我們周圍的空氣復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《我們周圍的空氣》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) ——興隆縣南天門中學(xué) 陳振東 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 1、了解空氣的組成,對(duì)空氣的污染和防治污染有大致的印象。 2、了解氧氣的物理性質(zhì)和用途。 3、了解催化劑和催化作用的概念。 4、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 5、掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。 過(guò)程與方法： 1、學(xué)會(huì)如何防治空氣污染。 2、通過(guò)有關(guān)圖示，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3、學(xué)會(huì)進(jìn)行制取氧氣的實(shí)際操作。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 2、通過(guò)正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育和安全操作的教育。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 2、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)能力。 【教學(xué)過(guò)程】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意旨 一、謎語(yǔ)引入，激發(fā)求知欲 一物到處有，用棒趕不走； 眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有； 咀嚼無(wú)滋味，沒(méi)它活不久。 今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)第二單元——我們周圍的空氣（板書） 二、閱讀感知，交流匯報(bào)。 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本，找出應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)。 三、啟思誘想，講練結(jié)合。 1、空氣的組成： 大自然中的氧氣主要存在于空氣中，空氣是由哪些成分組成的，各成分約占空氣體積的多少，請(qǐng)同學(xué)們完成卷上的練習(xí)。 請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出答案，測(cè)評(píng)其他同學(xué)，對(duì)易錯(cuò)題集中講解。 2、空氣的污染： 一般說(shuō)來(lái)，空氣的成分是比較固定的，但隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵，改變了空氣的成分，造成了對(duì)空氣的污染。被污染的空氣會(huì)損害人體健康，影響生態(tài)平衡，請(qǐng)同學(xué)們看篇子上一段小資料。 英國(guó)倫敦?zé)熿F事件 1952年12月5日至8日，英國(guó)倫敦全境幾乎為燃煤產(chǎn)生的煙霧毒氣所覆蓋，致使四天中死亡人數(shù)較常年同期多4000余人。其主要原因是煤燃燒時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫，被氧化生成硫酸泡沫，凝結(jié)在煙塵上而造成的。 ①⑦⑧⑨看完這段小資料，你有哪些感想呢？ ②請(qǐng)同學(xué)們找出大氣污染造成的危害有哪些？ ③哪些物質(zhì)可以導(dǎo)致大氣污染？ ④有害氣體有哪些？ ⑤因此，我們一定要學(xué)好化學(xué)，利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)保護(hù)環(huán)境。從我做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，使我們的生活環(huán)境更美好。請(qǐng)談?wù)勀愕淖龇ā? ⑥還有幾個(gè)月我們就要離開(kāi)我們的母校了，為了保護(hù)好我們的校園環(huán)境，你有什么想對(duì)小弟弟和小妹妹們說(shuō)的嗎？ 3、氧氣的性質(zhì)、制法、用途： 我們知道，細(xì)鐵絲在空氣中不能燃燒，而在氧氣中卻能劇烈燃燒，這是為什么呢？ 我們?cè)趯W(xué)習(xí)氧氣時(shí)，主要是從氧氣的性質(zhì)、制法、用途這三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其中重點(diǎn)是氧氣的性質(zhì)和制法。 （1）、氧氣的物理性質(zhì)： 首先，讓我們復(fù)習(xí)一下它的物理性質(zhì)。（完成課堂練習(xí)） （2）、氧氣的化學(xué)性質(zhì)： 氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能夠與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這四幅圖（鋁、硫、紅磷、鐵在氧氣中的燃燒掛圖） ，判斷分別是哪些物質(zhì)在氧氣中燃燒，判斷的依據(jù)是什么，你能完整地描述一下它的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們寫出這四個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。 此外，我們還學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)也可以與氧氣反應(yīng)呢？ （3）、氧氣的用途： 氧氣的性質(zhì)決定著它的用途。說(shuō)出它有哪些用途呢？ （出示一組物質(zhì)用途的掛圖——氧氣、氮?dú)?、稀有氣體、二氧化碳，判斷哪些是氧氣的用途） （4）、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法： 氧氣既然有那么多的用途，我們?cè)撛鯓又频醚鯕饽?？首先，我們?lái)復(fù)習(xí)一下它的實(shí)驗(yàn)室制法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣用什么藥品，它的反應(yīng)原理是什么？ 