湖北省宜昌市第十六中學(xué)八年級語文上冊 13《蘇州園林》課件 （新版）新人教版

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1、 蘇州園林是指中國蘇州城內(nèi)的蘇州園林是指中國蘇州城內(nèi)的園林建筑，以私家園林為主，園林建筑，以私家園林為主，起始于春秋時期的吳國建都姑起始于春秋時期的吳國建都姑蘇時（公元前蘇時（公元前514年），形成于年），形成于五代，成熟于宋代，興旺于明五代，成熟于宋代，興旺于明代，鼎盛于清代。到清末蘇州代，鼎盛于清代。到清末蘇州已有各色園林一百七十多處，已有各色園林一百七十多處，現(xiàn)保存完整的有六十多處，對現(xiàn)保存完整的有六十多處，對外開放的園林有十九處。占地外開放的園林有十九處。占地面積不大，但以意境見長，以面積不大，但以意境見長，以獨具匠心的藝術(shù)手法在有限的獨具匠心的藝術(shù)手法在有限的空間內(nèi)點綴安排，移步換景

2、，空間內(nèi)點綴安排，移步換景，變化無窮。變化無窮。1997年，蘇州古典年，蘇州古典園林作為中國園林的代表被列園林作為中國園林的代表被列入入世界遺產(chǎn)名錄世界遺產(chǎn)名錄。是中華。是中華園林文化的翹楚和驕傲。園林文化的翹楚和驕傲。 蘇州園林風(fēng)景區(qū)蘇州園林園中的假山 【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解我國園林建筑藝了解我國園林建筑藝術(shù)、特別蘇州園林術(shù)、特別蘇州園林的藝術(shù)成就。的藝術(shù)成就。 2.整體感知課文，梳理整體感知課文，梳理文章的寫作思路，文章的寫作思路，弄清作者介紹園林弄清作者介紹園林的條理和順序。的條理和順序。作者簡介作者簡介 葉圣陶，原名葉紹鈞葉圣陶，原名葉紹鈞(jn) ，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、江

3、蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在教育家、編輯家。他曾在 小學(xué)、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻。貢獻。20年代和年代和30年代是他創(chuàng)年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有期他的作品很多，最有名的有長篇小說長篇小說倪煥之倪煥之，童話集，童話集稻草人稻草人、古代英雄的石古代英雄的石像像。出版有。出版有葉圣陶全葉圣陶全集集。寫作背景寫作背景 葉老葉老22歲以前，一直生活在蘇州，歲以前，一直生活在蘇州，常和好友游覽蘇州園林，對蘇州園常和好友游覽蘇州園林，對蘇

4、州園林的情趣和特征有深刻的體會，寫林的情趣和特征有深刻的體會，寫作這篇序文時又參閱了陳從國教授作這篇序文時又參閱了陳從國教授編撰的編撰的蘇州園林蘇州園林一書。序文寫一書。序文寫好后交給了香港那家出版社，但圖好后交給了香港那家出版社，但圖片冊一直不見出版。片冊一直不見出版。百科知識百科知識編輯部知道后便要求讓他們先發(fā)表，編輯部知道后便要求讓他們先發(fā)表，于是，這篇序文發(fā)表在于是，這篇序文發(fā)表在百科知識百科知識1979年第年第4期上。發(fā)表時刪去了序期上。發(fā)表時刪去了序文最后的幾句話。人民教育出版社文最后的幾句話。人民教育出版社把它編入語文課本時，又刪去他序把它編入語文課本時，又刪去他序文的第一段，原

5、題文的第一段，原題“拙政諸園寄深拙政諸園寄深春春談蘇州園林談蘇州園林”也隨之改為也隨之改為“蘇州園林蘇州園林”。 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航 給劃橫線的字注音給劃橫線的字注音軒榭軒榭 ： 池池沼沼：邱邱壑壑 ：模模樣：樣：相相間間 ：嶙峋嶙峋：庸庸俗：俗：鏤鏤空空 ：斟酌斟酌：xun xizhohm jinln xnyngluzhn zhu解釋詞語解釋詞語 敗筆：敗筆： 字寫的不好的一筆，畫中欠缺的地字寫的不好的一筆，畫中欠缺的地方，詩文中表情達意的語句等。方，詩文中表情達意的語句等。 俯仰生姿：俯仰生姿： 有高有矮，形容各種美好的姿態(tài)。有高有矮，形容各種美好的姿態(tài)。 別具匠心：別具匠心： 具有

