2022二年級語文下冊 課文1 1《古詩二首》詠柳教學設計2 新人教版

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1、1古詩二則《詠柳》教學設計 這是唐代詩人賀知章所作的一首描寫初春二月柳樹的詩，表達了作者對柳樹的喜愛及對春天的贊美之情。 教學目標： 1、通過對詩古內容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。 2、學會6個生字，會寫5個生字 3、想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。 4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。 教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。 課前交流： 一年之計在于春，春是蘇醒，是溫暖，是生機，是希望，你還記

2、得哪些描寫春天的詩句？《草》、《春曉》、《村居》 一、導入 1、揭題：是??！春天就是那聲聲清脆的鳥兒的歌聲，春天就是那繽紛的野花，春天就是那枯了又榮的青青草，那么在詩人賀知章的眼中春天又是什么呢？這節(jié)課就讓我們走近《詠柳》這首詩。（板書課題）強調“詠”的寫法。 2、解題：我們以前學過一首駱賓王的古詩,叫詠——，“詠鵝”就是贊美鵝的意思.那么“詠柳” 的意思就是—— [設計意圖：輕軸撥琴三兩聲，未成曲調先有情。通過課前交流生活發(fā)現、欣賞名句、走近作者，活躍學生思維，快速調動學生的語言儲備，引領其對柳樹產生初步的美感以及急于學習本詩的期待，讓學生更自然地進入詩意課堂。] 二、通詩

3、文。 1、請大家打開書，自由地朗讀這首詩。注意，仔仔細細讀上兩遍，讀第一遍，注意詩當中的生字，爭取一字不差；讀第二遍，注意詩句內部的停頓，爭取把它讀通順。聽明白了嗎？開始。 2、讀完了嗎？這些詞語你們會讀嗎？ “碧玉”“妝成” “絲絳” “裁出”“垂下”“裁出”“剪刀” “碧玉”指的是——青綠色的玉石，知道有這樣一個詞“小家碧玉”嗎？指的是小戶人家年輕美貌的女子。碧玉是寶石，亦是美女，你的腦海里有畫面了嗎？把這種感覺送回詞語中再來讀讀！“碧”是我們要求寫會的一個生字。你有什么好方法記住它？（一個姓王的人和一個姓白的人一起坐在石頭上）那這兩個人怎樣才能坐穩(wěn)當呢？可要防止從石頭上掉下來啦

4、！仔細觀察這倆人，看看有新的發(fā)現么？指導書寫：王字旁最后一筆變提，斜斜身子給白讓位子，石的橫寫平，好讓上面?zhèn)z人坐穩(wěn)當，口要寫得扁才能更穩(wěn)當。請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。（生書寫生字）寫好了嗎？同桌互相欣賞欣賞，看看寫正確、寫漂亮了沒有？相互擊掌慶祝一下吧！欣賞別人也是一個很重要的本領，你們都學會了！ “妝成”是什么意思？（打扮）你覺得在你的身邊哪些人最愛打扮？看來愛打扮是女性的天性呀！一起美美地讀！ “綠絲絳”是指？你們都知道，看來都會借助書上的注釋來理解詞語這種好方法,獎勵你們一起再讀一遍這個詞語，有個小小的要求，要讓老師的腦海里能浮現出這充滿生機的綠色，能做到嗎？一齊讀 “

5、裁出”“裁”容易和那幾個字混淆？（栽、載）你有什么好方法區(qū)分他們么？這個字筆畫比較多，我們一起來寫一寫（強調“衣”，空間很小，筆畫要寫緊湊，最后一筆捺變點，讓出位子來。強調后面的筆順）和剛才一樣請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。寫后同桌鑒賞！ 3、聽到悅耳的擊掌聲，看來你們寫字的本領都很強，把這些詞語送回詩句中，老師要來領教領教你們讀詩的本領怎么樣？ 4、誰率先來讀？好，請你！（果然讀準了字音，字正腔圓，如果把“綠”的顏色在凸顯一下，讓我們能看見這美麗的色彩，就更好了。）誰再來讀？（不錯，注意了停頓，要是讀得再舒緩點，融入你的感情，就能更有讀詩的味道啦！）還有誰想讀？如果你就是賀知章，

