高考歷史一輪復(fù)習(xí)考案 第一單元課件

第第1講講第第2講講單元整合單元整合課程標(biāo)準(zhǔn)考試大綱了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容,認識中國早期政治制度的特點商周時期的政治制度知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實,了解古代中央集權(quán)制度的形成及其影響秦朝中央集權(quán)制度的形成第第1講夏商制度與西周封建、大一統(tǒng)與講夏商制度與西周封建、大一統(tǒng)與 秦朝中央集權(quán)制度的確立秦朝中央集權(quán)制度的確立第第1講講第第2講講單元整合單元整合 一、夏商制度與西周建立【思考】禮記禮運把禹“天下為家”作為小康之世的開端,以區(qū)別于禹以前“天下為公”的大同之世?！疤煜聻榧摇敝傅氖鞘裁粗贫?這一制度是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣運作的?有什么特點? 1.王位世襲制王權(quán)由來：取代原始社會的禪讓制。第第1講講第第2講講單元整合單元整合王權(quán)承襲：父子相傳、兄終弟及。王權(quán)特點：具有神秘色彩,王的行為被視為天的意志;通過占卜決定國家大事。王權(quán)運作：中央設(shè)相、卿士管理政務(wù);地方封侯、伯,向王納貢,奉命征伐。【思考】 示意圖反映了西周什么制度?實行這一制度的目的、內(nèi)容和作用分別是什么?又是怎樣消亡的?第第1講講第第2講講單元整合單元整合 2.等級森嚴的分封制(1)背景:公元前1046年,周武王伐紂滅商,建立周朝。(2)目的:鞏固周王室的統(tǒng)治。(3)內(nèi)容對象:一是同姓王室貴族,二是異姓功臣,三是先代帝王后代和邊遠氏族部落首領(lǐng)。權(quán)利:諸侯在封國內(nèi)世襲統(tǒng)治權(quán),對卿大夫?qū)嵭性俜址?設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役等。義務(wù):服從周天子的命令,鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職等。先后分封的重要諸侯國有:魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉。第第1講講第第2講講單元整合單元整合(4)作用使西周貴族集團形成“周王諸侯卿大夫士”的等級序列;擴大了統(tǒng)治區(qū)域,加強了周天子對地方的統(tǒng)治;開發(fā)了邊遠地區(qū),有利于形成統(tǒng)一的文化。(5)瓦解在西周末年發(fā)生動搖,春秋時遭到破壞,戰(zhàn)國時期各諸侯國變法時廢分封、行縣制,秦王朝時在全國范圍內(nèi)廢分封制,行郡縣制?！舅伎肌抗氏韧踔?立天子,不使諸侯疑焉;立諸侯,不使大夫疑焉;立適(通“嫡”)子,不使庶孽疑焉。材料反映了什么制度?這一制度的目的、含義、內(nèi)容和作用是什么? 第第1講講第第2講講單元整合單元整合3.以嫡長子繼承制為核心的宗法制度(1)目的:加強分封制形成的統(tǒng)治秩序,解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。(2)內(nèi)容核心內(nèi)容是嫡長子繼承制。嫡長子與分封下去的眾子既是親緣上的兄弟關(guān)系,又是政治上的君臣關(guān)系。確立嚴格的大宗與小宗體系。大宗與小宗的關(guān)系是相對的。(3)作用保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位;有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)。第第1講講第第2講講單元整合單元整合公元前221年秦王嬴政統(tǒng)一六國后,提出“采上古帝位號,號曰皇帝。”并說:“朕為始皇帝。后世以計數(shù),二世三世至于萬世,傳之無窮?！辟俏覈鴼v史上第一位皇帝,他是在什么背景下又是怎樣創(chuàng)建了中央集權(quán)制度的? 二、秦朝中央集權(quán)制度的形成1.背景:經(jīng)過商鞅變法后,秦國逐漸強大起來。經(jīng)過100多年的角逐,先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。公元前221年,建立了空前統(tǒng)一的大帝國。2.形成(1)中央政治制度皇帝制度:秦王嬴政首創(chuàng)皇帝制度,將國家的司法、立法、行政和軍事等大權(quán)總攬于一人之手?！舅伎肌康诘?講講第第2講講單元整合單元整合三公九卿制度:皇帝之下,由三公九卿組成中央政府。三公指丞相、御史大夫和太尉。三方互不相屬,互相牽制。三公之下,設(shè)立很多重要官職,合稱九卿。(2)地方政治制度:實行郡縣制。秦代的地方政權(quán)機構(gòu)共分郡、縣兩級。建立了一整套地方各級官僚體系?？ぴO(shè)郡守、郡丞和郡尉,縣置縣令(長)、縣丞和縣尉。(3)制定選拔和考察官吏的制度。(4)制定秦法:秦帝國制定的法律十分細密、嚴苛,是嬴政加強皇權(quán)、鞏固中央集權(quán)政治體制的工具。3.影響(1)把全國的每個地方、每戶人家都納入國家政治體制之中。(2)奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局,為歷代王朝所沿用,且不斷加強和完善。