6、與眾不同的巧妙的構(gòu)思。具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。 因地制宜：因地制宜： 根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。的辦法。 自出心裁：自出心裁： 出于自己的創(chuàng)新和裁斷出于自己的創(chuàng)新和裁斷。 斟酌：斟酌： 考慮事情、文字等是否可行或是否考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)恰當(dāng)。二、理解思考二、理解思考 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 1.快速閱讀課文，了解文章快速閱讀課文，了解文章主旨主旨 蘇州園林蘇州園林是一篇富有藝術(shù)性的說明文。是一篇富有藝術(shù)性的說明文。文章通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，文章通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，展現(xiàn)它的美麗、精巧，顯示了我國園林展現(xiàn)它的美麗、精巧，顯示

7、了我國園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計者和匠師藝術(shù)的高超水平，贊頌了設(shè)計者和匠師們認真嚴(yán)肅的勞動態(tài)度和杰出的藝術(shù)創(chuàng)們認真嚴(yán)肅的勞動態(tài)度和杰出的藝術(shù)創(chuàng)造能力。造能力。 2.快速閱讀課文，給文章分快速閱讀課文，給文章分層。層。 地位及特點地位及特點 亭臺軒榭的自然美亭臺軒榭的自然美 假山池沼的藝術(shù)美假山池沼的藝術(shù)美 花草樹木的映襯美花草樹木的映襯美 具體介紹具體介紹- 角落的構(gòu)圖美角落的構(gòu)圖美 門窗的圖案美門窗的圖案美 建筑物的色彩美建筑物的色彩美 總結(jié)全文總結(jié)全文花墻廊子的層次美花墻廊子的層次美- -總總- -分分- -總總第一段：第一段：因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（“鑒賞

8、鑒賞”一詞進一步說明了什一詞進一步說明了什么？）么？）“鑒賞鑒賞”是鑒定和欣賞的意思，是鑒定和欣賞的意思，進一步進一步 說明蘇州園林可供比較鑒定的說明蘇州園林可供比較鑒定的標(biāo)本價值，標(biāo)本價值， 同時也為蘇州園林的藝術(shù)美和同時也為蘇州園林的藝術(shù)美和圖案美埋圖案美埋 下伏筆。下伏筆。第一段：寫蘇州園林是我國各地園第一段：寫蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，高度評價了它在我林的標(biāo)本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領(lǐng)全文。國園林中的地位，總領(lǐng)全文。第二段：第二段：哪句話是蘇州園林的總體特征？蘇州園林的總體特征是：蘇州園林的總體特征是：務(wù)必使游覽者無論站在哪務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完個

9、點上，眼前總是一副完美的圖畫。美的圖畫。第二段：指出蘇州園林的總第二段：指出蘇州園林的總體特征，并把這一特征的體特征，并把這一特征的體現(xiàn)分為四個方面：講究體現(xiàn)分為四個方面：講究亭臺軒榭的布局；講究假亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠樹木的映襯；講究近景遠景的層次。景的層次。第三段：第三段：我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意逃避似的。（劃線句子用了什么說明方（劃線句子用了什么說明方法？）法？）用到了作比較用到了作比較第三段：這一自然段寫蘇州第三段：這一自然段寫

10、蘇州園林的第一個特點園林的第一個特點講講究亭臺軒榭的布局，不講究亭臺軒榭的布局，不講究對稱。究對稱。第四段：第四段：至于池沼，大多引用活水。（為什么交代池沼引用活（為什么交代池沼引用活水？）水？）“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁”印證的是前文的哪個內(nèi)容？在介紹池沼的特點時用的是什么說明方法？空闊明澈的池水是構(gòu)成園空闊明澈的池水是構(gòu)成園林幽美的重要因素，作者林幽美的重要因素，作者點出蘇州池沼之水點出蘇州池沼之水“大多大多引用活水引用活水”有一股生氣，有一股生氣，突出池沼的自然之美。突出池沼的自然之美。此句講的是因地制宜，印此句講的是因地制宜，印證了前文所說的證了前文所說的“設(shè)計者設(shè)計者和匠師們

11、的因地制宜，自和匠師們的因地制宜，自出心裁出心裁”用的是分類別的說明方法用的是分類別的說明方法第四段：這一自然段寫蘇州第四段：這一自然段寫蘇州園林的第二個特點園林的第二個特點講究講究假山池沼的配合。假山堆假山池沼的配合。假山堆疊堪稱藝術(shù)，池沼河道高疊堪稱藝術(shù)，池沼河道高低屈曲任其自然。低屈曲任其自然。第五段：第五段：“高樹與低樹不感到寂寞”這兩句話用了什么表達方式？所寫內(nèi)容扣住了哪兩個詞？“盤曲嶙峋”“珠光寶氣”突出了景物的哪些特點？用了描寫的表達方式。描用了描寫的表達方式。描寫各種樹木花草的安排是寫各種樹木花草的安排是錯落有致的。緊扣錯落有致的。緊扣“畫意畫意”二字。二字。古老的藤蘿枝干古老

