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1、《 贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
?教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。
2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3.根據(jù)詩歌的描繪，想象畫面，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
重點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
難點(diǎn)：
根據(jù)詩歌的描繪，想象畫面，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：板書(關(guān)愛他人 古詩兩首)
一、導(dǎo)入。(3分鐘)
1.承接課堂精彩兩分鐘，導(dǎo)入新課。感謝張凱文同學(xué)給我們帶來的這個(gè)動(dòng)人故事，這首深情的詩歌。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)李白的這首《贈(zèng)汪倫》
2.板書課題。師范寫，生跟寫，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“贈(zèng)、倫”，識記并書寫“汪”。
3.讀題，解題。(板書：
2、李白 汪倫)
二、回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。(2分鐘)
孩子們，你有哪些學(xué)習(xí)古詩的好方法，可以介紹給我們的小伙伴的。還記得我們學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)的“五讀”嗎?
三、初讀感知。(5分鐘)
1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(認(rèn)認(rèn)真真讀一遍)
2. 指名讀，正音。
3.同桌對讀。把詩歌讀通順、讀流利。讀對你就夸夸他，讀錯(cuò)你就幫幫他。
4.學(xué)習(xí)生字“乘、舟”。(讀音、筆順、書寫、組詞)
5. 師生合作讀，自由讀，指名讀，讀出節(jié)奏。
四、品讀感悟。(15分鐘)
1.觀察課文插圖，你看到了什么?
2.自由讀詩，想一想：你讀懂了什么，還有什么地方
3、讀不懂?
3.交流匯報(bào)。隨機(jī)理解“將欲”“忽聞”(讀出意外、驚喜之情)“踏歌”(動(dòng)作演示)“深千尺”(了解夸張，讀出水深，并拓展詩句)“不及”等詞句。
4.師配樂范讀，生閉眼想象：此時(shí)此刻，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣畫面?
5.說一說：是呀!李白就要乘船離開了，不知什么時(shí)候才能再見面。你是汪倫，你會(huì)對李白唱些什么?此時(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。你是李白，你會(huì)對汪倫說些什么?
6.演一演：播放《高山流水》，指名生表演悟情。(同桌表演、指名表演)
五、感情誦讀。(3分鐘)
自由自在、無拘無束、搖頭晃腦、手舞足蹈的讀。
六、補(bǔ)寫詩句
4、。
七、拓展延伸。
船漸漸遠(yuǎn)去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。其實(shí)，這樣的送別詩還有很多，你還知道哪些?
八、作業(yè)超市。
1.搜集更多送別詩讀一讀，背一背。
2.請你根據(jù)自己的想象，給詩歌配一副畫，并將古詩工工整整的抄寫在畫上。
3.將古詩改編成簡單的情景劇，排練演出。
板書設(shè)計(jì)
贈(zèng)汪倫
水深——情更深
教學(xué)總結(jié)：
新課標(biāo)》對第一學(xué)段詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！币虼?，我的教學(xué)以“誦讀詩句，想象詩境，體會(huì)詩情”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自
5、主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。本節(jié)課力求做到：
1、綜合運(yùn)用多種方法讀詩，熟讀成誦。在教學(xué)中，教者采用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生讀詩，借助拼音讀，去掉拼音讀，劃分節(jié)奏讀，跟著錄音讀，分小組賽讀，師生合作讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。在逐層深入地讀中，架起學(xué)生與詩歌溝通情感的橋梁，讀中悟清，以讀促背。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。在誦讀和理解詩意的過程中，我極力創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)友人依依惜別的場面，并進(jìn)行引讀，在教師的情感渲染中，在學(xué)生的
6、朗朗誦讀中，深入理解詩句，體會(huì)情感。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。了解詩歌的創(chuàng)作背景，是理解詩歌的基礎(chǔ)。結(jié)合《贈(zèng)汪倫》這首詩的創(chuàng)作背景，我適時(shí)借助多媒體視頻引入李白與汪倫成為好朋友的故事，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又奠定了理解詩意、體會(huì)詩人情感的基礎(chǔ)。
4、擴(kuò)展相關(guān)送別詩，積累語言，積淀情感。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的送別詩。教師在精讀一首《贈(zèng)汪倫》的基礎(chǔ)上，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的古詩積累，引出剛剛學(xué)過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進(jìn)行誦讀，接著又推薦一首課外的送別詩《別董大》，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的積累。
不盡如人意的是在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠緊湊，前面讀詩占用大量時(shí)間，導(dǎo)致拓展理解，情境表演時(shí)不夠充分;拓展其他送別詩如果能在寫法和表達(dá)情感上加以比較會(huì)更深入。
三年級語文上冊 第五單元 21古詩二首 贈(zèng)汪倫教案2 北京版
