小學(xué)三年級上語文《2,花的學(xué)?！穬?yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計（人教版）

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小學(xué)三年級上語文《2,花的學(xué)?！穬?yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計（人教版） 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。 2.有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。 3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。 教學(xué)重難點： 1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字詞卡片、課件。 教學(xué)過程： 第一課時 一、聯(lián)想感知，激趣引入 1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。 2.你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)印度詩人泰戈爾的《花的學(xué)?！?，板書課題。齊讀課題。 3.簡介作者泰戈爾。 拉賓德拉納特泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。 1861年5月7日，拉賓德拉納特泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專門從事文學(xué)活動。1884至1911年擔(dān)任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國際大學(xué)。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。 二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況 1.讀準(zhǔn)下列字音。 荒 笛 罰 假 賞 2.交流、識記生字。 A.加偏旁記憶的字：由——笛 青——猜 B.換偏旁記憶的字：湯——揚 汪——狂 劈——臂 3.讀讀寫寫由生字組成的詞語。 4.理解下列詞語的意思。 潤濕：潮濕潤澤。 原野：寬廣平坦的地方。 歡：縱情的歡樂。 急急忙忙：心里著急，行動加快。 三、讀課文，了解課文的內(nèi)容 1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。 2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。把課文分成四個部分， 思考每一部分講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。 3.說說每一部分的內(nèi)容。 第一部分（1—2）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。 第二部分（3—5）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。 第三部分（6—7）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。 第四部分（8—10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂。 四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。 1.聽教師朗讀。 2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。 3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。 4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？ 5.教師利用課件出示佳句。 6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。 第二課時 一、復(fù)習(xí) 1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么？ 2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一部分的內(nèi)容。 二、讀中感悟，探究解疑。 1.學(xué)習(xí)第一部分（1—2）。 A.老師范讀。 B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。 C.反復(fù)吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。 （1）潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。 ①理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕） ②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？ ③這句話該怎樣理解？ ④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？ （2）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。 ①理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ ②你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。 ③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？ ④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？ D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。 2.學(xué)習(xí)第二部分（3—5）。 A.學(xué)生齊聲朗讀。 B.讀中感悟，合作探究。 ①為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？ ②你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？ 3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分（6、7）。 A.教師范讀。 B.合作探究。 ①樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？ ②你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？ ③“雷云拍著大手”是什么意思？ ④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？ ⑤你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？ C.教師指導(dǎo)朗讀。 D.學(xué)生自由朗讀。 4.學(xué)習(xí)第四部分（8—10）。 A.學(xué)生齊聲朗讀。 B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。 ①小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？ ②“那兒”是指哪兒？ ③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？ ④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？ C.學(xué)生自由拉哪個度、感悟、想象。 5.小結(jié)。 三、拓展延伸。 說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。 板書設(shè)計： 　　 2 花的學(xué)校 　　 在綠草地上跳著狂歡的舞蹈 　花孩子 在地下學(xué)校關(guān)了門做功課 真可愛 　　 急忙回家對媽媽揚起雙臂 【教學(xué)反思】 對《花的學(xué)?！芬晃?，我是非常喜愛的，我反復(fù)認(rèn)真地讀了這首詩，每讀一遍都會有新的感受，都會想到孩子們在讀書時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。 　　站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。我想，作為一名語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我認(rèn)真地范讀完后，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。 　　在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實實地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。