幼兒園課程內(nèi)容.ppt

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第三章幼兒園課程內(nèi)容 第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的概念 第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的范圍及類型 第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇 幼兒園課程內(nèi)容的概念 課程內(nèi)容的理解 第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的概念及意義 一 對課程內(nèi)容的理解 第三章 第一節(jié) 課程內(nèi)容的成分構(gòu)成 1 客觀世界的知識 這個世界是什么 為什么是這樣的 一些事實(shí) 原理 規(guī)律 關(guān)于客觀事實(shí)的知識 2 活動方式的經(jīng)驗(yàn) 一種經(jīng)歷到的 實(shí)際體驗(yàn)到 習(xí)得的東西3 創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗(yàn) 自己獨(dú)特的活動結(jié)果 發(fā)揮你的想象和創(chuàng)造去解決某個問題 這樣的一種經(jīng)驗(yàn)4 對待世界和客體的情感 評價態(tài)度的經(jīng)驗(yàn) 情感體驗(yàn) 第三章 第一節(jié) 一 對課程內(nèi)容的理解 幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度 基本知識 基本技能和基本行為方式 第三章 第一節(jié) 二 幼兒園課程內(nèi)容的概念 為什么要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來選擇內(nèi)容 因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度來看 有一些目標(biāo)的達(dá)到是通過積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn) 舉例 比如培養(yǎng)幼兒的自信心 這一目標(biāo)的達(dá)成需要幼兒積累比較多的成功經(jīng)驗(yàn) 讓兒童獲得較多的成功經(jīng)驗(yàn) 那我們在選擇任何課程內(nèi)容的時候要考慮讓兒童通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo) 從而讓她獲得經(jīng)驗(yàn) 幼兒園課程內(nèi)容的范圍 第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的范圍及類型 幼兒園課程內(nèi)容的類型 第三章 第二節(jié) 一 幼兒園課程內(nèi)容的范圍 1 含義 關(guān)于周圍世界 包括自己 的淺顯而基本的知識 2 幼兒掌握的基本知識包括 1 生命活動必須的知識 2 有利于幼兒解決基本的生活 交往問題的知識 3 為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識打基礎(chǔ)的知識 4 幫助幼兒認(rèn)識自己生活環(huán)境的知識 5 為成長為未來社會的高素質(zhì)公民奠基的知識 第三章 第二節(jié) 一 幼兒園課程內(nèi)容的范圍 判斷以下知識屬于幼兒掌握的基本知識中的哪一類 思考 1 與幼兒的健康 安全有關(guān)的知識 2 基本的社會行為規(guī)則 規(guī)則的意義等 3 基本的數(shù) 量 形 時間 空間概念 語言等 4 如自然和社會環(huán)境中常見事物的名稱 屬性 事物之間的關(guān)系和聯(lián)系等 5 如簡單的環(huán)保知知識 1 含義 關(guān)于基本活動方式方法的知識和經(jīng)驗(yàn) 既所謂 做 的知識 或稱程序性知識2 分類 幼兒的基本活動從大類上看 也無非是生活 交往 學(xué)習(xí)等 具體又可以分為自我服務(wù) 身體鍛煉 游戲 觀察 探索 交流 表達(dá)等等 各種活動都包含著一些基本的方式方法 技巧技能 如社會交往的技能 語用技能 解決問題的技能 一 幼兒園課程內(nèi)容的范圍 第三章 第二節(jié) 閱讀以下研究實(shí)例 說說例中的活動目的是想發(fā)展幼兒的哪種行為技能 例中幼兒是如何了解和掌握基本的活動方式和方法的 案例一 創(chuàng)設(shè)情景一 兒童在無人陪伴下進(jìn)入教室 教師與其他兒童在另外的房間 門口坐著一個叔叔 研究者 背倚門框 用一只腳踩到門框的另一側(cè) 坐姿不雅 但足以擋住入口處 觀察結(jié)果 a 能用委婉的語言表達(dá)自己的思想 b 等待 然后發(fā)脾氣 不能很好得進(jìn)行交流和表達(dá)自己的意思 c 一直等待或采取極端方法 從叔叔的腿下爬進(jìn) 案例分析 案例一 創(chuàng)設(shè)情景二 兒童在無人陪伴下進(jìn)入教室 教師與其他兒童在另外的房間 門口坐著一個叔叔 研究者一 背倚門框 用一只腳踩到門框的另一側(cè) 坐姿不雅 但足以擋住入口處 當(dāng)有小朋友不知道如何才能進(jìn)入教室時 研究者二出現(xiàn) 用手按一下研究者一的腳 并發(fā)出 叮咚 請開門 的聲音 研究者讓研究者二進(jìn)入教室 觀察結(jié)果 一開始不知道如何進(jìn)入教室的兒童 在研究者二的情境提醒下 基本上都能習(xí)得研究者二的方式順利進(jìn)入教室 案例分析 案例一分析 