2019-2020年人教版語(yǔ)文必修4《運(yùn)筆如刀學(xué)魯迅做一名戰(zhàn)士——拿來(lái)主義》語(yǔ)言技巧探究訓(xùn)練課說(shuō)課稿.doc
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2019-2020年人教版語(yǔ)文必修4《運(yùn)筆如刀學(xué)魯迅做一名戰(zhàn)士——拿來(lái)主義》語(yǔ)言技巧探究訓(xùn)練課說(shuō)課稿.doc
2019-2020年人教版語(yǔ)文必修4運(yùn)筆如刀,學(xué)魯迅做一名戰(zhàn)士拿來(lái)主義語(yǔ)言技巧探究訓(xùn)練課說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,你們好! 我所要說(shuō)課的內(nèi)容是魯迅先生的拿來(lái)主義,它具體安排在人教版高中語(yǔ)文必修第四冊(cè)第9課,也是第三單元議論文的第一篇。 大綱對(duì)高中階段在議論文方面就閱讀能力和寫(xiě)作能力的要求如下:學(xué)生能閱讀較復(fù)雜的議論文,在理清層次把握中心論點(diǎn)的基礎(chǔ)上,能分析論證方法,注意文章的邏輯性;在寫(xiě)作方面能寫(xiě)一般的議論文,論點(diǎn)明確,論據(jù)較充分,且能運(yùn)用常見(jiàn)的論證方法,有一定的邏輯性和說(shuō)服力。 而拿來(lái)主義是一篇雜文,雜文是文藝性的議論文,它具有短小精悍形式活潑,能及時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),有很強(qiáng)針對(duì)性和戰(zhàn)斗性等特點(diǎn)。有人將雜文比作是魯迅先生的匕首和投槍。一、說(shuō)教材拿來(lái)主義是一篇老文,好幾版的教材都沒(méi)有將它刪去,而且編者還將其放在單元的第一篇,足以說(shuō)明這篇文章的重要性和代表性。事實(shí)也是如此,拿來(lái)主義一文中所表達(dá)的思想,即使在21世紀(jì)的今天依然有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。這是一篇說(shuō)難不難,說(shuō)簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單的雜文。如果純粹從內(nèi)容的理解上看,這是篇較為簡(jiǎn)單的文章:對(duì)待文化遺產(chǎn)的要膽大心細(xì),要學(xué)會(huì)拿來(lái),要學(xué)會(huì)挑選;既不能全盤(pán)否定,也不能全盤(pán)肯定。這個(gè)觀念在今天依然十分科學(xué),也是許多人所共知的,因此我只準(zhǔn)備用一節(jié)課講解本文的內(nèi)容,讓學(xué)生們掌握對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法。從第二節(jié)課起,我將重點(diǎn)放在對(duì)魯迅語(yǔ)言技巧的研究和訓(xùn)練上。第三節(jié)課的重點(diǎn)則是本文的各種論證方法:類比論證、對(duì)比論證和比喻論證。因此,本課的重點(diǎn)就是分析本文中語(yǔ)言的技巧。魯迅的雜文之所以具有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力,主要是因?yàn)樗s文的語(yǔ)言。人們稱,魯迅的雜文“嘻笑怒罵皆成文章”,其雜文的語(yǔ)言風(fēng)格是犀利、幽默、諷刺。如果是一個(gè)有生活經(jīng)歷的、思想成熟的成年人理解魯迅的語(yǔ)言可能不會(huì)吃力,但要讓剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)體會(huì)魯迅雜文語(yǔ)言犀利、幽默的特點(diǎn)是比較困難的。因此,我將本課的重點(diǎn)定為:分析探究魯迅先生在拿來(lái)主義一文中的語(yǔ)言技巧。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)并應(yīng)用魯迅先生雜文的語(yǔ)言技巧。而課上的難點(diǎn)則肯定出現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:如何讓學(xué)生舉一反三,通過(guò)課文分析,掌握魯迅先生雜文的語(yǔ)言技巧。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和觀察生活并能產(chǎn)生自己獨(dú)立的見(jiàn)解和思想。二、說(shuō)學(xué)法2班的學(xué)生特點(diǎn)是表現(xiàn)活躍,思維敏捷,出口很快,但總是會(huì)偏移主題。在課堂上表達(dá)的一些觀點(diǎn)往往有失偏頗,甚至理解錯(cuò)誤。