《馬說》教學設計 (人教版八年級下冊)

ZX馬說教學設計 (人教版八年級下冊)1、積累常用的文言實詞、虛詞的詞義；培養(yǎng)語感，整體感知課文內容，理清行文思路。理解伯樂和千里馬的寓意及二者的關系，領會本文托物寓意的寫法。2、體會作者所要表達的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲現(xiàn)實。3、自主合作探究，師生互動、生生互動。教學重、難點：1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；體會作者的感情。2、掌握“說”的文體特點，學習文章托物寓意的表現(xiàn)手法，與愛蓮說比較閱讀。教學課時：2課時。教學過程：第一教時一、新課導入1、請學生匯報查找到的相關馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關于伯樂的故事。)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天我們來學習馬說，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的理解。課件展示：馬到成功，牛頭不對馬尾，好馬不吃回頭草，2、馬說是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體?！罢f”是“談論”的意思。韓愈，字退之，河南河陽人，唐代著名文學家、思想家。自號昌黎先生，與柳宗元同為古文運動的倡導者，時為“唐宋八大家”之首。二、自主學習，檢查預習成果，并實行課堂訓練：1、學生試讀課文，試著劃分節(jié)拍；老師范讀，指導朗讀劃分節(jié)奏。課件出示課文朗讀節(jié)奏：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬,，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也！2、初讀課文，給下列加點的字注音。祇（ ） 駢（ ） 槽櫪（ ） 食馬（ ）粟（   ）  邪（ ） 奴隸（    ） 執(zhí)策（ ）3、課堂訓練：結合課下注釋，解釋下列句中加點的詞語“之”的意思。（1）駢死于槽櫪之間?_（2）且欲與常馬等不可得_（3）執(zhí)策而臨之_（4）食之不能盡其材_（5）策之不以其道_4、指出下面句中的通假字并解釋。(1)食馬者 _通_，_(2)才美不外見 _通_，_(3)不能盡其材 _通_，_(4)其真無馬邪 _通_，_5、解釋下列一詞多義詞。(1)食：一食或盡粟一石_ (2)策：執(zhí)策而臨之_策之不以其道_(3)其：其真無馬邪_其真不知馬也_6、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1)一食或盡粟一石_(2)策之不以其道_(3)食之不能盡其材_7、“說”，古代一種_，用以陳述作者對社會上某些問題的_，寫法靈活，講究文采。既能夠發(fā)表議論，也能夠記事，都是為了說明一個道理。與現(xiàn)代_相似?！咀灾黝A習案】2、zh  pián  lì sì sù  yé  lì  cè3、(1)兩馬并駕。 (2)且：猶，尚且    等：等同，一樣。     (3)面對。(4)竭盡。 (5)準確的方法。4、(1)“食”通“飼”，喂。  (2)“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”。5、(1)shí動詞，“吃”。  sì動詞，通“飼”，喂。(2)名詞，馬鞭。  動詞，用鞭子打。(3)豈，難道(表示反問語氣)。 恐怕、大概(表示推測語氣)。6、(1)形容詞用作動詞，吃盡。  (2)名詞用作動詞，用鞭子打。 (3)形容詞的使動用法，使盡，竭盡。7、文體   觀點  雜文三、初讀課文，補充理解詞語1、學生自學，劃出疑難點；教師點撥。2、全班交流：（1）、重點詞：祗：僅僅。               辱：受到屈辱。駢：并列，一同。         是：這。能：才能。               見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。且：尚且。               等：相等。安：怎么能               臨：面對。（2）、一詞多義：雖： 、故雖有名馬： 即使。 、雖有千里之能：雖然。以： 、不以千里稱也： 用。 、策之不以其道： 按照。食： 、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。 、食不飽： 吃。其： 、其真無馬邪： 難道。 、其真不知馬也：指代他們。、食之不能盡其材： 指代千里馬。策： 、策之不以其道： 鞭打。 、執(zhí)策而臨之： 馬鞭。能： 、安求其能千里也： 能夠。 、雖有千里之能： 才能。四、給學生10分鐘熟讀課文。五、布置作業(yè)：翻譯課文，要做到字字落實；大聲朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，并且領會文章的要旨。六教學反思第二教時一、檢查背誦作業(yè)，并復習舊課：請學生到黑板寫詞二、探究質疑1、寫作背景：韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進士，有“文起八代之衰”的稱譽，位列“唐宋八大家”之首，是古文運動的倡導者之一，著有馬說、師說等經(jīng)典詩文。但又是一匹不得志的千里馬：本文寫于韓愈初登仕途之時，他曾三次上書宰相求擢用，但始終未被采納，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂天下之心”，卻無施展之處。2、內容探究（1）這是一匹怎樣的千里馬？（2）這是一個怎樣的食馬者？（3）千里馬  喻  _     食馬者  喻 _ 伯  樂  喻 _示例：這是一匹遭遇悲慘的千里馬，因為它祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。【參考答案】（1）“千里馬”“伯樂”“食馬者”在文中各有什么比喻義？3、主題探究，歸納寫法。（2）本文用了什么寫作手法？（托物寓意）千里馬指什么？伯樂又指什么？“千里馬”比喻人才?！