江西省萬載縣高中地理 第四章 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 4.3 通向可持續(xù)發(fā)展的道路教案 中圖版必修2.doc

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4.3通向可持續(xù)發(fā)展的道路 一、教學目標： 1．利用“人與環(huán)境關系”示意圖和 “人口與資源”、“人口與污染排放的關系”數(shù)據(jù)圖表，闡述在可持續(xù)發(fā)展過程中，應具備的態(tài)度和責任。 2．依據(jù)不同問題情境，做出符合可持續(xù)發(fā)展要求的行為選擇。 3．依據(jù)圖表說出加強國際合作的原則和意義。 二、教學重點 可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)途徑。 學生對于可持續(xù)發(fā)展的含義、原則等已有知識基礎，欠缺的是對于可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)應采取的措施和途徑。 三、教學難點 樹立可持續(xù)發(fā)展觀，調(diào)整自身行為。 自身行為的調(diào)整受到學生的思想觀念、行為習慣、知識水平等多方面的因素影響，往往會在處理具體問題時，采取錯誤的行為。 四、教學方法： 探究式（分析法、討論法、問卷調(diào)查法） “人類與環(huán)境關系”雖不是課標要求的內(nèi)容，但它是本單元的核心和理論支撐點。透過對人與環(huán)境關系的分析，能幫助學生進一步理解可持續(xù)發(fā)展的可行性和必然性。通過對案例的討論、分析，學生可以在探究過程中，對具體問題進行正確的社會行為選擇和評價，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，提高社會責任感，從而調(diào)整自己的行為，在利用問卷調(diào)查對學生的行為進行自我評價和矯正，達成課程學習目標。 五、教學過程 課程目標 教師活動 學生活動 設計意圖 讀“人口與資源”、“人口與污染排放的關系”數(shù)據(jù)圖表，說說人類與環(huán)境之間有著怎樣的關系？ 引導學生畫出“人類與環(huán)境關系”示意圖。 什么是資源？ 什么是廢棄物？ 資源和廢棄物的共同的存在形式是什么？ 我們應該如何看待垃圾等廢棄物？ 看來，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我們要轉(zhuǎn)變我們原有的發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀、消費觀和倫理道德觀。 思考問題，并與教師共同繪制“人類與環(huán)境關系”示意圖。 說出對資源和廢棄物的理解。 物質(zhì)、能量 思考，并得出結論： 廢棄物是放錯地方的資源。 幫助學生理解人地關系，明確可持續(xù)發(fā)展實現(xiàn)的基礎 正確認識在可持續(xù)發(fā)展中的態(tài)度和行為，舉例說明協(xié)調(diào)人地關系的主要途徑 資料一：大興安嶺某地區(qū)的森林資源開發(fā)利用方案。 如果你是當?shù)仡I導，你會怎樣處理森林資源的開發(fā)和保護問題。 作為政府機構，還有哪些途徑，采取什么措施來實施可持續(xù)發(fā)展？ 資料二：高井電廠生產(chǎn)狀況 如果你是電廠的負責人，你將如何讓企業(yè)實現(xiàn)投入最少，污染最小，效益最高？ 我們常說倡導綠色生活，現(xiàn)在就來看一看，你的生活夠“綠”嗎？下發(fā)個人消費行為問卷。 我們看一看哪些選擇是“綠色”的生活方式。公布“綠色生活”選項。 根據(jù)資料一簡要分析討論，得出結論。 集思廣益，尋找途徑和方法。 據(jù)資料信息，思考相應措施。 認真填寫問卷。 對照答案，對自己的生活方式和態(tài)度加以評價和反思。 引導學生對社會行為調(diào)整做出正確的選擇和評價 說出加強國際合作的原則 提供《京都議定書》的相關資料，為什么美、俄簽字會牽動世界的注意？這段資料說明了什么問題？ 分析回答： 環(huán)境問題許多是無國界的；地理環(huán)境有整體性等，合理即可。 了解加強國際合作的原則和意義 布置調(diào)查任務：調(diào)查社區(qū)中不符合可持續(xù)發(fā)展行為的現(xiàn)象，并提出解決措施。 完成作業(yè) 對自己日常生活中的行為進行反思、評價和矯正。 六、板書設計：