口語交際我說你做[口語交際：我說你做]教學設計

《口語交際我說你做[口語交際：我說你做]教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《口語交際我說你做[口語交際：我說你做]教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《口語交際我說你做》教學設計 教材分析 有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。 這次口語交際的內容就是 “我說你做”。通過游戲， 學生在說話和聽話的過程中進 行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。 教學目標 通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要 求。 在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

2、 (重點 ) 培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。 (難點 ) 課時安排 1 課時。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 師(一臉著急 )哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！ 生(學生紛紛舉手 )老師，我?guī)湍闳ト。? 師(故作鎮(zhèn)靜 )好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天

3、要用的作文書，請你幫我取回來。 生 1( 聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。 ) 師(故作輕松 )這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。 (生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。 ) 生 1 老師，您的作文書取回來啦！ (回到座位上坐好 ) 師(看看作文書，點點頭，故作驚訝 )他怎么找得又準又快？

4、 生 2( 搶著回答 )因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。 師如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？ 生 2( 低著頭，撓撓腦袋 )不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本 沒記住。 師(望向×××)那你是怎么做到的呢？ 生 1 老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。 師看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要

5、想 讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。 (板書大聲 說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。 ) 設計意圖建立在生活實際基礎上的交流與指導更能 “接地氣”，讓學生立足實 際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基 礎。 二、繼續(xù)情境，明確要求 師剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？ 生 3 老師要求我們拿出語文書、 練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

6、 師老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看 看，你們擺放的位置一樣嗎？ 生(相互查看，搖搖頭 ) 師老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？ 生 2 因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。生 3 老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。 師看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點—— 生(齊聲讀板書內容 )

7、大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。 師好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放 在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習 本上。 (生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。 ) 設計意圖教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經歷中 真真切切地體會“聽清” “說清”的重要性。 三、游戲活動，戲中明理 第一輪游戲老師說，大家做。 師請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放 進書包里。 (生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。 ) 第二輪游戲同學說，大家做。 生 1 請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。