第第1講講第第2講講單元整合單元整合 【細節(jié)1】 “封建社會”中的“封建”和古代“封邦建國”中的“封建”有什么不同?分封制又稱封邦建國,然而“封建社會”的概念是自近代引入中國的。西周“封建”即“封邦建國”之意,顯然不是后來的社會形態(tài)概念?！炯毠?jié)2】 宗法制中的“大宗”與“小宗”是如何劃分的?大小宗是相對的還是絕對的?從周天子到卿大夫、士,都實行嫡長子繼承制。小宗服從大宗,諸弟服從長兄。周天子相對于其他一切封國領(lǐng)地的諸侯來說是大宗,其他諸侯相對而言皆為小宗。同樣,在諸侯國中,諸侯為大宗,其他卿大夫皆為小宗。在各個相對關(guān)系中,小宗應(yīng)服從大宗,有納貢、幫助出兵征伐的義務(wù);大宗有義務(wù)保護小宗,調(diào)解小宗之間的糾紛。第第1講講第第2講講單元整合單元整合【細節(jié)3】 專制主義與中央集權(quán)并不是一個意思,它們之間有什么區(qū)別?專制是從決策方式上來說的,它和民主相對。中央集權(quán)是從中央政權(quán)與地方政權(quán)的關(guān)系上來說的,它和地方割據(jù)相對。專制主義隨著歷史的進步逐漸退出政治舞臺,而中央集權(quán)一直沿用至今。當(dāng)今世界,不論是美國式的聯(lián)邦制還是中國式的省制,都屬于中央集權(quán)制度的具體表現(xiàn)形式。 唐德剛在晚清七十年中提出“歷史三段論”,將四千多年來中國政治形態(tài)變遷分為封建、帝制和民治三大階段?！皬姆饨ㄞD(zhuǎn)帝制,發(fā)生于商鞅與秦皇漢武之間,歷時約三百年?！钡诘?講講第第2講講單元整合單元整合 分封制郡縣制實行條件與宗法制相聯(lián)系在國家大一統(tǒng)的條件下實行建立基礎(chǔ)以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)按地域劃分傳承制度諸侯王位世襲官吏由皇帝任免調(diào)遷,官位概不世襲官吏權(quán)力擁有封地和相應(yīng)的爵位官吏只有俸祿,無封地與中央的關(guān)系諸侯國有很強的地方獨立性郡縣是地方行政機構(gòu),絕對服從中央官員職責(zé)范圍在封地內(nèi)有行政權(quán),擁有土地管理權(quán)在轄區(qū)內(nèi)只行使行政管理權(quán),對土地?zé)o管理權(quán)歷史作用容易發(fā)展為割據(jù)勢力有利于中央集權(quán)的加強和國家的統(tǒng)一世卿世祿制向官僚政治轉(zhuǎn)變【精析一】“從封建轉(zhuǎn)帝制”時期的我國社會有哪些重大變化?相同點都為鞏固統(tǒng)治;都是古代重要的地方行政制度;在維護國家統(tǒng)一等方面都起過作用第第1講講第第2講講單元整合單元整合恩格斯指出:國家是一種“特殊的公共權(quán)力,構(gòu)成這種權(quán)力的,不僅有武裝的人,而且還有物質(zhì)的附屬物,如監(jiān)獄和各種強制機關(guān)”。【精析二】秦朝中央集權(quán)制度形成的特征及影響1.特征:權(quán)力高度集中,皇權(quán)至高無上,地方無條件服從中央,中央集體對皇帝無條件負責(zé);中央與地方割據(jù)勢力之間、中央內(nèi)部皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾,是專制主義中央集權(quán)下的兩對基本矛盾。2.影響積極影響:秦朝國力日益增強,形成中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家,中國成為當(dāng)時的世界大國;促進了中國封建經(jīng)濟文化的發(fā)展,對祖國疆域的初步奠定、鞏固國家統(tǒng)一,以及形成以華夏族為主體的中華民族,都起了重要作用;奠定了中國兩千多年封建制度的基本格局,為歷代封建王朝所沿用,且不斷得到加強和完善。第第1講講第第2講講單元整合單元整合消極影響:封建專制統(tǒng)治的強化使人民處境日趨惡劣,階級矛盾激化,給社會發(fā)展造成了極大破壞。 商周是我國古代民族和國家產(chǎn)生與發(fā)展的重要時期,對后世影響巨大,備考復(fù)習(xí)時應(yīng)關(guān)注這兩個重要的隱性概念?！久褡濉狂R克思主義認為,民族是“人們在歷史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)于共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體”。第第1講講第第2講講單元整合單元整合【國家】馬克思主義認為,國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物,是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級“獲得了鎮(zhèn)壓和剝削被壓迫階級的新手段”。根據(jù)國家三要素理論,在一個領(lǐng)土范圍內(nèi)居住著一個人民(同一民族或有共同的認同感),在這個人民中行使一個合法的政治權(quán)力,國家便產(chǎn)生了。【鏈接高考】(2011高考新課標(biāo)全國文綜,24)董仲舒認為孔子撰春秋的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”,以此為漢武帝加強中央集權(quán)服務(wù),從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時代對于秦漢統(tǒng)一的重要歷史影響在于A.構(gòu)建了中央有效控制地方的制度B.