我們周圍的空氣復習課教學設計.doc

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《我們周圍的空氣》復習課教學設計 ——興隆縣南天門中學 陳振東 【教學目標】 知識與技能： 1、了解空氣的組成,對空氣的污染和防治污染有大致的印象。 2、了解氧氣的物理性質(zhì)和用途。 3、了解催化劑和催化作用的概念。 4、掌握氧氣的化學性質(zhì)。 5、掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理。 過程與方法： 1、學會如何防治空氣污染。 2、通過有關圖示，學會利用所學知識進行分析問題和解決問題的能力。 3、學會進行制取氧氣的實際操作。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過復習空氣的組成，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 2、通過正確規(guī)范的實驗裝置對學生進行美育教育和安全操作的教育。 【教學重點】 1、氧氣的化學性質(zhì)。 2、實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法。 【教學難點】 如何培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，以及邏輯嚴密的語言表達能力。 【教學過程】 教師活動 學生活動 教學意旨 一、謎語引入，激發(fā)求知欲 一物到處有，用棒趕不走； 眼睛看不見，手摸也沒有； 咀嚼無滋味，沒它活不久。 今天我們就來復習第二單元——我們周圍的空氣（板書） 二、閱讀感知，交流匯報。 請同學們快速閱讀課本，找出應該重點掌握哪些知識。 三、啟思誘想，講練結(jié)合。 1、空氣的組成： 大自然中的氧氣主要存在于空氣中，空氣是由哪些成分組成的，各成分約占空氣體積的多少，請同學們完成卷上的練習。 請一名同學說出答案，測評其他同學，對易錯題集中講解。 2、空氣的污染： 一般說來，空氣的成分是比較固定的，但隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵，改變了空氣的成分，造成了對空氣的污染。被污染的空氣會損害人體健康，影響生態(tài)平衡，請同學們看篇子上一段小資料。 英國倫敦煙霧事件 1952年12月5日至8日，英國倫敦全境幾乎為燃煤產(chǎn)生的煙霧毒氣所覆蓋，致使四天中死亡人數(shù)較常年同期多4000余人。其主要原因是煤燃燒時產(chǎn)生的二氧化硫，被氧化生成硫酸泡沫，凝結(jié)在煙塵上而造成的。 ①⑦⑧⑨看完這段小資料，你有哪些感想呢？ ②請同學們找出大氣污染造成的危害有哪些？ ③哪些物質(zhì)可以導致大氣污染？ ④有害氣體有哪些？ ⑤因此，我們一定要學好化學，利用所學的知識來保護環(huán)境。從我做起，人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士，使我們的生活環(huán)境更美好。請談談你的做法。 ⑥還有幾個月我們就要離開我們的母校了，為了保護好我們的校園環(huán)境，你有什么想對小弟弟和小妹妹們說的嗎？ 3、氧氣的性質(zhì)、制法、用途： 我們知道，細鐵絲在空氣中不能燃燒，而在氧氣中卻能劇烈燃燒，這是為什么呢？ 我們在學習氧氣時，主要是從氧氣的性質(zhì)、制法、用途這三個方面進行學習的，其中重點是氧氣的性質(zhì)和制法。 （1）、氧氣的物理性質(zhì)： 首先，讓我們復習一下它的物理性質(zhì)。（完成課堂練習） （2）、氧氣的化學性質(zhì)： 氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，能夠與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應。請同學們仔細觀察這四幅圖（鋁、硫、紅磷、鐵在氧氣中的燃燒掛圖） ，判斷分別是哪些物質(zhì)在氧氣中燃燒，判斷的依據(jù)是什么，你能完整地描述一下它的實驗現(xiàn)象嗎？ 請同學們寫出這四個反應的化學方程式。 此外，我們還學過哪些物質(zhì)也可以與氧氣反應呢？ （3）、氧氣的用途： 氧氣的性質(zhì)決定著它的用途。說出它有哪些用途呢？ （出示一組物質(zhì)用途的掛圖——氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳，判斷哪些是氧氣的用途） （4）、氧氣的實驗室制法： 氧氣既然有那么多的用途，我們該怎樣制得氧氣呢？首先，我們來復習一下它的實驗室制法。