（菏澤專版）2019中考語文 專題復習七 說明文閱讀課件.ppt

專題七說明文閱讀 閱讀下面的文字 完成問題 微塑料 海洋中的新型污染物李道季 最近 一篇關于英國女王向塑料宣戰(zhàn)的文章在 朋友圈 刷屏 據(jù)說白金漢宮等王室房產內將禁用拋棄式塑料吸管和塑料瓶 這一新聞再次引起了人們對海洋塑料污染問題的關注 塑料垃圾是海洋不能承受之重 全球每年有1 000萬 2 000萬噸的塑料垃圾進入海洋 隨時間的流逝破碎成不計其數(shù)的微塑料存在于水體中 能夠存在數(shù)百年時間 微塑料 指粒徑小于5毫米的塑料個體 如今 微塑料的分布區(qū)域已遍及地球各個角落 從近岸河口區(qū)域到大洋 從赤道海域到南北極 從海洋的表層到大洋的超深淵帶 人類都發(fā)現(xiàn)了它的蹤跡 根據(jù)來源 微塑料可分為兩類 一類是初生微塑料 其成品就是微塑料粒 例如日化用品中含有的微塑料及塑料微珠在運輸過程中泄漏進入環(huán)境 另一類是次生微塑料 也就是體積較大的塑料垃圾進入自然環(huán)境后 經光照 物理 化學及生物降解作用 碎片化形成的微塑料 海洋微塑料極易被生物當作餌料而誤食 這是由于微塑料與海洋食物鏈底端生物處于相同的尺寸范圍 而且表面可以附著微生物和其他海洋生物 在食物網(wǎng)的流動過程中 對生物產生物理和化學上的危害 例如 無法被消化也不容易排出體外的微塑料 在海洋生物的消化道中長期累積 會使生物產生飽腹感 導致營養(yǎng)不良甚至因無法 攝食而死亡 微塑料自身的化學毒性以及從環(huán)境中吸附的化學毒物 可能會對攝食的生物產生直接傷害 并且可能在食物鏈中的各個水平生物體內富集 微塑料還可能造成入侵物種及病原微生物的傳播 在海洋環(huán)境中的微塑料就像一艘乘風破浪的小船 相對于漂浮的藻類和其他生物殘骸等自然基質 它的性質更加穩(wěn)定 能搭載附著在表面的微生物隨洋流旅行 其中包含的部分有害微藻和水產致病菌 可能對海洋生態(tài)系統(tǒng)產生影響 摘自 人民日報 2018年4月13日 有刪改 命題角度1品味說明文語言例選文第 段中加點字 極 能否刪掉 為什么 解題技巧 說明文閱讀中 語言品味題主要考查以下幾點 體會說明文語言的準確性 體會說明文語言的生動性 品味說明文語言的內涵 作用和意義 1 體會說明文語言的準確性 首先 解釋詞語的字面意思 分析它在句子中的具體說明作用 如對什么事物做了修飾 限制 或者修飾 限制了事物的什么特點 其次 要揭示詞語在說明文中的一般作用 揭示它的客觀科學性 如是否準確 客觀等 最后 總結該詞語用在這里對說明事物特點有不可替代的作用 或說明去掉 替換該詞語所帶來的不良后果 不符合客觀實際 不準確等 2 體會說明文語言的生動性 說明文為追求良好的表達效果 會把抽象的概念說得具體 把深奧的事理說得淺顯明白 往往使用通俗 生動的語言 增強其趣味性 可讀性 說明文語言的生動性主要表現(xiàn)在以下兩個方面 1 表達方式的綜合運用 或描寫事物狀貌 語言生動形象 富有詩意 增強文章的可讀性 或通俗或深情地議論 令人深思 啟人智慧 2 修辭手法的綜合運用使語言活潑清新 3 品味說明文語言的內涵 作用和意義 該考點區(qū)別于 體會說明文語言的準確性 生動性 它實際上是語言知識考查的大融合 主要涉及詞語在語境中的意義的解答 句子的含義 代詞指代的具體內容 句子表達效果的比較等 說明文語言品味題一般有兩種題型 句子中加點的詞語有何作用 表達效果 句中加點詞語能否刪去 為什么 解答這兩種題型的題目 可參考使用以下答題模式 的意思是 說明了 