確立了君主大權(quán)獨攬的集權(quán)意識C.形成了天下一家的文化心理認同D.實現(xiàn)了國家對土地與人口的控制第第1講講第第2講講單元整合單元整合個領(lǐng)土范圍內(nèi)居住著一個人民(同一民族或有共同的認同感),在這個人民中行使一個合法的政治權(quán)力”(國家)。由此,西周對于秦漢統(tǒng)一的重要歷史影響在于形成了天下一家的文化心理認同。點評:西周形成的政治制度使人們“有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟生活以及表現(xiàn)于共同文化上的共同心理素質(zhì)的穩(wěn)定的共同體”(民族)和“在一第第1講講第第2講講單元整合單元整合反智主義傾向,即反對理性,經(jīng)驗守舊,這是封建宗法政治又一特色?！敝袊鴼v史縱與橫點評:材料旨在說明宗法制對后世的影響,即在封建社會形成了君臣隸屬原則和極端的皇權(quán)主義、親貴合一和裙帶作風(fēng)、反對理性、經(jīng)驗守舊的保守觀念。 宗法制在整個中國古代都存在,但教材只簡要介紹了它在奴隸社會的影響,顯得不足。對此,下述材料是一個補充。“從整個中國歷史的角度看,西周作為短暫的一瞬消失了,但創(chuàng)始于斯的宗法組織和宗法結(jié)構(gòu)并沒有隨之在政治制度上一起消失。自秦以后的中國封建社會,承襲了宗法觀念和宗法傳統(tǒng),使中國封建政治呈現(xiàn)出諸多特征,這些特征又都具有濃厚深刻的宗法色彩。中國封建的等級制度源于原始的血緣宗親關(guān)系,它表現(xiàn)為絕對的君臣隸屬原則和極端的皇權(quán)主義;中國封建政治還有一個宗法特征是親貴合一和裙帶作風(fēng),最終導(dǎo)致中國封建政治統(tǒng)治中的第第1講講第第2講講單元整合單元整合點評:所有論點都涉及宗室制度與皇權(quán)制度之間的矛盾和統(tǒng)一,而任何一種看法和措施,都不可能妥善處理和解決好宗室與皇權(quán)之間的關(guān)系和矛盾。在受宗法制度影響極為深刻的中國封建社會,對于最高統(tǒng)治者來說,宗室問題好似一把雙刃劍。嘉靖三十一年(公元1552年),全國稅糧總收入為2285萬石,而各王府的歲祿開支就達853萬石,約占全國稅糧總收入的37%,成為國家經(jīng)費中的最大開支。日益膨脹的皇族宗室人口和負擔(dān),成為明朝中晚期最嚴重的問題?？梢哉f,與明太祖屏藩愿望相反,宗室問題,正是導(dǎo)致明朝衰亡的重要原因。對這個問題你怎么看?古代宗室問題何去何從宗室,歷代皇族稱宗室。宗室的最大問題是在嫡長子繼承大統(tǒng)后,余子要不要分封。這曾引起長期的爭論,主要看法有:第一,認為封國建藩有利于國家。第二,認為封國建藩不利于國家。第三,認為宗室不可能不封,關(guān)鍵是如何進行管理第第1講講第第2講講單元整合單元整合帶著問題讀史根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答,概括指出西周分封制的特點。(周)武王追思先圣王,乃褒封神農(nóng)之后于焦,黃帝之后于祝,帝堯之后于薊,帝舜之后于陳,大禹之后于杞。于是封功臣謀士,而師尚父為首封。封尚父于營丘,曰齊。封弟周公旦于曲阜,曰魯。封召公奭于燕。封弟叔所于管,弟叔度于蔡。余各以次受封。史記周本紀(jì)步驟一:整理設(shè)問,理清目標(biāo)與途徑目標(biāo)限制性條件途徑西周分封制的特點西周分封制根據(jù)材料;結(jié)合所學(xué)第第1講講第第2講講單元整合單元整合劃分材料層次概括關(guān)鍵詞由得出【分封先王的后代】由得出【分封功臣】由得出【分封同姓貴族】由得出【層層封授】概括材料第第1講講第第2講講單元整合單元整合回憶教材相關(guān)知識(緊扣材料要求的時間和內(nèi)容范圍,由材料未涉及處概括關(guān)鍵詞)概括關(guān)鍵詞分封制的主要特點(1)分封對象類型多,主要有王族、功臣和古代帝王的后代,但以同姓親族為主體;(材料已涉及)(2)規(guī)定了周王與諸侯相對嚴格的君臣關(guān)系,就是周天子把一定的土地和人民有條件地授予諸侯,諸侯必須服從周天子的命令,向周天子盡義務(wù);(材料未涉及)(3)層層封授,諸侯可在自己的封疆內(nèi)對卿大夫?qū)嵭性俜址?卿大夫又可對士進行再分封,形成嚴格的等級序列。(材料已涉及,但不明顯)由得出:【周王與諸侯的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系】結(jié)合所學(xué)整理得出答案西周時期分封制的特點是分封對象類型多;規(guī)定了周王與諸侯權(quán)利和義務(wù);層層封授,等級森嚴。第第1講講第第2講講單元整合單元整合第第2講古代政治制度的成熟和講古代政治制度的成熟和專制集權(quán)的專制集權(quán)的 不斷加強不斷加強課程標(biāo)準(zhǔn)考試大綱列舉從漢至元政治制度演變的史實,說明中國古代政治制度的特點漢至元政治制度的演變了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實,認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響明清君主專制制度的加強第第1講講第第2講講單元整合單元整合【思考】上(唐太宗)謂黃門侍郎王珪曰:“國家本置中書、門下以相檢察,中書詔敕或有差失,則門下當(dāng)行駁正。”資治通鑒史料反映了唐朝的什么制度?有什么作用?唐之前的西漢和之后的宋元為加強君主專制分別采取了什么措施? 