12、的藤蘿枝干“盤曲嶙盤曲嶙峋峋”，開花的時候，開花的時候“滿眼滿眼的珠光寶氣的珠光寶氣”，烘托出園，烘托出園林的繁華氣氛。林的繁華氣氛。第第五段：這一自然段寫出蘇五段：這一自然段寫出蘇州園林的第三個特點州園林的第三個特點講講究花草樹木的映襯。安排究花草樹木的映襯。安排花木重在花木重在“畫意畫意”，高低，高低錯落，多種不同的花樹相錯落，多種不同的花樹相間。間。 第六段：第六段： “層次多層次多”“”“景致景致”“”“深深”是墻、廊子是墻、廊子“隔隔”與與“不不隔隔”“”“界界”與與“未界未界”所所產(chǎn)生的效果。產(chǎn)生的效果。第六段：這一自然段寫蘇州第六段：這一自然段寫蘇州園林的第四個特點園林的第四個特

13、點講講究近景遠景層次。花墻和究近景遠景層次?；▔屠茸拥男藿?，使園林層次廊子的修建，使園林層次增多，景致更深。增多，景致更深。第七段：第七段：游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖案美。（在這里，作者著重說明的（在這里，作者著重說明的是蘇州園林的哪個特點？是蘇州園林的哪個特點？這體現(xiàn)的是什么說明順這體現(xiàn)的是什么說明順序？）序？）著重說明的是著重說明的是“蘇州園林蘇州園林在每一個角落都注意圖案在每一個角落都注意圖案美美”。作者由對蘇州園林。作者由對蘇州園林的整體特點的介紹轉(zhuǎn)而介的整體特點的介紹轉(zhuǎn)而介紹局部特點，體現(xiàn)出有整紹局部特點，體現(xiàn)出有整體到局部的說明順序。體到局部的

14、說明順序。第七段：這一自然段第七段：這一自然段說明蘇州園林各個說明蘇州園林各個角落都注意圖畫美。角落都注意圖畫美。第八段：第八段：“大致說來”是為了突出什么？突出突出“圖案美圖案美”的特點。的特點。第八段：這一自然段寫蘇州第八段：這一自然段寫蘇州園林的門和窗的圖案設(shè)計園林的門和窗的圖案設(shè)計是工藝美術(shù)的上品。是工藝美術(shù)的上品。第九段：第九段：蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。這一句用的是什么說明方法？用作比較，將北京與蘇州用作比較，將北京與蘇州園林作比較，突出蘇州園園林作比較，突出蘇州園林較少使用彩繪的特色。林較少使用彩繪的特色。第九段：寫蘇州園林彩繪上第九段：寫蘇州園林彩繪上的特點，與北京

15、園林作比的特點，與北京園林作比較，突出極少用彩繪的特較，突出極少用彩繪的特色。色。第十段：第十段：既然可以說的還有很多，作者為什么不說了？這樣處理結(jié)尾，使文章留這樣處理結(jié)尾，使文章留有余地，令人不斷回味和有余地，令人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園思索，也想親自到蘇州園林欣賞一番，領(lǐng)悟其中美林欣賞一番，領(lǐng)悟其中美景。景。第十段：總結(jié)。第十段：總結(jié)。蘇州園林蘇州園林第一部分第一部分（1 1）寫蘇州園林是我國各地園寫蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，高度評價了它林的標(biāo)本，高度評價了它在我國園林中的地位，在我國園林中的地位，總領(lǐng)全文?？傤I(lǐng)全文。第二部分第二部分（2929）介紹了蘇州園林的總體特點是介紹了

16、蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫是一副完美的圖畫。第三部分第三部分（1010）結(jié)束全文，引起讀者觀賞的欲望。結(jié)束全文，引起讀者觀賞的欲望。說明文說明文 說明文是以說明為主要表達方說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。人知識的文章體裁。它通過揭它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。及其規(guī)律性。說明文一般介紹說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。含義、特點

17、、演變等。說明文說明文實用性很強，它包括廣告、說實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。程、解說詞、科學(xué)小品等。說明方法說明方法： 為了把事物特征說清楚，或為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。適應(yīng)的說明方法。常見的說明常見的說明方法有方法有 舉例子、分類別、作比舉例子、分類別、作比較、列圖表較、列圖表(列數(shù)字列數(shù)字)、下定義、下定義、作詮釋、引資料、打比方、摹作詮釋、引資料、打比方、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。狀貌、作引用、作假設(shè)等。寫寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳方法。采用什目的，選用最佳方法。采用什么說明方法，一方面服從內(nèi)容么說明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說明方的自由。是采用某一種說明方法，還是采用多種說明方法，法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。一成不變的。