2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女 2》WORD版教案

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1、2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女 2》WORD版教案 教材解析 《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，我通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題：1.牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到？（從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞）2.為什么仙女佩服織女呢？（織女愛(ài)慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）3.姐妹們會(huì)說(shuō)些什么祝福的話？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。 　　通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎

2、折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。 　　在上課時(shí)，也有學(xué)生問(wèn)：為什么織女真的會(huì)嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗。”這一問(wèn)題之所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢

3、想的，說(shuō)自己敢說(shuō)的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時(shí)更開拓了學(xué)生的思維意識(shí)。因此，不管我們的對(duì)話最后有什么結(jié)果，我覺(jué)得，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入揭題 　　1.讀題。 　　2.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？ 　　　板書：老牛、王母 　　　找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容 　　　相機(jī)板書：牽手 　　　　　　　　分離 　　　　　　　　相會(huì) 二

4、、感受人物形象 　　1.自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。 　　　交流： 　　　老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié) 　　牛郎——善良、心眼兒好（板書） 　　（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。 　 （2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。 　 （3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。 　　　　織女——勤勞 　　　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 　　　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 　　　　一樣辛

5、苦 　　　　冷漠無(wú)情　　真情溫暖 　　　　禁錮身心　　自由 　　　　對(duì)自由的渴望 　　　　對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求 　　　　勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高?！? 　　?。ㄏ鄼C(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢） 　　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是

6、想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福 　　2.分離——王母 　　　　自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。 　　　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。 　　　　反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。 　　　　讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福） 　　　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？ 三、質(zhì)疑，深化 　　1.質(zhì)疑 　　2.相機(jī)出示“神話

7、定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。） 　　對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。） 　　3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。） 　　4.為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。 　　?。ò鍟合胂蠡诂F(xiàn)實(shí)。） 　　5.補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。 　　　大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市

8、》，感受變化。 　　6.小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。 附送： 2021-2022年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信 1》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 　 　3.理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。 　　 4.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開花的愿望。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　

9、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。 　　課前準(zhǔn)備： 　　　　收集有關(guān)巴金老人的資料。 　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。 　　　1.你對(duì)作者巴金了解多少。 　　　　（巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。） 　　　2.質(zhì)疑：引出課文。 　　二、自讀課文 　　　1.默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。 　　　2.自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　3.指

10、名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。 　　　　　爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。 　　　　　奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。 　　　　　羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。 　　　4.說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思： 　　　　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。 　　　　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。 　　　　　寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。 　　　　　寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。 　　　　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。 　　　　　寫他對(duì)孩子們的祝福。 　　三、精讀第一段 　

11、　　1.指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。 　　　　（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。） 　　　2.朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？ 　　　　（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。） 　　四、精讀第二段 　　　1.87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。 　　　　（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。） 　　　2.畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。 　　　3.理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)，……”體

12、會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。 　　　4.理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。 　　　5.有感情地朗讀這一段。 　　五、指導(dǎo)寫字 　　　1.教師示范。 　　　2.學(xué)生描紅 　　六、作業(yè) 　　　1.朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。 　　　2.抄寫詞語(yǔ)。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　 一、復(fù)習(xí) 　　　1.聽寫詞語(yǔ)。 　　　2.巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？ 　　二、精讀第三段 　　　1.巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？ 　　　?。ㄎ覀儚陌徒馉敔?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是“五

13、四”以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。 　　　　“要為社會(huì)添更多的光彩！”“為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！ 　　　2.巴金為什么寫作？理解課文后回答。 　　　?。ㄒ詫懽鱽?lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。 　　　　用“不是……而是”造句） 　　　3.巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？ 　　　　（“我”只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。 　　　　“我”愿意再活一次，

14、重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。） 　　　4.理解“讓生命開花”的含義。 　　　　（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。“人人為我，我為人人”可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭?ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。） 　　　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？ 　　　?。?）文中哪一句表達(dá)了“讓生命開花”的意思。 　　　　　?。ㄉ囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。） 　　　5.指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬） 　　　6.小結(jié)：讓生命開花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不

15、在于享受。 　　三、精讀第四段 　　　1.引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。 　　　2.感情朗讀?！? 　　四、精讀第五段 　　　 用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。 　　五、學(xué)習(xí)書信的格式 　　　1.書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。 　　　2.對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。 　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。 　　七、指名讀自己喜歡的段落 　　八、作業(yè) 　　　1.造句： 　　　　多么……多么…… 　　　　不是……而是…… 　　　2.課后練習(xí) 　　　?。?）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在

16、世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把“愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。 　　　?。?）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。 　　板書設(shè)計(jì)：　　　　 給家鄉(xiāng)孩子的一封回信 　　　　　　　　　巴金　　　　讓生命開花結(jié)果 　　　　　　　　　　　　　　　為社會(huì)添光彩 　　　　　　　　　　　　　　　為別人奉獻(xiàn)愛(ài) 　　　　　　　　　孩子們　　　珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)