例中的活動目的是想發(fā)展幼兒的語用和社交技能 通過觀察學(xué)習(xí)他人處理問題的方式學(xué)習(xí)掌握基本技能 案例分析 1 按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類體育 語言 常識 計算 音樂 美術(shù)2 按活動對象的性質(zhì)分健康 自然 社會 語言和藝術(shù)3 按幼兒直接接觸的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域劃分共同生活 探索世界 表現(xiàn)與表達(dá)4 按幼兒的心理研究成果劃分日常生活練習(xí) 感覺教育 數(shù)學(xué)教育 語言教育 文化教育5 按教育 教學(xué)研究成果劃分兒童生活的組織與教育 作業(yè)教學(xué) 節(jié)日和娛樂 二 幼兒園課程內(nèi)容的類型 第三章 第二節(jié) 選擇的原則 第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇 幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題 編制方式 一 分科課程方式 以科目為單位 分學(xué)科組織 分領(lǐng)域組織 二 核心課程方式 以生活中的主題 代表 主題綜合課程 三 活動課程方式 以活動為中心 代表 方案教學(xué)探索性主題課程 一 幼兒園課程內(nèi)容的選擇編制方式 第三章 第三節(jié) 一 合目的性原則 二 發(fā)展適宜性原則 三 直接經(jīng)驗(yàn)性原則 四 興趣性原則 五 價值性原則 六 基礎(chǔ)性原則 七 邏輯性原則 二 幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則 第三章 第三節(jié) 含義 所謂合目的性 指的是選擇的課程內(nèi)容必須符合并有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) 如何去落實(shí)這一原則 1 有目標(biāo)意識2 正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系3 考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的 關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 第三章 第三節(jié) 二 幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則 一 合目的性原則 可以通過選擇哪些內(nèi)容來達(dá)成 能進(jìn)行簡單的分類 這一目標(biāo) 思考 如幾何形體的分類 顏色的分類 玩具的分類 動物 植物的分類 服裝的分類等等 含義 是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平 又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展 即難度水平處在幼兒的 最近發(fā)展區(qū) 之內(nèi) 如何去落實(shí)這一原則 了解本地區(qū) 本園 本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要 是選擇適宜的課程內(nèi)容所必須的前提 第三章 第三節(jié) 二 幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則 二 發(fā)展適宜性原則 含義 幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性 情境性和活動性 使幼兒能夠通過直接感知 操作和體驗(yàn) 將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn) 如何去落實(shí)這一原則 讓大自然 大社會成為幼兒的 活教材 從幼兒的生經(jīng)驗(yàn)中活中選擇內(nèi)容 第三章 第三節(jié) 二 幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則 三 直接經(jīng)驗(yàn)性原則 可以通過選擇哪些內(nèi)容來完成 讓幼兒了解生物適應(yīng)性 這一基本生物學(xué)規(guī)律 這一目標(biāo) 思考 如可以通過動物的外形特征 有無尖齒利爪 有無翅膀等 生活習(xí)性 肉食還是素食 兇猛還是溫順 游 飛 爬還是跑等 和生存環(huán)境 水里還是陸地 沙漠還是草原 之間 的依存關(guān)系形象地反映出來 如為什么小白兔的耳朵那么長 老鷹的嘴很尖 視力很好 是幼兒能夠認(rèn)識和理解的 因此可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容 含義 幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣 如何去落實(shí)這一原則 1 教師要善于分析 發(fā)現(xiàn)關(guān)注幼兒的興趣 從他們感興趣的事物中選擇教育價值豐富的內(nèi)容 及時將它們納入課程 2 將必要的課程內(nèi)容 轉(zhuǎn)化 為幼兒的興趣 第三章 第三節(jié) 二 幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則 四 興趣性原則 含義 幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具選擇對兒童發(fā)展有價值的內(nèi)容 