一、三省六部制的確立及其演變1.確立(1)時間:隋唐時期,在中央實行三省六部制。(2)內(nèi)容:三省是中書省、門下省、尚書省的名稱,三省的長官都是宰相。尚書省下設(shè)六部,分別負責(zé)貫徹各種政令,處理日常事務(wù)。 第第1講講第第2講講單元整合單元整合(3)作用:三省之間既相互牽制,又互為補充,分工明確,提高了辦事效率。完整的相權(quán)被分割,避免權(quán)臣專權(quán),加強了皇權(quán)。2.演變(1)宋代:三省長官基本不參與政事,另設(shè)置“中書門下”,作為宰相辦公機構(gòu),其長官為宰相,但相權(quán)已被分割。樞密院掌管軍權(quán),三司掌管財政權(quán)。(2)元代:只設(shè)中書省,長官為左、右丞相和平章政事,是元代宰相。六部也歸入中書省。3.評價:標(biāo)志著中國古代政治體制發(fā)生了深刻變化,既明確了行政分工,又使三省相互牽制,對后世的國家體制產(chǎn)生了深遠影響?！舅伎肌刻铺谠诮鸬疃碎T見新科進士魚貫而出,得意地說:“天下英雄,入吾彀中?！泵鞔枷爰翌櫻孜鋭t說:“八股之害,等于焚書,而敗壞人才,有甚于咸陽之第第1講講第第2講講單元整合單元整合郊所坑者四百六十余人也。”你對科舉制有何看法? 二、選官制度時間選官制度選官辦法選官特點夏朝到春秋“世卿世祿”制依靠血緣關(guān)系世襲“家天下”的體現(xiàn),官職被限定在貴族范圍內(nèi)戰(zhàn)國、秦朝軍功授爵制按戰(zhàn)爭中立功表現(xiàn)戰(zhàn)爭之時,鼓勵作戰(zhàn)漢朝察舉制、征辟制西漢開始實行,分察舉和皇帝征召,察舉制以孝廉為主要標(biāo)準(zhǔn)從考試的對象、內(nèi)容、方式和程序來看,體現(xiàn)出封閉特征魏晉南北朝九品中正制以門第高低為標(biāo)準(zhǔn)由品評官評定人才優(yōu)劣,士族世襲政治特權(quán)隋唐宋元明清科舉制通過分科考試選拔人才擇優(yōu)錄取,把讀書、考試與做官聯(lián)系起來第第1講講第第2講講單元整合單元整合三、監(jiān)察制度1.目的:維護國家機器的正常運轉(zhuǎn),保證官僚隊伍的廉潔和效率。2.過程(1)確立:秦朝時期開始確立,行使監(jiān)察權(quán)的中央官職是御史大夫,漢武帝在地方上設(shè)刺史。(2)發(fā)展:隋唐時期正式確立了三省六部制,其中門下省就負責(zé)諫議和封駁。宋代出現(xiàn)了獨立的諫官機構(gòu)諫院。(3)頂峰:明清時期監(jiān)察制度達到頂峰。在中央,既設(shè)有都察院,設(shè)立監(jiān)察御史,分道對地方官員實行監(jiān)督,又設(shè)有六科給事中。在地方,省級機構(gòu)還專門設(shè)有負責(zé)司法、監(jiān)察的按察使司。3.評價第第1講講第第2講講單元整合單元整合(1)積極方面:在整頓吏治,打擊地方割據(jù)勢力,維護中央集權(quán),諫正皇帝過失,防止決策失誤等方面發(fā)揮重要作用。(2)消極方面:不能從根本上約束皇帝的無上權(quán)力,也不能杜絕官僚隊伍中的腐敗和低效現(xiàn)象。【思考】劉邦建立西漢后,仿秦實行郡縣制,同時將異姓王鏟除,設(shè)置許多同姓王,并約定此后“非劉氏而王者天下共擊之”。材料所述是什么政治制度?后來漢武帝采取什么措施加強中央集權(quán)? 四、漢、宋加強中央集權(quán)措施1.漢武帝的集權(quán)措施(1)背景:漢初推行郡縣制,并分封諸侯王;諸侯國與中央矛盾激化,導(dǎo)致“七國第第1講講第第2講講單元整合單元整合之亂”。(2)措施:實行“推恩令”,強干弱枝,監(jiān)察地方。2.宋代中央集權(quán)的強化(1)背景:唐“安史之亂”后,出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)林立的局面。藩鎮(zhèn)割據(jù)進一步發(fā)展,形成五代十國的混亂局面。(2)措施收精兵:宋太祖將實力最強大的禁軍分別劃歸“三衙”統(tǒng)領(lǐng),但發(fā)兵之權(quán)歸樞密院。從而實現(xiàn)了統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)的分離,有利于皇帝控制軍權(quán)。削實權(quán):政府規(guī)定所有州郡縣直屬中央。在州郡長官之下設(shè)置通判,宋朝派文臣出任州郡長官。制錢谷:州郡財賦大部分由中央掌握,消除地方割據(jù)勢力的物質(zhì)基礎(chǔ)。第第1講講第第2講講單元整合單元整合(3)影響:從積極方面來看,改變了唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的分裂局面,有利于社會的安定。從消極方面來看,造成了“冗官”“冗兵”“冗費”的財政危機?！舅伎肌看髮W(xué)士葉向高言:我朝閣臣,只備論思顧問之職,原非宰相。中有一二權(quán)勢稍重者,皆上竊君上之威靈,下侵六曹之職掌,終以取禍。臣備員六年,百幾皆奉圣斷,分毫不敢欺負。部務(wù)盡聽主者,分毫不敢與聞。明神宗實錄從大學(xué)士葉向高的言論中反映出內(nèi)閣制度的實質(zhì)是什么? 五、皇權(quán)的不斷加強1.表現(xiàn)第第1講講第第2講講單元整合單元整合(1)明代廢丞相:明太祖吸取元朝權(quán)貴專權(quán)、內(nèi)亂頻繁的教訓(xùn),誅殺胡惟庸,裁撤中書省,廢除丞相,皇帝親自掌管六部,專制皇權(quán)發(fā)展到新的高度。