6、你當時會怎樣吟誦這首詩呢？我們一起來讀！爭取讀出詩人的味道來！ 三、品詩句。 1、品“詠” 詩人啊詩人，你對柳樹是怎樣的一種感情?孩子們你們讀出來了嗎？（抽多生說）你是從詩中哪個字看出來的?[贊美/詠] 2.品“詠”柳樹和柳條 ①作者從遠處看柳樹,起初看到了什么？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 ②借助剛才詞語的理解，能說說你對這句詩的理解嗎？“碧玉妝成一樹高”這句,作者是贊美了柳樹的什么特點?[高] 引領學生齊讀這句,讀出“高”的特點. “一樹”僅僅是指一棵樹嗎? “一”在這里表示滿、全、整個的意思.那么“一樹”指什么？[滿樹.] “綠絲

7、絳”指的是？真的有一萬條柳枝嗎？“碧玉”是寶玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？這樣寫的用意是什么？ ③這么美的柳樹姑娘，誰來用你的朗讀贊美她！我們像他一樣一起來盡情贊美柳樹吧！ ④引導想象:詩是無形畫,畫是有形詩。欣賞書上的插圖，靜靜地聽老師讀。你看到了一棵怎樣的柳樹，說說？你還看到了怎樣的美麗場景呢? 在高高的柳樹下，你又仿佛聽到了什么？能把畫面讀成詩嗎？ 3、品“詠”柳葉 ①作者被美麗的柳樹吸引，他不禁走近柳樹感嘆道——不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。作者產生了疑問，該怎樣讀？作者恍然大悟，讀出來！ ②那這兩句作者又寫了柳葉的什么特點?[細]是采用了怎樣的形式寫的?[自

8、問自答] ③那數不清的柳葉，真是春風剪出來的嗎？這是作者的巧妙想象, 讓我們仿佛看見春姑娘用靈巧的一雙手，剪出了這些柳葉，多神奇呀！作者把對柳樹的贊美,引向了對什么的贊美?（春天） ④引導想象:孩子們，讓我們邊讀，邊做做動作。想象一下，春風剪開柳葉,柳葉在春風中翻飛飄舞的情景是怎樣的?（抽生回答）柳葉和春風又會怎樣友好的對話呢? ⑤其實，春姑娘創(chuàng)造的又何止這精致的柳葉，現在，請同學們做一回詩人，展開豐富的想象，同桌合作，運用“不知[ ]，二月春風似[ ]”的句式，來贊美生機盎然的春天。在同桌合作的基礎上，進行全班交流。表揚：你的想法真獨特！想象力真豐富

9、呀！比喻多貼切呀！ [設計意圖：緊扣題眼“詠”，通過品詞賞句、大膽想象及教師、學生、文本三者的對話，進一步親歷詩人的情感世界，更好的品位出詩中的幾個貼切比喻，體會到柳樹的形態(tài)美、色彩美及其內在的生命力。] 四、入詩境 1、孩子們，古詩學到這兒，此時我們再看看，在作者賀知章的筆下，春天又是什么呢？是??！是碧綠般的柳枝，是裁剪出千萬片細葉的春風?。? 2、巧妙整體連接。從此，我們和詩人賀知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上學放學的途中，當你看到有很多樹木時，一定會去看看一種樹，這就是[ ] 。當你看到柳樹時，一定會記起一個人，這就是[ ]。當你記起賀知章時，一定會輕輕

10、吟誦起他寫的一首詩，這就是[ ]。 3、這么美的詩句，能背下來了嗎？請你，不過老師對你有個小小的要求，你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海里能浮現出這美麗的柳樹姑娘，你能做到嗎？其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽，感受感受！生背誦。你的腦海里有畫面嗎？怎樣的畫面？你呢？你呢？誰認為你能超過他，來試試，老師送你句話：只有入情入境，才是朗誦的上上之道，聽明白了嗎？開始！ 4、讓我們把畫面帶到古詩里，閉上眼睛，一起背古詩。 五、融詩情 1、歷代詩人留下了許多贊美的柳樹的詩篇.下面齊讀這些經典的詩句。出示詩句。 兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.[杜甫《絕句》] 山重水

11、復疑無路,柳岸花明又一村.[陸游《游山西村》] 沾衣欲濕杏花酒,吹面不寒楊柳風.[僧志南《絕句》] 2、在指名回答后提問:為什么寫春天總會寫到柳樹呢?（借柳樹贊美春天） 3、我們再來看看在詩人杜甫的眼里，春天又是什么？ 出示：《春夜喜雨》(唐)杜甫 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜，潤物細無聲。 野徑云俱黑，江船火獨明。 曉看紅濕處，花重錦官城。 小結下課：春天是潤物細無聲的春雨，是剪開楊柳葉的春風，是萬物的源頭！讓我們齊聲誦讀《詠柳》，把自己最美的歌頌送給春天！ 板書： 《詠柳》 賀知章 贊美柳樹 歌頌春天