如何去落實(shí)這一原則 對幼兒來說有價值的內(nèi)容具有這四個特點(diǎn) 依照這三個特點(diǎn)去選擇內(nèi)容1 貼近幼兒的生活 是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象 2 有利于幼兒認(rèn)識事物的本質(zhì)以及事物之間關(guān)系和聯(lián)系3 能夠讓幼兒 研究 并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法4 挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含需要合作才能解決的問題 第三章 第三節(jié) 二 幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則 五 價值性原則 含義 幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展 并為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ) 如何去落實(shí)這一原則 判斷所選內(nèi)容是否具有 基礎(chǔ)性 的參照標(biāo)準(zhǔn)可以看它是否與兒童現(xiàn)在的生活 學(xué)習(xí)有直接關(guān)系 是否必須現(xiàn)在學(xué) 以后再學(xué)就失去最佳時機(jī) 是否是文化或人類知識中的最基本成分 而且是今后學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ) 是否具有最大的應(yīng)用性和遷移性等 第三章 第三節(jié) 二 幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則 六 基礎(chǔ)性原則 含義 幼兒園的課程內(nèi)容也是存在一定的連續(xù)性和邏輯性的 要按照內(nèi)容本身的邏輯順序來選擇課程內(nèi)容 如何去落實(shí)這一原則 明確學(xué)科所存在的內(nèi)在規(guī)律性 第三章 第三節(jié) 二 幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則 七 邏輯性原則 第三章 第三節(jié) 三 幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題 課程目標(biāo)流失 課程內(nèi)容超載 課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活 課程內(nèi)容偏向本本 課程內(nèi)容缺乏提升 1 表現(xiàn) 選擇內(nèi)容時 偏重智育 偏重基本知識與技能的比重 較少情感態(tài)度方面的內(nèi)容2 如何防止課程目標(biāo)流失 從課程目標(biāo)出發(fā) 全面選擇課程內(nèi)容將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)進(jìn)行比照 看看課程內(nèi)容是否兼顧了課程目標(biāo) 第三章 第三節(jié) 三 幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題 一 課程目標(biāo)流失 1 表現(xiàn) 量大 內(nèi)容偏難 深 向成人世界靠攏2 如何防止內(nèi)容超載 課程內(nèi)容的選擇必須遵循適宜性原則掌握課程內(nèi)容的整合技巧課程內(nèi)容的增加要有聽證制度 第三章 第三節(jié) 三 幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題 二 課程內(nèi)容超載 1 表現(xiàn) 按照成人的經(jīng)驗(yàn)選擇內(nèi)容2 如何課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活 調(diào)整對幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)識明確幼兒的生活也是他們的學(xué)習(xí)關(guān)注幼兒的生活課程內(nèi)容隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的變化而變化 第三章 第三節(jié) 三 幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題 三 課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活 1 表現(xiàn) 課程內(nèi)容的選擇局限于各種版本的教材內(nèi)容 2 如何防止課程內(nèi)容偏向本本 對現(xiàn)成的教材進(jìn)行篩選 考察教材的可操作性 適宜性 關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活 第三章 第三節(jié) 三 幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題 四 課程內(nèi)容偏向本本 1 表現(xiàn) 課程內(nèi)容僅僅是對幼兒經(jīng)驗(yàn)的簡單重復(fù) 2 如何提升課程內(nèi)容 對課程內(nèi)容融會貫通 對孩子進(jìn)行點(diǎn)撥 以利于幼兒完善經(jīng)驗(yàn) 遷移經(jīng)驗(yàn) 第三章 第三節(jié) 三 幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題 五 課程內(nèi)容缺乏提升