(2)設(shè)立內(nèi)閣:明太祖設(shè)殿閣大學(xué)士,其無權(quán)參與決策,僅備顧問兼協(xié)理章奏。明成祖時正式在文淵閣設(shè)內(nèi)閣,內(nèi)閣后獲得“票擬”權(quán)。(3)設(shè)立軍機處:清雍正年間,為處理西北軍務(wù)而設(shè)立,參與處理機要政務(wù),但只能跪奏筆錄。軍機處簡化了處理政務(wù)的手續(xù),提高了清王朝的行政效率,是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。2.認識(1)自唐宋以來,皇權(quán)不斷加強,相權(quán)不斷遭壓制。(2)專制皇權(quán)強化是傳統(tǒng)官僚體制發(fā)展的產(chǎn)物,有利于提高決策效率。(3)皇權(quán)加強導(dǎo)致國家命運系于一人之手,最終成為社會發(fā)展的桎梏。第第1講講第第2講講單元整合單元整合 【細節(jié)1】古代加強中央集權(quán)的核心做法是什么?從漢至元在中央與地方分權(quán)的斗爭中,中央一直強化對地方的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和制約,采取調(diào)整地方結(jié)構(gòu)和分割限制地方權(quán)力的措施,加強中央集權(quán)統(tǒng)治。【細節(jié)2】三省六部制中的“三權(quán)分立”與近代西方政治制度中的“三權(quán)分立”有什么區(qū)別?三省六部制與西方的三權(quán)分立形式相似,都體現(xiàn)了分權(quán),但是三省六部制的目的在于加強皇權(quán)專制,而西方的三權(quán)分立是近代意義上的資產(chǎn)階級民主原則,目的是防止專制,兩者有本質(zhì)的區(qū)別?！炯毠?jié)3】宰相與內(nèi)閣是一樣的嗎?第第1講講第第2講講單元整合單元整合 宰相內(nèi)閣相同(相似)職責(zé)都是輔助皇帝處理全國政務(wù)不同地位法定制度,賦權(quán)非法定,咨詢機構(gòu)職權(quán)參與決策無決策權(quán)對皇權(quán)的作用制約皇權(quán)不能制約第第1講講第第2講講單元整合單元整合 圖一 圖二 圖三【精析一】圖片反映了我國古代地方行政管理制度經(jīng)歷的變化。這些地方行政制度有什么相同與不同之處?1.相同點(1)都是中國古代重要的地方行政制度。(2)都是為了鞏固統(tǒng)治。第第1講講第第2講講單元整合單元整合(3)都在一定時期內(nèi)產(chǎn)生過積極作用。2.不同點項目分封制郡縣制行省制與中央政府的關(guān)系諸侯國相對獨立,并且權(quán)力和地位可世襲郡、縣是中央政府下屬的地方行政機構(gòu),郡、縣長官都由皇帝直接任免,不得世襲行省是地方行政機構(gòu),其行政長官對中書省負責(zé)作用和影響雖在一定時期內(nèi)產(chǎn)生過一些積極作用,但容易形成割據(jù)勢力,破壞國家統(tǒng)一和社會安定不僅在當(dāng)時有效地加強了中央集權(quán),維護了國家的統(tǒng)一,而且經(jīng)過后世的調(diào)整和補充,其積極作用愈加明顯第第1講講第第2講講單元整合單元整合唐玄宗時禮部尚書沈既濟評價某制度時說:“前代選用,皆州郡察舉至于齊隋,不勝其弊是以置州府之權(quán)而歸于吏部自隋罷外選,招天下之人聚于京師,春還秋往,烏聚云合。”【精析二】沈既濟評價的這種制度經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化?有什么影響?1.演變2.趨勢(1)選官標(biāo)準(zhǔn)由家世門第逐漸發(fā)展為才學(xué),選拔方式由推選逐漸發(fā)展為公開第第1講講第第2講講單元整合單元整合考試。(2)人才選舉逐漸制度化,體現(xiàn)相對公平、公開、客觀的原則。(3)封建社會后期,選官制度逐漸模式化,明清八股取士,禁錮思想,束縛人才。3.積極影響(1)有利于選拔有才能的人為官,維護了封建國家的大一統(tǒng)局面,有利于統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展。(2)選官制度的變化,特別是科舉制的實行,使國家掌握了人事任免權(quán),既樹立起中央權(quán)威,又保證了社會的穩(wěn)定,有利于封建國家政令的推行,促進封建經(jīng)濟的發(fā)展。(3)制度化的選官標(biāo)準(zhǔn),提供了高素質(zhì)的地方官員隊伍,有利于封建統(tǒng)治的長治久安。第第1講講第第2講講單元整合單元整合美國歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯認為:“與印度文明的不統(tǒng)一和間斷相比,中國文明的特點是統(tǒng)一和連續(xù)?！薄揪鋈棵髑寰鲗Ｖ浦贫鹊募訌妼χ袊鐣l(fā)展的影響1.積極影響(1)有利于多民族國家的發(fā)展和鞏固,有利于維護國家的統(tǒng)一和領(lǐng)土的完整。(2)能有效地組織人力、物力和財力進行大規(guī)模的經(jīng)濟建設(shè)活動,有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。(3)在統(tǒng)一的社會環(huán)境下,有利于民族大融合,有利于各地區(qū)經(jīng)濟、文化的交流、發(fā)展和提高,使我國古代人民創(chuàng)造了領(lǐng)先于世界的古代文明。2.