結合實際語言環(huán)境說說加點詞語的意思和所要表達的內容 這體現(xiàn)了說明文語言的準確性 生動性 不能 因為 結合實際語境說說加點詞語的意思和所要表達的內容 若刪去 就變成 的意思 不符合實際 用 體現(xiàn)了說明文語言的準確性 答案 不能刪掉 極 一字 強調海洋微塑料的危害性特別大 刪掉了 程度不深 這體現(xiàn)說明文語言的準確性和嚴密性 命題角度2辨析說明方法及作用例選文第 段畫線句子使用了哪種說明方法 有什么作用 解題技巧 解答該類試題 首先要了解各種說明方法的特點 然后結合文章 段 內容分析其作用 要注意答題格式的使用 1 舉例子 為了說明事物的情況或事理 有時列舉一些既通俗易懂又有代表性的例子來進行說明 舉例說明可以通過有代表性的例子 清楚 真實 有力地說明事物或事理 答題模式 舉了 的例子 具體 形象地說明了 的 特點 從而使說明更具體 更有說服力 2 分類別 是根據(jù)形狀 性質 功能 成因等方面 把事物或事理按一定的標準分成若干類別 然后逐一加以說明的方法 分類別的說明方法可以全方位 多角度地說明事物或事理 能夠使說明更有條理 更加清楚 答題模式 對 事物的 特征 事理分門別類加以說明 使說明更有條理性 3 作比較 選擇有外在或內在聯(lián)系的事物進行比較 作比較包括類比和對比 同類事物的類比是為了說明相同點 不同類事物的對比 是為了突出不同之處 運用作比較的說明方法可以化深奧為淺顯 變復雜為簡明 可以更清晰 更鮮明地說明事物 增強說明效果 答題模式 把 和 加以比較 突出強調了事物的 特征 事理 4 作詮釋 作詮釋與下定義相似 只是語言的表述更詳盡和具體 有解釋的效果 其作用是通俗地介紹或解說事物或事理的性質與特點 答題模式 對事物的 特征 事理加以具體的解釋說明 使說明更通俗易懂 5 打比方 是借助大家熟知的事物 取其相似之處 運用比喻的修辭手法進行說明 其作用是增強說明的形象性 生動性 使抽象的事物變得更具體 答題模式 將 比作 從而形象生動地說明了事物的 特征 事理 6 摹狀貌 是指運用描寫等手段來介紹事物的樣子 形狀和面貌 其作用是使說明的對象更形象 生動 使文章更具可讀性 答題模式 對事物的 特征 事理加以形象化地描摹 使說明更具體形象 7 下定義 是用一種基本固定的判斷格式 簡明地對說明對象的本質屬性加以概括的說明方法 下定義的說明方法能夠起到準確簡明地說明事物的本質特征的作用 答題模式 用簡明科學的語言對 加以揭示 從而更科學 更本質 更概括地揭示事物的 特征 事理 8 列數(shù)字 數(shù)字有約數(shù)和確數(shù) 不管哪一類數(shù)字 都能起到更準確 更具體地說明事物或事理的作用 值得注意的是表示年 月 日的不是列數(shù)字 答題模式 用具體的數(shù)據(jù)對事物的 特點加以說明 使說明更準確 更有說服力 9 引資料 為了使說明的內容更充實具體 可以引用一些文獻資料 詩詞 俗語 名人名言等 可使說明更具說服力 其作用是使說明更有說服力 增強說明的趣味性 答題模式 引用 說明了事物的 特征 使說明更有說服力 增強說明的趣味性 答案 列數(shù)字 說明海洋塑料垃圾數(shù)量多 存留時間長 表明治理海洋塑料污染形勢嚴峻 命題角度3信息提取與概括例請簡要概括 段的說明內容 解題技巧 解答該類試題 可以從以下四個方面入手 1 把握提取 篩選信息的標準 確認提取 篩選信息的區(qū)間 在閱讀中 選擇材料信息必須按照一定的標準去選取 才能準確 提取 篩選標準規(guī)定范圍 即信息的提取 篩選區(qū)間 要在確定的區(qū)間內進行取舍 也就是我們通常所說的 詞不離句 