā)展，說明順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流。 答案：C 6．閱讀下列材料： 材料　神宗熙寧時，王安石為相，大加改革：科舉考試中進士科不再考詩賦，改考論、策，其帖經(jīng)、墨義，則改考大義(帖經(jīng)專責記誦，大義是要說明義理，可以發(fā)抒意見的)；別立新科明法，以待不能改業(yè)的士子；主張學校養(yǎng)士，所以整頓太學，立三舍之法，以學年和考試成績遞升，升至上舍生，可免發(fā)解及禮部考試，特賜取得做官資格。 變法為舊黨所反對。他們的理由是：詩賦水平高低容易評判，策論弄虛作假也難知道，因此看卷子難了；以學問論，經(jīng)義、策、論，似乎較詩、賦為有用，以實際論，則詩賦與策、論、經(jīng)義，同為無用。他們主張科舉繼續(xù)以詩賦為主。 考試是從前讀書人的出身之路，所考內(nèi)容非其所習，科舉之人，是要反對的。于是至元祐年間回復舊法，而熙寧之法復廢。但又有一班只習于新法的人，也要加以反對。于是折中其間，分進士為詩賦、經(jīng)義兩科。南宋以后，遂成定制。 ——摘編自呂思勉《中國通史選舉》 請回答： (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析王安石科舉改革的特點和意義。 (2)根據(jù)材料，分析北宋科舉改革受挫的原因。 解析：第(1)問第一小問“特點”，依據(jù)材料“科舉考試中進士科不再考詩賦，改考論、策，其帖經(jīng)、墨義，則改考大義(帖經(jīng)專責記誦，大義是要說明義理，可以發(fā)抒意見的)”可知重視學問的實用性，以經(jīng)義策論為主，依據(jù)材料“別立新科明法，以待不能改業(yè)的士子”可知改革兼顧延續(xù)性，給傳統(tǒng)士子出路，依據(jù)材料“主張學校養(yǎng)士，所以整頓太學，立三舍之法，以學年和考試成績遞升，升至上舍生，可免發(fā)解及禮部考試，特賜取得做官資格”可知主張興辦學校，逐級培養(yǎng)人才；第二小問“意義”，依據(jù)材料“科舉考試中進士科不再考詩賦，改考論、策，其帖經(jīng)、墨義，則改考大義(帖經(jīng)專責記誦，大義是要說明義理，可以發(fā)抒意見的)”可知突破了傳統(tǒng)科舉考試內(nèi)容的局限，引導知識分子關(guān)注現(xiàn)實，據(jù)材料“別立新科明法，以待不能改業(yè)的士子”和“主張學校養(yǎng)士，所以整頓太學，立三舍之法，以學年和考試成績遞升，升至上舍生，可免發(fā)解及禮部考試，特賜取得做官資格”可知引導辦學和教育方式的轉(zhuǎn)變，提高民眾文化素質(zhì)。第(2)問依據(jù)材料“考試是從前讀書人的出身之路，所考內(nèi)容非其所習，科舉之人，是要反對的”可知讀書人從既得利益和習慣出發(fā)反對改革，依據(jù)材料“變法為舊黨所反對”可知新舊兩派互相攻擊，據(jù)材料“于是折中其間，分進士為詩賦、經(jīng)義兩科。南宋以后，遂成定制”可知政府的折中兼顧。 答案：(1)特點：重視學問的實用性，以經(jīng)義策論為主；改革兼顧延續(xù)性，給傳統(tǒng)士子出路；主張興辦學校，逐級培養(yǎng)人才。 意義：突破了傳統(tǒng)科舉考試內(nèi)容的局限，引導知識分子關(guān)注現(xiàn)實；引導辦學和教育方式的轉(zhuǎn)變，提高民眾文化素質(zhì)。 (2)原因：讀書人從既得利益和習慣出發(fā)反對改革；新舊兩派互相攻擊；政府的折中兼顧。 7．閱讀材料： 材料　有論者指出：“宋代商稅和田稅截然分離，出現(xiàn)了完整意義上的商稅制度。地方政府定期公布商稅則例及其變動情況，各地州、縣、墟鎮(zhèn)廣置稅務(wù)機構(gòu)，這些情況表明商稅征收到宋代首次進入了自身的制度化時期。”這標志著“原來超經(jīng)濟強制性質(zhì)的抑商政策開始向經(jīng)濟性強制的征商政策轉(zhuǎn)化”。同時，商稅征收制度化，也是對商品生產(chǎn)者私有產(chǎn)權(quán)保護的制度化。因為比起唐末五代對商稅的橫征暴斂，商品生產(chǎn)者繳納一定的商稅，以換取政府承擔對商品產(chǎn)權(quán)的保護，從成本來講是合算的，北宋初年，全國各地曾努力革除五代十國時期苛刻的征商弊制，并嚴格約束各級理財機構(gòu)和征商機構(gòu)，防止其過度苛征暴斂，使商品生產(chǎn)者的交易費用降低，商稅征收制度化，說明“當私人收益的潛在增長超過交易費用時，便會為建立這種所有權(quán)進行種種嘗試，政府承擔對所有權(quán)的保護，因為政府為此付出的成本低于私人自愿團體所付的成本?！彼未试S工商業(yè)有一定程度的自由度；促進了商業(yè)的發(fā)展，也達到了政府“商旅既安，課利自厚”的目的。 ——白王棣《宋代賦稅的制度變遷》 請回答： (1)依據(jù)材料，概況宋代賦稅制度變遷的特點及表現(xiàn)。 (2)依據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析宋代賦稅制度變遷的原因及作用。 答案：(1)特點：商稅征收制度化(或出現(xiàn)了完整的商稅制度)。表現(xiàn)：定期公布商稅及變動情況；廣泛設(shè)置稅務(wù)機構(gòu)；加強對商品產(chǎn)權(quán)的保護等。 (2)原因：宋代商品經(jīng)濟的高度繁榮；海外貿(mào)易的發(fā)展；商稅成為政府的重要財源；吸取前代征商弊制的教訓；商業(yè)環(huán)境相對寬松。作用：促進了宋代商業(yè)的發(fā)展；增加了政府的財政收入；加強了中央集權(quán)；為后世賦稅制度調(diào)整提供借鑒。