消極影響第第1講講第第2講講單元整合單元整合經(jīng)濟上,束縛了社會生產(chǎn)力的發(fā)展,特別是明末清初以來,阻礙了商品經(jīng)濟和資本主義萌芽的發(fā)展。政治上,專制統(tǒng)治的空前強化剝奪了人民的政治權(quán)利和言論自由,民主思想和行動受到壓制和打擊。思想文化上,專制統(tǒng)治使知識分子脫離實際,阻礙了科技創(chuàng)新的發(fā)展和文化的進步。 伴隨專制主義中央集權(quán)的產(chǎn)生、發(fā)展,我國古代監(jiān)察制度也產(chǎn)生與發(fā)展起來,它是古代政治制度的重要組成部分。教材在這一方面敘述很少。諫官是監(jiān)察制度中十分重要的職官,備考復(fù)習(xí)時應(yīng)關(guān)注這個概念。第第1講講第第2講講單元整合單元整合【諫官制度】“諫官”又稱“諫臣”,指規(guī)諫君過之臣、勸諫天子過失之官?？鬃蛹艺Z子路初見有“為人君而無諫臣則失正”的名論;白虎通諫諍論及朝廷職官時說,“設(shè)輔弼,置諫官”,諫官被看做是與左丞右相同等重要的帝王羽翼。“諫”字包含多重意蘊,而要義在“直言以勸正”。諫官之“諫”不是一般意義上的給各類人提意見,而是針對君主,“諫朝政之得失”?！巴⒄姟?在朝廷當(dāng)面向君主直言)與“上封事”(書面向君主提意見)是諫官將批評上達君主的兩種形式。中國古代諫官制度研究第第1講講第第2講講單元整合單元整合【鏈接高考】(2010高考廣東文綜,14)唐代和宋代都有諫官。唐代諫官由宰相薦舉,主要評議皇帝得失;宋代諫官由皇帝選拔,主要評議宰相是非。這說明A.唐代君主的權(quán)力不受制約B.唐代以諫官削弱宰相的權(quán)力C.宋代諫官向宰相和皇帝負責(zé)D.宋代君主專制的程度高于唐代點評:在專制主義中央集權(quán)政體下,立法、司法和行政大權(quán)集于帝王一身,帝王不受法律的制衡,這不僅使帝王擁有對任何人生殺予奪的權(quán)力,而且會導(dǎo)致國家大政方針的傾斜。為了防止這種由帝王獨斷所可能造成的對王朝根本利益的損害,歷朝都采取了一系列措施,而諫官制度便是其中重要的一環(huán)。諫官制度固然是為專制君主的長治久安效力的制度,但它畢竟是政治制度的產(chǎn)物,從唐代諫官由宰相薦舉,主要評議皇帝得失,到宋代諫官由皇帝選拔,主要評議宰相是非,體現(xiàn)了宋代專制統(tǒng)治的加強。第第1講講第第2講講單元整合單元整合 教材對科舉制的評價集中在其正面影響上,對其負面影響沒有涉及。對此,下述材料是一個很好的補充?！皬睦碚撋险f,官職之門向一切有才之士敞開,但實際上卻有利于那些有足夠財力進行多年的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的階層。這并不意味著,統(tǒng)治中國的是世襲貴族階層,相反,是一個由學(xué)者組成的統(tǒng)治集團即文人學(xué)士集團,他們?yōu)橹袊峁┝艘环N贏得歐洲人尊敬和羨慕的、有效穩(wěn)定的行政管理。另一方面,也正是這一制度扼制了創(chuàng)造力,培育了一味順從的性格。只要中國仍相對地孤立在東亞,它就會繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性。但是,隨著生氣勃勃的西方的侵入,它轉(zhuǎn)而起了阻止中國人作出有效的調(diào)整和反應(yīng)的作用,直到1905年最終被徹底廢除為止。”美斯塔夫里阿諾斯全球通史點評:斯塔夫里阿諾斯對科舉制從另一個方面即“扼制了創(chuàng)造力,培育了一味順從的性格”“隨著西方的侵入,它轉(zhuǎn)而起了阻止中國人作出有效的調(diào)整和反應(yīng)的作用”,給出了相反的結(jié)論。第第1講講第第2講講單元整合單元整合 朱元璋不惜倒行逆施,在政治上集權(quán),廢除宰相制度,以達成大權(quán)盡在皇帝的局面,從而打破了皇權(quán)與相權(quán)的相對平衡,皇權(quán)從此不受制約,政治上失去了自我平衡和修正的能力,結(jié)果導(dǎo)致皇權(quán)借助宦官實施恐怖黑暗統(tǒng)治。這就造成了天下安危系于皇帝一身的局面,皇帝本人的素質(zhì)會嚴重影響到整個政治局勢,明朝中后期的衰亡與此息息相關(guān)。由于懼怕社會流動性帶來的不安定,朱元璋反對商品經(jīng)濟,禁絕海外貿(mào)易,他想建立起一個保守、落后、封閉的小農(nóng)社會,其經(jīng)濟生產(chǎn)和居住環(huán)境也由政府嚴格限定,人身也缺乏自由,不得改變自己的社會身份,不能自由空間流動,為此他設(shè)置了中國傳統(tǒng)社會中最嚴格的戶籍管理制度。在思想上,他更是一面進行奴化教育,一面大興文字獄,從而禁錮了天下創(chuàng)新的思想。如果沒有朱元璋的全面反動和全面閉關(guān)鎖國,中國就可能繼承并發(fā)展唐宋元三朝世界領(lǐng)先的海外貿(mào)易,從而在15世紀(jì)開始的世界全球化運動中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位。侯楊方朱元璋:一個全面倒退的制度創(chuàng)立者點評:材料把明清時期中國逐漸落伍于世界,完全歸罪于朱元璋創(chuàng)立的制度。對此,你有什么看法?第第1講講第第2講講單元整合單元整合 帶著問題讀史根據(jù)下列材料并結(jié)合所學(xué)知識,指出唐代三省的職責(zé)及其作用。唐初,每事先經(jīng)由中書省,中書做定將上,得者再下中書,中書付門下?；蛴形串?dāng),則門下繳駁,又上中書,中書又將上,得者再下中書,中書又下門下。若事可行,門下即下尚書省。尚書省但主書填“奉行”而已。