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1、2021-2022年二年級語文上冊 美麗的公雞 5教案 北京版
教學要求：
1.學會6個生字，認讀7個字，其中“得”是多音字。
2.會看拼音寫詞語。
3.朗讀課文，背誦第5自然段。
4.通過分角色表演，初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做好事的道理。
教學重點：
學會8個生字，朗讀課文。
教學難點：
初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做好事的道理。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學內容：
學習生字。
教學要求：
培養(yǎng)預習習慣，學習本課生字
教學重、難點：
識字。
教學過程：
一、檢查預習
同桌互讀課
2、文，檢查字音是否正確，然后標上自然段序號
二、學習生字
1.出示生字 指名讀字再組詞：
雞 治 病 園 表 每
胸脯 慚愧 夸耀
2.比一比組成詞語
每（ ） 臺（ ） 元（ ） 鳥（ ）
海（ ） 治（ ） 園（ ） 雞（ ）
3.“表”用接龍寫字游戲記字形
4.?。簲倒P畫。
5.指導書寫
三、看音節(jié)寫詞語n
g?ng j? zhu? ch?ng gu? yu?n
（ ） （ ） （ ）
3、w?i bi?o zh? b?ng m?i ti?n
（ ） （ ） （ ）
四、作業(yè)：
抄寫生字，每個一行。
第二課時
教學內容：
學習課文。
教學要求：
1.朗讀課文，背誦第5自然段。
2.通過分角色表演，初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做好事的道理。
教學重、難點：
理解課文中的道理。
教學過程：
一、揭示課題
1.齊讀：美麗的公雞
2.讀了課題你知道了什么，還想知
4、道什么？
二、自由讀課文
讀了課文，你又知道了什么？
三、學習朗讀課文
1.出示圖：這是一只怎樣的公雞？ 第一自然段寫了請你讀一讀。（漂亮、驕傲）
2.公雞都和誰比美了，結果怎樣？指3生讀2----4段
學習第二段：
問：公雞是什么神態(tài)來到大樹下的？指名讀1 句，它看見了誰？說了什么？你覺得公雞怎樣？
啄木鳥說了什么？為什么冷冷地說？
公雞是怎樣走的？他當時心情怎樣？
小結：無論公雞的動作、表情、語言都看出公雞很驕傲。
3.讀第三、四段想你怎樣讀公雞和蜜蜂、青蛙的話，自由體會再指名讀
問：公雞與蜜蜂、青蛙比美后心情怎樣，你怎么讀？
1）大家都
5、不和公雞比美，公雞很傷心不明白為什么，是誰幫助了它，自讀第5段。想想你該怎樣讀。
理解“光”是“只”的意思
2）齊讀六段 想“慚愧”是什么意思？“夸耀”用公雞以前的表現說說
3）分角色表演 選一種小動物先練習讀讀它的話，再分小組表演。
四、總結全文
1.問：你覺得這只公雞美不美，為什么？
2.小結：這只公雞不僅外表美麗，還能虛心接受別人的意見，認真改正缺點，主動幫助人們做事，所以說這只公雞是一只美麗的公雞。
五、作業(yè)：
背誦第5段。
板書設計：
10．美麗的公雞（打鳴）
啄木鳥 捉蟲
蜜蜂 采蜜
青蛙 捉蟲
老馬說
課后小結：
同學們在
6、朗讀，討論表演中懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做好事。
附送：
2021-2022年二年級語文上冊 美麗的公雞 6教案 北京版
教學目的：以讀為主 讀說結合。
教學過程：
一、初讀全文，說大意
1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
?。◤膱D入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
（此
7、種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）
3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
?。ù俗x學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）
4．看著6幅圖，說出課文主要內容。
二、分段細讀，說圖意
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。
首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學生對照
8、圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。
再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
?。ù瞬襟E從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
?。ㄗⅲ簩W習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一
9、只真正美麗的公雞。）
?。ㄍ怀鲋攸c，了解其領悟程度。）
三、選文精讀，說道理
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。
?。ㄒ蛟⒔逃谌ざ⒔逃跇?，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。）
3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學習。
?。ü湃嗽唬骸白x書百遍，其義自見?！币簿褪钦f，“讀”可以做到“不
10、待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發(fā)了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
?。ㄕZ言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）
第二課時
教學目的：重視圖文結合 加強思維訓練
看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順
11、序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學生的思維和語言。
教學過程：
一、以圖激趣，了解課文大意
教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。
1．課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？
2．美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？
3．它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？
?。ǖ?小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發(fā)學生進一步學習的興
12、趣。）
二、以圖為據，結合詞句訓練
指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。
1．輕讀課文，想想每段寫了什么。
2．公雞是什么樣子的？它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動物們各在干什么？它們都說了些什么？為什么都不愿意和它比美？
3．公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，
13、并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對照，進行學法滲透
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后
14、用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。
四、借圖設景，加強朗讀指導
指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維
為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節(jié)的發(fā)展，也未嘗不可，不必束縛太多。
總之，教學《美麗的公雞》，扣住圖和文的聯(lián)系，指導學生觀察、想象、理解、表達，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力，收到了較好的教學效果。
2021-2022年二年級語文上冊 美麗的公雞 5教案 北京版