在后兩個(gè)式子中，都有二氧化錳，但它們的含義卻不同，誰(shuí)能說(shuō)出它們的區(qū)別呢？ 強(qiáng)調(diào)：催化劑的概念（一變二不變）。 實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分，請(qǐng)同學(xué)們考慮設(shè)置發(fā)生裝置應(yīng)考慮哪些因素？ 收集裝置與什么有關(guān)？ 通過(guò)分析反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，讓學(xué)生說(shuō)出加熱高錳酸鉀制取氧氣必須用的一種儀器是酒精燈，利用分解過(guò)氧化氫制取氧氣的裝置與二氧化碳的制取裝置相同。 出示四副裝置圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察，找出哪幅可用于加熱高錳酸鉀，哪幅可用于分解過(guò)氧化氫。 其中第二幅圖是最簡(jiǎn)易的裝置，請(qǐng)同學(xué)們比較2、3兩幅圖有什么不同，有什么優(yōu)點(diǎn)呢？ 除此以外，還可用什么儀器代替長(zhǎng)頸漏斗呢？ 請(qǐng)同學(xué)們觀察排水法和向上排空氣法的導(dǎo)氣管有什么不同？ 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖示的儀器，設(shè)計(jì)并組裝實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的所有裝置，用字母表示。其中玻璃片和鐵架臺(tái)省去。 利用加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟、收集方法、注意問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。 工業(yè)上如何制取氧氣呢？ 四、反思回顧、整理歸納。 讓學(xué)生交流匯報(bào)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？ 思考回答：（空氣） 交流討論，匯報(bào)（重點(diǎn)是氧氣的有關(guān)知識(shí)） （1）、200多年前，法國(guó)化學(xué)家 在前人工作的基礎(chǔ)上得出了空氣是由氮?dú)夂脱鯕饨M成的結(jié)論，并較早地把天平用于研究工作，使化學(xué)研究走向了定量化。 例（2）、空氣的成分和組成 空氣成分 O2 N2 CO2 稀氣 其它 體積分?jǐn)?shù) 注意：空氣成分指體積分?jǐn)?shù)而不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 例（3）、按如圖所示的裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量（體積分?jǐn)?shù)）。 ①、廣口瓶中加入少量水，原因是 ； ②、檢查整個(gè)裝置的 后，將c處的止水夾夾緊； ③、點(diǎn)燃紅磷后，迅速插入左邊的廣口瓶中并把瓶塞塞緊。原因是 ； ④、觀察紅磷燃燒時(shí)最明顯的現(xiàn)象是_ ； ⑤、待燃燒停止，整個(gè)裝置冷卻至室溫后，將c處的止水夾打開(kāi)。觀察到的現(xiàn)象是 ； （注意）本實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵主要有以下幾點(diǎn)： ⑴裝置氣密性要好⑵燃燒不能有氣體生成或生成的氣體不易溶于水⑶可燃物要稍過(guò)量 ⑷操作要迅速⑸反應(yīng)后氣體要冷卻 觀看，思考，并總結(jié)歸納（大氣污染嚴(yán)重危害著人類的身體健康。） 溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞、動(dòng)植物死亡、人生病等。 飛機(jī)、汽車尾氣的排放，工廠的廢氣。 礦物燃料的燃燒和一些有害氣體。 二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。 植樹造林、種草。 使用清潔能源、減少礦物燃料的燃燒。 不使用一次性筷子。 節(jié)約紙張。 校園是我家，愛(ài)護(hù)靠大家。 保護(hù)我們的校園環(huán)境就是保護(hù)我們自己。 這是因?yàn)檠鯕獾臐舛龋ê浚┎煌? ① 在通常狀況下，氧氣是一種（ ）顏色，（ ）氣味的（ ）體。 ② 在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度比空氣（ ）故可用（ ）法收集。 ③ 它（ ）溶于水，故可用（ ）法收集。 交流并匯報(bào)，不完整的由其他同學(xué)補(bǔ)充。 （四生板演，其余四生修改） 鎂、木炭、一氧化碳、甲烷、酒精。（要求寫出化學(xué)方程式） 供給呼吸和支持燃燒。 寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。（生板演） 在（2）式中，二氧化錳是催化劑，是反應(yīng)條件，它的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后不變。在（3）式中，二氧化錳是生成物。 反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。 生成物的性質(zhì)，如密度、溶解性等 為了便于隨時(shí)添加液體。 注射器、膠頭滴管等。 排水法是彎管。 生組裝并交流匯報(bào)。 學(xué)生觀看影像資料，交流討論歸納。 分離液態(tài)空氣，利用液態(tài)氧和液態(tài)氮的沸點(diǎn)不同，將它們分開(kāi)。 學(xué)生說(shuō)出今天所學(xué)內(nèi)容。 謎語(yǔ)引入，激發(fā)求知欲。 閱讀感知，交流匯報(bào) 啟思誘想， 講練結(jié)合 通過(guò)形象直觀的方法，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)于生活的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。 通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Α? 通過(guò)圖片，讓學(xué)生分析得出結(jié)論。課堂教學(xué)體現(xiàn)開(kāi)放性，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 根據(jù)提供的儀器進(jìn)行組裝，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 反饋：課后練習(xí)、化學(xué)指導(dǎo) 加深鞏固