安畼贰北扔髂馨l(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。4、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn)，原因是什么？而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什么？前者因為“世有伯樂，然后有千里馬”。后者因為“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！?、文章寄托了作者怎樣的思想感情？寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。1、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問題？如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從體現(xiàn)。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識人才、任用人才的重要性。2、貫穿全文的中心句是什么？“其真不知馬也！”3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么，我們當今社會又應該具有怎樣的人才觀呢？是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn)，抑或是怎樣呢？愚妄淺薄的統(tǒng)治者埋沒人才， 有眼不識英雄和摧殘人，封建統(tǒng)治者應當善識人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干。四、總結全文本文運用托物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤懣。五、總結梳理、整合提高、內化目標本文運用托物寓意的手法，借伯樂和千里馬的傳說，生動形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點鮮明，諷喻深刻。六、延讀拓展【拓展：】才是第一生產(chǎn)力，當今社會需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？【延讀】書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。讀書勤乃成，不勤腹中空。韓愈七、達標檢測，反饋矯正，反思目標八【拓展檢測】1、給下列加線字注音。祗    駢死于槽櫪之間     一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也2、解釋句中加點的詞。(2分)（1）一食或盡粟一石_         （2）策之不以其道_3、下列加點詞的意思相同的一項是（     ）(2分)A、食不飽，力不足    食馬者不知其能千里而食也B、安求其能千里也    雖有千里之能C、策之不以其道      執(zhí)策而臨之D、一食或盡粟一石    食之不能盡其材4、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？                                                                         5、文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感? (2分)                                                                         6、如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什么?請結合文本與現(xiàn)實生活談談看法。(2分)                                                                         【拓展檢測案】1、zh   pián   cáo lì   shí   sù  dàn   sì    sì2、（1）吃一頓       （2）正確的方法3、C4、想要跟普通的馬一樣辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？5、蘊含著作者懷才不遇的憤懣；對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的痛恨。（答對一個要點即可）6、主觀條件：把握機遇，自強不息；客觀條件：適合成長的環(huán)境，識才愛才用才的伯樂。（意對即可）九、【 課外語段閱讀】閱讀下文，完成710題。蝂             ，善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為去其負。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已至而墜地死。今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦以病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！注：卬án：高舉著頭。躓zhì仆：跌倒。?。浩v。艾yì：停止，悔改。7解釋加粗字的意思。輒持?。?#160; ）                                人或憐之（  ）茍能行（  ）                                又持取如故（  ）又不艾（  ）                                亦以病矣  （      ）8選出加粗詞用法不同的一項（  ）A以厚其室B為去其負C日思高其位D大其祿9選出加粗詞意思相同的一項（  ）10這則寓言寫法上有什么特點？主要寓意是什么？【答案】7.就，總是  有的人  如果  先前，從前  停止，悔改  疲憊8B           9B10特點：用了對比寫法，用蝂的生活習性同“嗜取者”的思想行為作對比。寓意：深刻地諷刺了那些貪得無厭的貪官污吏，指出他們實際上跟小蟲一樣愚蠢，結果必然自取滅亡。十、布置作業(yè)1、背誦全文；2、完成課堂練習十一、板書見課件十二、教學反思、