朱子語類步驟一:整理設(shè)問,理清目標(biāo)與途徑目標(biāo)限制性條件途徑三省的職責(zé)及其作用唐初根據(jù)材料;結(jié)合所學(xué)第第1講講第第2講講單元整合單元整合步驟二:概括材料,結(jié)合所學(xué),得出要點關(guān)鍵詞概括材料劃分材料層次概括關(guān)鍵詞由得出【中書省負責(zé)草擬】由得出【門下省負責(zé)審核】由得出【尚書省負責(zé)執(zhí)行】第第1講講第第2講講單元整合單元整合回憶教材相關(guān)知識(緊扣材料要求的時間和內(nèi)容范圍,由材料未涉及處概括關(guān)鍵詞)概括關(guān)鍵詞唐代三省的職責(zé)及其積極作用三省職責(zé):中書省負責(zé)草擬皇帝詔令(材料已涉及)門下省負責(zé)審核皇帝詔令,認為不當(dāng)可以駁回交還中書省(材料已涉及)尚書省負責(zé)執(zhí)行皇帝詔令(材料已涉及)積極作用:三省之間相互牽制和制約,加強了專制主義中央集權(quán)。(材料未涉及)由得出:【三省相互牽制】結(jié)合所學(xué)整理得出答案唐代三省的職責(zé)是:中書省負責(zé)草擬皇帝詔令;門下省負責(zé)審核皇帝詔令,認為不當(dāng)可以駁回交還中書省;尚書省負責(zé)執(zhí)行皇帝詔令。作用:三省之間相互牽制和制約,最后集權(quán)于皇帝,加強了專制主義中央集權(quán)。第第1講講第第2講講單元整合單元整合單單 元元 整整 合合 一、中國古代政治制度的特點及其演變規(guī)律1.特點(1)以君權(quán)為中心,高度集中權(quán)力。在人神關(guān)系上,鼓吹君權(quán)神授,君權(quán)至上,以神權(quán)服務(wù)于君權(quán)。在君臣關(guān)系上,宣揚君令臣從,下級依附上司,全國依附君主。在權(quán)力配置原則上,君主一人全面壟斷了全國的一切大權(quán),國家所有政治制度內(nèi)容的設(shè)置,無一不是為了確保這種權(quán)力的集中,確保君主意旨的暢通無阻。(2)人治高于法治。人治的實質(zhì)是權(quán)治、官治,是獨裁統(tǒng)治。(3)完備性、周密性和成熟性。政治機構(gòu)設(shè)置相當(dāng)完備,從君主到臣僚,從中第第1講講第第2講講單元整合單元整合央到地方,上下相依,交叉相連,統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)嚴密周全。(4)宗法關(guān)系影響到古代政治制度的建設(shè),父權(quán)觀念滲入國家政治制度,儒家經(jīng)典是君主專制制度的理論基礎(chǔ),是歷代各項制度與政策的依據(jù)。2.演變規(guī)律:封建社會專制主義中央集權(quán)下存在兩對基本矛盾。(1)中央與地方割據(jù)勢力。斗爭趨勢是中央集權(quán)不斷加強,地方權(quán)力日益收歸中央。(2)中央皇權(quán)與相權(quán)。斗爭趨勢是皇權(quán)不斷加強,相權(quán)不斷削弱直至取消,中央與地方權(quán)力全歸皇帝。二、中國古代加強君主專制的主要措施1.調(diào)整中央機構(gòu)。秦始皇時期是三公九卿制;隋唐時期是三省六部制;明朝廢丞相,六部分理全國政務(wù),設(shè)立內(nèi)閣;清朝時設(shè)立南書房,后增設(shè)軍機處。中央機構(gòu)的設(shè)立和其職權(quán)完全服從于專制君權(quán)的需要。第第1講講第第2講講單元整合單元整合2.加強對地方的控制。秦漢時期的郡縣制;西漢王國問題的解決;北宋削弱地方勢力;元朝實行行省制;明朝廢中書省設(shè)立三司。3.注重對官吏的監(jiān)察。秦朝設(shè)置御史大夫兼理國家監(jiān)察事務(wù);漢代設(shè)置刺史,代表中央監(jiān)察諸侯和地方高官;北宋設(shè)置通判監(jiān)督知州;明朝設(shè)置按察使司分管地方監(jiān)察。4.注重官吏的選拔。秦漢時期官吏由皇帝任免;魏晉南北朝時期由士族世襲;隋唐時期實行科舉制,明清時期演變?yōu)榘斯扇∈俊?.加強思想控制。秦始皇的焚書坑儒;漢武帝的獨尊儒術(shù);明清的八股取士和文字獄。從控制對象的范圍看,是由鎮(zhèn)壓反對派儒生,到控制官吏選拔,再到控制和鎮(zhèn)壓全體人民。三、中國古代政治制度的三次轉(zhuǎn)折1.原始社會后期的禪讓制被以王權(quán)為中心的王位世襲制所取代。第第1講講第第2講講單元整合單元整合2.以王權(quán)為核心的宗法制、分封制到以皇權(quán)為核心的封建專制主義中央集權(quán)制。3.封建專制主義中央集權(quán)制度向近代民主政治的轉(zhuǎn)變。 (一)獲取和解讀信息的能力【解讀】所謂信息,即試題中的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等。要求目標(biāo) 能力層級獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求整理材料,最大限度地獲取有效信息對有效信息進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀第第1講講第第2講講單元整合單元整合獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息,解讀信息即對信息的理解。獲取和解讀信息,是指考生通過閱讀試題,從試題的文字圖表材料和設(shè)問中發(fā)現(xiàn)、收集有效信息,理解試題要求以及考查意圖的能力。