句不離段 段不離篇 原則 2 通過抓關鍵詞提取主要信息 閱讀時要抓住諸如 首先 其次 另外 還有 也 除此之外 等提示語 這些提示語往往指明文章的主要信息 3 通過抓關鍵句提取 篩選主要信息 所謂關鍵句 就是指過渡句 段首句 文末點題句 問題前后句等 它們往往能給我們提供一些集中有效的信息 4 根據(jù)題型確定答案 簡答題 要組織語言表達 規(guī)范答題 從文中找出的語句還必須根據(jù)題目要求進行加工 或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織 做到言簡意賅 準確表達 選擇題 要把選項信息與原文語句進行比較分析 以判斷選項信息的正誤 解答這類題目 可以按照下列幾個步驟分析作答 1 定位 細讀題目要求 篩選范圍 選準角度 在文中定準區(qū)域 2 取舍 理解范圍內的信息內涵及句子或語段間的關系 決定取舍 3 完善 按照題目要求 對獲取的信息進行再加工 完善并形成結論 然后按照題目的要求 完整有條理地表述 答案 微塑料的分布 種類及海洋微塑料的危害 命題角度4開放性試題例如何減少塑料垃圾的產生 請?zhí)岢鰞蓷l合理化建議 解題技巧 說明文開放性探究類問題主要有以下四類 1 聯(lián)想想象類 命題者依據(jù)說明文的內容引出一個相關話題 要求考生進行聯(lián)想想象 解答這類題目 要以現(xiàn)實生活為基礎 努力調動自己的生活積累 激活自己的思維靈感 尋找聯(lián)想想象事物之間的相似點與關聯(lián)處 答題時不僅要讀懂文章 還要審清題干要求 從題干中找出答題角度 然后展開豐富的想象 利用積累的知識進行設計 力求新穎 有個性 符合科學原理 最后用準確生動的語言表述 盡力做到清楚明白 有條理 2 獻策建議類 這類試題要求考生針對選文說明內容中關于環(huán)保 資源開發(fā)利用 說明對象對人類的影響等問題 提出建議 措施或對策 解答這類題目 要審清題干 找準答題角度 發(fā)揮大膽合理的想象 但與 想象類 問題不同的是所提出的對策必須針對選文中說明對象對人類的影響進行設計或構思 應緊扣文中內容要點 分析產生危害的原因 從而提出具體的建議 措施或對策 3 感悟啟示類 這類考題通常要求考生對說明文中介紹的事物 事理或科學家身上所蘊含的精神發(fā)表自己的看法和觀點 解答這類題目 要注意深入挖掘事物 事理 人物背后隱含的意義 然后聯(lián)系自身生活及時代特征作答 4 材料鏈接類 這類試題考查對文本與鏈接材料的綜合理解 結合材料對相關問題進行探究 解答材料鏈接題 首先必須仔細閱讀選文 深入理解文章內容 然后找出選文說明的對象或現(xiàn)象與所給材料的相同或相似之處 選擇選文中相應的答題知識點 最后運用文中知識點 有條理地表述出來 解答開放性問題 首先要對所給材料進行準確的把握 然后充分調動已有的知識和經驗 再遷移到文段中來 這類題目沒有規(guī)定唯一的答案 可以各抒己見 鼓勵創(chuàng)新意識和探究精神 答案 示例 應該制定專門的法規(guī) 強制減少或不使用塑料制品 鼓勵市民垃圾分類 增大塑料制品回收利用的規(guī)模 閱讀下面的文字 完成問題 當蟋蟀不再歌唱葉子 蟋蟀是大自然的天然歌手 它們的歌聲優(yōu)美動聽 為了吸引異性 公蟋蟀們常常不知疲倦地一展歌喉 唱著優(yōu)美婉轉的小夜曲 公蟋蟀的翅膀就是它們的小提琴 每當需要交配時 它們就會通過彎曲翅膀 用右翼鞘蓋在左翼鞘上 利用它們的相互摩擦來發(fā)聲 以期吸引異性 并與之交配 突然有一天 在夏威夷考艾島 蟋蟀們基本沉寂了下來 它們都離開這里了嗎 