請同學們回憶一下實驗室里制取氧氣用什么藥品，它的反應原理是什么？ 在后兩個式子中，都有二氧化錳，但它們的含義卻不同，誰能說出它們的區(qū)別呢？ 強調(diào)：催化劑的概念（一變二不變）。 實驗室制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分，請同學們考慮設置發(fā)生裝置應考慮哪些因素？ 收集裝置與什么有關？ 通過分析反應物的狀態(tài)和反應條件，讓學生說出加熱高錳酸鉀制取氧氣必須用的一種儀器是酒精燈，利用分解過氧化氫制取氧氣的裝置與二氧化碳的制取裝置相同。 出示四副裝置圖，請同學們觀察，找出哪幅可用于加熱高錳酸鉀，哪幅可用于分解過氧化氫。 其中第二幅圖是最簡易的裝置，請同學們比較2、3兩幅圖有什么不同，有什么優(yōu)點呢？ 除此以外，還可用什么儀器代替長頸漏斗呢？ 請同學們觀察排水法和向上排空氣法的導氣管有什么不同？ 請同學們根據(jù)圖示的儀器，設計并組裝實驗室里制取氧氣的所有裝置，用字母表示。其中玻璃片和鐵架臺省去。 利用加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟、收集方法、注意問題，請同學們看一段錄像。 工業(yè)上如何制取氧氣呢？ 四、反思回顧、整理歸納。 讓學生交流匯報本節(jié)課學會了什么？ 思考回答：（空氣） 交流討論，匯報（重點是氧氣的有關知識） （1）、200多年前，法國化學家 在前人工作的基礎上得出了空氣是由氮氣和氧氣組成的結(jié)論，并較早地把天平用于研究工作，使化學研究走向了定量化。 例（2）、空氣的成分和組成 空氣成分 O2 N2 CO2 稀氣 其它 體積分數(shù) 注意：空氣成分指體積分數(shù)而不是質(zhì)量分數(shù)。 例（3）、按如圖所示的裝置測定空氣中氧氣的含量（體積分數(shù)）。 ①、廣口瓶中加入少量水，原因是 ； ②、檢查整個裝置的 后，將c處的止水夾夾緊； ③、點燃紅磷后，迅速插入左邊的廣口瓶中并把瓶塞塞緊。原因是 ； ④、觀察紅磷燃燒時最明顯的現(xiàn)象是_ ； ⑤、待燃燒停止，整個裝置冷卻至室溫后，將c處的止水夾打開。觀察到的現(xiàn)象是 ； （注意）本實驗成敗的關鍵主要有以下幾點： ⑴裝置氣密性要好⑵燃燒不能有氣體生成或生成的氣體不易溶于水⑶可燃物要稍過量 ⑷操作要迅速⑸反應后氣體要冷卻 觀看，思考，并總結(jié)歸納（大氣污染嚴重危害著人類的身體健康。） 溫室效應、酸雨、臭氧空洞、動植物死亡、人生病等。 飛機、汽車尾氣的排放，工廠的廢氣。 礦物燃料的燃燒和一些有害氣體。 二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。 植樹造林、種草。 使用清潔能源、減少礦物燃料的燃燒。 不使用一次性筷子。 節(jié)約紙張。 校園是我家，愛護靠大家。 保護我們的校園環(huán)境就是保護我們自己。 這是因為氧氣的濃度（含量）不同。 ① 在通常狀況下，氧氣是一種（ ）顏色，（ ）氣味的（ ）體。 ② 在標準狀況下，密度比空氣（ ）故可用（ ）法收集。 ③ 它（ ）溶于水，故可用（ ）法收集。 交流并匯報，不完整的由其他同學補充。 （四生板演，其余四生修改） 鎂、木炭、一氧化碳、甲烷、酒精。（要求寫出化學方程式） 供給呼吸和支持燃燒。 寫出有關的化學方程式。（生板演） 在（2）式中，二氧化錳是催化劑，是反應條件，它的化學性質(zhì)和質(zhì)量在化學反應前后不變。在（3）式中，二氧化錳是生成物。 反應物的狀態(tài)和反應條件。 生成物的性質(zhì)，如密度、溶解性等 為了便于隨時添加液體。 注射器、膠頭滴管等。 排水法是彎管。 生組裝并交流匯報。 學生觀看影像資料，交流討論歸納。 分離液態(tài)空氣，利用液態(tài)氧和液態(tài)氮的沸點不同，將它們分開。 學生說出今天所學內(nèi)容。 謎語引入，激發(fā)求知欲。 閱讀感知，交流匯報 啟思誘想， 講練結(jié)合 通過形象直觀的方法，使學生將所學的知識于生活的實際結(jié)合起來。 通過練習，培養(yǎng)學生的實驗能力和探究能力。 通過圖片，讓學生分析得出結(jié)論。課堂教學體現(xiàn)開放性，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 注重師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。 根據(jù)提供的儀器進行組裝，充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。 反饋：課后練習、化學指導 加深鞏固