近幾年的新課標(biāo)高考對“獲取和解讀信息”能力的考查,已呈現(xiàn)出提供大量新素材、新信息的特色。信息的形式包括文字、圖、表、畫、數(shù)據(jù)、符號等。從考查過程來看,信息的獲取和解讀要根據(jù)試題指導(dǎo)語、題干和備選項的陳述,題目的設(shè)問和作答要求等傳遞的內(nèi)容,準(zhǔn)確地分析事物的實質(zhì),判斷事物的發(fā)展趨勢。第第1講講第第2講講單元整合單元整合【示例】閱讀下列材料,回答問題。材料一西周初年主要諸侯國注:沿黃河流域的山西、山東是當(dāng)時的主要農(nóng)業(yè)區(qū)。諸侯國分封對象晉同姓衛(wèi)同姓魯同姓齊異姓功臣宋商朝后裔燕同姓第第1講講第第2講講單元整合單元整合材料二下圖為西周初年71國中姬姓諸侯國比例圖。材料三宜侯矢銅簋,鑄有銘文,記述了周王封宜侯并賞賜祭祀器皿、土地和奴隸之事。(1)依據(jù)材料一、二、三,描述西周分封制的特點。(2)分封制對西周統(tǒng)治起到了什么作用?第第1講講第第2講講單元整合單元整合【命題分析】本題考查的知識點是西周時期的分封制與宗法制,要求考生理解試題提供的圖文材料,然后最大限度地獲取有效信息,并對有效信息進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。從材料一、二來看,西周統(tǒng)治者分封的對象有同姓親族(如材料一表格中的晉、衛(wèi)、魯和燕,材料二中的圖片顯示姬姓諸侯國約占四分之三)、異姓功臣(例如齊國)和商朝后裔(例如宋國),但是同姓親族是分封主體,他們掌控的山西、山東是當(dāng)時的主要農(nóng)業(yè)區(qū),戰(zhàn)略地位重要。材料三中銘文記載的賞賜祭祀器皿、土地和奴隸之事說明受封者得到大量物資和人口?！敬鸢浮?(1)特點:從分封的對象看,同姓親族是分封主體,其他被分封的有異姓功臣、前朝貴族等;從封地分布看,同姓親族封地富庶,戰(zhàn)略位置重要;從分封內(nèi)容看,除土地外,有些受封者還得到大量物資和人口等。(2)西周初年,局勢動蕩,分封制鞏固了西周對新占領(lǐng)區(qū)的控制。第第1講講第第2講講單元整合單元整合要求目標(biāo) 能力層級調(diào)動和運用知識辨別歷史事物和歷史解釋理解歷史事實,分析歷史結(jié)論說明和論證歷史現(xiàn)象和歷史觀點(二)調(diào)動和運用知識的能力【解讀】 “調(diào)動和運用知識”的能力就是對所獲得的信息解讀和接受,并根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的新情境,啟動原有的知識儲備,迅速與相關(guān)知識內(nèi)容建立起準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系,再經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題的能力,又稱知識遷移應(yīng)用能力,即是指將所學(xué)知識與試題要求相聯(lián)系,并根據(jù)試題的要求,組織、再現(xiàn)和運用學(xué)科相關(guān)知識分析解決問題。調(diào)動和運用知識是能力測試的基本內(nèi)容和決定考試水平的關(guān)鍵。第第1講講第第2講講單元整合單元整合【示例】 (2011高考北京文綜,13)中國古代常常通過分割和削弱相權(quán)來加強皇權(quán)。下列表述準(zhǔn)確的是( )A.西漢通過削弱諸侯王勢力分化相權(quán)B.北魏實行三長制分割丞相的行政權(quán)C.宋代設(shè)立三司使來分割丞相的財權(quán)D.清設(shè)軍機處消除了皇權(quán)與相權(quán)矛盾考生解答問題時需要調(diào)動和運用的知識,并不可以完全照搬已有的知識儲備。試題設(shè)置的新情境、提出的新問題,要求考生從知識儲備系統(tǒng)中查找、甄選出相關(guān)知識,并根據(jù)試題的特定要求加以重現(xiàn)、再認和運用。調(diào)動知識的基本方法有判斷、關(guān)聯(lián)、推導(dǎo)和借助等。運用知識的基本方法有對應(yīng)、分類、取舍和引申等。第第1講講第第2講講單元整合單元整合樣,相權(quán)一分為三,加強了皇權(quán),故應(yīng)選C項。西漢時期通過建立中朝,以削弱和對抗以丞相為首的外朝的權(quán)力,北魏實行三長制是為了削弱地方勢力,故A、B兩項都有利于加強中央對地方的控制而非削弱相權(quán)來加強皇權(quán),由此排除A、B兩項;從明朝廢除丞相制度,故清朝沒有相權(quán)與皇權(quán)的斗爭,故D項表述有誤?！敬鸢浮?C【命題分析】本題考查考生調(diào)動和運用所學(xué)知識分析問題的能力?；蕶?quán)與相權(quán)的斗爭是中國古代中央集權(quán)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的新情境,啟動原有的知識儲備,迅速與相關(guān)知識內(nèi)容建立起準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系,然后進行逐項分析:宋初設(shè)置“中書門下”,作為宰相辦公機構(gòu),其長官為宰相。但相權(quán)已被分割,軍政歸樞密院掌管,樞密院長官稱樞密使,財政則歸三司(監(jiān)鐵、度支、戶部)掌管,三司的長官為三司使,宰相僅有行政權(quán)。這第第1講講第第2講講單元整合單元整合