都去了哪里呢 一個生物學研究小組自1991年以來一直在夏威夷考艾島研究蟋蟀 但直到2003年他們才明白 其實蟋蟀并沒有少 而是近九成的公蟋蟀已經不再唱歌了 考艾島近幾代的蟋蟀一直都在經歷著重要的遺傳改變 它們的翅膀始終平鋪著 不能再痛快地唱出求愛的歌曲了 是什么使公蟋蟀們不再歌唱了呢 原來歌聲使它們的生命受到了威脅 在夏威夷考艾島 被公蟋蟀們的小夜曲吸引來的不僅有異性 還有一種寄生昆蟲 這種寄生昆蟲常常會循聲而至 一旦發(fā)現(xiàn)正在唱歌的蟋蟀 就會寄生下來 并把卵產在它身上 而這種卵會鉆進蟋蟀的身體里 在那里長大 然后鉆出蟋蟀的身體并殺了它 為了保護自己 公蟋蟀們被迫停止激情的歌唱 沉默了下來 雖然這種安靜的轉變讓公蟋蟀們看起來沒有以前的激情 但畢竟也保護了它們免受寄生蟲的襲擊 但是不唱歌又如何求偶 不求偶又靠什么來繁殖 聰明的蟋蟀們自有辦法 科學家發(fā)現(xiàn) 公蟋蟀們已經改變了策略 不僅能保住性命而且能成功求偶 在考艾島 大部分蟋蟀的翅膀都因為長期不摩擦 已經慢慢退化 不能用來唱歌了 但仍有一些蟋蟀擁有正常的翅膀 它們常常如祖先一樣在野外快樂地歌唱 每當這時候 它們的附近總會有一些已經不再唱歌的公蟋蟀潛伏著 只要出現(xiàn)母蟋蟀的身影 潛伏的蟋蟀們就會想方設法把母蟋蟀吸引過來 橫刀奪愛 成功交配 科學家們認為 大部分蟋蟀放平翅膀不再歌唱 而利用少量保持正常翅膀的 歌唱者 求偶 因而避免了寄生蟲的侵襲并能繼續(xù)繁殖 這應該屬于生物進化的一種成功范例 命題角度5分析說明順序例請指出 段的說明順序 解題技巧 說明文常用的說明順序有時間順序 空間順序和邏輯順序 梳理文章的說明順序就是了解作者的寫作思路 可從以下幾點著手 1 區(qū)分是事物說明文還是事理說明文 正確分析說明順序的類型 事物說明文一般采用時間順序和空間順序 事理說明文一般采用邏輯順序 2 認清說明對象 準確分析說明順序 說明對象的特點決定了說明順序的選擇 以說明某一事物構造為主的說明文 往往按空間順序來說明 以說明某一事物發(fā)展過程為主的說明文 往往按事物形成的時間順序來說明 以說明某些事物相互關系及其特點為主的說明文 往往采用邏輯順序來說明 3 整體把握內容結構 準確判斷說明順序 具體的可操作方法 逐段概括內容要點 把內容相近的段并成部分 歸納每部分的大意 將這些大意依次銜接起來 再加以分析 這樣就能很容易地判斷出文章的說明順序 4 對照順序的特點來判斷順序類型 說明事物的內在聯(lián)系 宜用邏輯順序 先上下 后四周 是空間順序 先南北 后東西 也是空間順序 先原因 后結果 是邏輯順序 先現(xiàn)象 后本質 也是邏輯順序 該類試題的答題格式 明確觀點 能或不能 結合具體段落內容分析采用的說明順序 分析采用這一說明順序的合理性 答案 事理順序 先果后因 或 邏輯順序 從現(xiàn)象到本質 命題角度6分析段落的作用例請簡析第 段兩個設問句獨立成段的作用 解題技巧 解答文段在文中的作用 一般要從內容 結構以及表達效果上來分析作答 1 內容上需要結合文章做具體的分析 看語段在整體內容上起什么作用 具體說明了什么 強調了什么等 2 結構上 1 開頭語段 引出說明對象或說明對象的特點 引用傳說 故事 詩歌等 增加文章的文學色彩 激發(fā)閱讀興趣 總領全文 引出下文 2 中間語段 總結上文 引出下文 承上啟下 過渡 3 結尾語段 總結全文 突出說明對象的特點 補充說明說明對象其他方面的特點 使說明內容更全面 3 表達效果上若語段使用了說明方法 則還要從說明方法及其作用上作答 答案 結構上承上啟下 使用設問 引發(fā)讀者的閱讀興趣