2022學年二年級語文下冊 課文4 13 畫楊桃（第2課時）教案 新人教版

畫楊桃教學目標：1. 會認“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。3.學習抓住重點詞句，理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點：1.識記生字，積累詞語。2.學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學難點：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學準備：教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。學生：查找有關楊桃的資料。教學課時：兩課時。教學流程：第二課時一、談話導入，引入新課。上節(jié)課我們學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容。二、研讀課文,理解句子。1.讀最后一段，激發(fā)思維。（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）2.學習課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀第1自然段。（2）導語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個角的什么東西”、“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。（2）學習第2至第16自然段?！坝袔讉€同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣?！袄蠋煛甭犃恕皫讉€同學”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）指導學生朗讀“好笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而“省略其他同學對話和經過”這種抓住重點，敘述的好處。（3）學習第17自然段：老師的話。老師看到同學們認識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。思考：A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。C.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）啟發(fā)學生用“不要要”造句。總結老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。齊讀“老師”說的話，加深理解。三、聯(lián)系生活，練習說話。同學們，我們已經在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說： 。我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說： 。我想對循循善誘的老師說： 。四、布置作業(yè)，拓展延伸。1.有感情地朗讀課文。2.把這個故事講給家長聽。