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),我認(rèn)為通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握魯迅先生的看問(wèn)題的方式,并學(xué)著象魯迅先生一樣用自己獨(dú)具特色的語(yǔ)言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想?,F(xiàn)場(chǎng)片段作文,尤其是議論文類型的作文,對(duì)于作文本來(lái)就不好的學(xué)生來(lái)說(shuō),很有些難度。因此我采用分小組討論的方法,即能鍛煉學(xué)生們臨場(chǎng)應(yīng)變和即時(shí)寫(xiě)作的能力,又能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)分工合作,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的精神,用集體的力量完成較難的任務(wù)、目標(biāo)。也就是說(shuō),讓他們合作起來(lái)摘桃子。 三、說(shuō)教法要理解內(nèi)容不難,但要理解魯迅豐富而深刻的語(yǔ)言很難。首先,魯迅距今天的學(xué)生相隔年代較遠(yuǎn),文白夾雜的語(yǔ)言讓部分學(xué)生不太適應(yīng);其二,雜文具有較強(qiáng)的時(shí)效性和針對(duì)性,如果對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和事件不大了解的話,就較難理解作者為什么要用這樣的語(yǔ)言了;第三,魯迅的語(yǔ)言運(yùn)用十分純熟老練,技法又靈活多變,學(xué)生較難把握。那么如何讓學(xué)生能更好地理解這些語(yǔ)言的技巧呢?這堂課的授課重點(diǎn)是三個(gè)雜文的語(yǔ)言技巧,要讓學(xué)生理解這三個(gè)技巧,我以為可以用“比”的辦法:精析原句,對(duì)比修改后的句子,才能讓學(xué)生更清楚地感受到原文的力量;同時(shí)重在加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,重在“意會(huì)”(心中應(yīng)明白魯迅雜文語(yǔ)言的妙處了),倒不一定要求學(xué)生“言傳”(用語(yǔ)言表述其中的妙處)。再借助當(dāng)代生活中的幾個(gè)文化事例,讓學(xué)生們站在現(xiàn)在的角度進(jìn)行仿寫(xiě)評(píng)論,以達(dá)到訓(xùn)練這些語(yǔ)言技巧的目的。 四、說(shuō)教學(xué)程序我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分成兩個(gè)部分:一、從拿來(lái)主義中拿來(lái)“拿來(lái)主義” 就是要善于從別人的文化中汲取精華。而拿來(lái)主義本身就有許多可汲取之處,可供學(xué)生們?cè)诮窈蟮淖魑漠?dāng)中應(yīng)用。因此,讓學(xué)生從拿來(lái)主義中拿魯迅雜文語(yǔ)言的幾個(gè)技巧:1、貌似廢話連篇卻辛辣犀利。2、貌似表?yè)P(yáng)贊賞卻針針見(jiàn)血。3、貌似無(wú)心之筆卻一招致命。教師對(duì)上述三個(gè)語(yǔ)言技巧進(jìn)行精析,通過(guò)對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生理解拿來(lái)主義一文中的語(yǔ)言的豐富和深刻,體會(huì)魯迅先生雜文的風(fēng)格特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。二、學(xué)魯迅,做一名能戰(zhàn)的士兵語(yǔ)言除了用來(lái)抒情敘事之外,還有一個(gè)很重要的特點(diǎn),就是它可以用來(lái)戰(zhàn)斗。雜文是魯迅的匕首、投槍,同學(xué)們?cè)诶斫饬似潆s文語(yǔ)言的特點(diǎn)之外,還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何像魯迅一樣利用這些語(yǔ)言技巧去“戰(zhàn)斗”。因此,在第二個(gè)部分,我例舉了四個(gè)當(dāng)代的政治、文化現(xiàn)象,這四個(gè)現(xiàn)象都是同學(xué)們熟知的,但同學(xué)們卻看不透這些事件后面的深刻意義。因此我采用分小組討論探究的方式,讓同學(xué)們利用集體的力量來(lái)理解事件,同時(shí)用商討的方式寫(xiě)出評(píng)論片段。要求是:利用剛才學(xué)到的幾個(gè)技法。希望通過(guò)及時(shí)的訓(xùn)練,能夠讓同學(xué)們更好地理解、掌握和運(yùn)用剛才所學(xué)到的內(nèi)容。最后教師通過(guò)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生明曉自己的理解和掌握程度,結(jié)束此課。