《我很快樂》教學(xué)案例

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1、《我很快樂》教學(xué)案例 一、背景分析 ? 隨著新課程改革的不斷深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在鄂教版第一冊《我很快樂》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因此而精彩。 二、案例設(shè)計(jì) 我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們都應(yīng)該感到驕傲和快樂。為了讓學(xué)生感受到這樣的理念，我采取讓學(xué)生自主朗讀貫穿整課；接著采取分步實(shí)施的策略，即以讀為本，層層落實(shí)，體現(xiàn)對讀的指導(dǎo)的層次性，初讀課文時(shí)，先要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正

2、音；接著把生字送回到課文中再讀，要求把詞語讀連貫，句子讀通順；然后再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內(nèi)容，看看知道了什么，還有什么不懂的,最后在朗讀中感悟，體驗(yàn)快樂，進(jìn)而進(jìn)行情感拓展，總之以讀貫穿整課。 今天我們來學(xué)習(xí)第10課《我很快樂》，讀讀課文，看你知道了什么？還有什么不懂的問題？ 師：讀了課文你能告訴我，課文寫了什么嗎？ 生：小鈴鐺、小鳥、小學(xué)生。 師：寫了小鈴鐺、小鳥、小學(xué)生，他們?nèi)齻€(gè)都很—— 生：快樂。 師：看，他們?nèi)齻€(gè)還說了一句話呢！ 生：我們?nèi)齻€(gè)都很快樂！。 師:讀了這句話你能用為什么問一個(gè)問題嗎？ 生:他們?nèi)齻€(gè)為什么這么快樂呢？ 師:我們先去問問小鈴鐺吧！。

3、師：你們看，它來了。 師：瞧，多了不起的小鈴鐺，它會(huì)發(fā)出—— 生:清脆的響聲。 師:讓我們來聽聽什么是清脆的聲音吧?。ㄅ鰮翕忚K）好聽嗎？ 生：好聽。 師：讓我們來聽聽還有什么聲音是清脆的？ 師：（碰擊三角鐵、木魚），多么清亮，多么動(dòng)聽，多么悅耳的聲音呀，這就叫—— 生：清脆的響聲。 師：誰能用清脆的聲音讀讀這個(gè)詞。 師：你的聲音真清脆；你的聲音真動(dòng)聽…… 師：如果你是小鈴鐺，會(huì)發(fā)出這么清脆，這么動(dòng)聽的聲音，你的心情會(huì)怎樣呢？ 生1：高興。 生2：快樂。 師：讓我們帶著高興的心情來讀一讀，看誰讀得最高興？ 師：我們再去問問小鳥吧！ 師：小鳥的快樂又是什么呢？ 生：

4、小鳥的快樂是因?yàn)樗鼤?huì)飛翔。 師：想當(dāng)小鳥嗎？讓我們當(dāng)一只只快樂的小鳥，一起向藍(lán)天飛翔吧！ 生：一起飛翔。 師：小鳥們，快樂嗎？ 全班加上動(dòng)作齊讀。 師：你們可真會(huì)讀書，現(xiàn)在有一群可愛的小精靈也被你們的讀書聲吸引過來了，它們也想和你們交朋友呢，不過小精靈說了它只想和聰明的小學(xué)生交朋友，看誰最會(huì)夸圖片中這些小精靈的本領(lǐng)，說的好的同學(xué)老師就把這些小精靈送給誰？ 出示句式：“我是——，我會(huì)——，我很快樂！” 生1：我是小花貓，我會(huì)抓老鼠，我很快樂！ 生2：我是小鉛筆，我會(huì)寫字，我很快樂！ 生3：我是小金魚，我會(huì)游泳，我很快樂！ 生4：我是小蜜蜂，我會(huì)采蜜，我很快樂！ 生5

5、：我是小書包，我會(huì)藏書，我很快樂！ 生6：我是小青蛙，我會(huì)唱歌，我很快樂！ …… 師：你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，我想讓你們找找自己的優(yōu)點(diǎn)，夸夸自己。 生1：我是曾令聞，我會(huì)跳舞，我很快樂！ 生2：我是何文靜，我會(huì)襪子，我很快樂！ 生3：我是徐家鴻，我會(huì)掃地，我很快樂！ 生4：我是陳文清，我會(huì)畫畫，我很快樂！ …… 師：你們有這么多特長，真是不簡單呀！你們現(xiàn)在心情怎樣? 生：快樂。 師：那我們快樂地讀讀這句話吧！ 生：齊讀“我們大家都很快樂！” 師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們知道了自信會(huì)讓我們每個(gè)人都變得快樂，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，希望大家都能做一個(gè)健康、快樂

6、、自信的好學(xué)生！ 三、案例反思 如何引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入文本語境感悟詩情， 從而培養(yǎng)自信的能力，是本文教學(xué)的難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我抓住課文的最后一句話“我們?nèi)齻€(gè)都很快樂！”讓學(xué)生讀，然后用“為什么”讓學(xué)生自己提出一個(gè)問題，來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，“他們?nèi)齻€(gè)為什么都很快樂呢？”圍繞這一懸念展開教學(xué)，通過讀，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生讀懂了課文，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果： （一）注重朗讀的指導(dǎo) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為一年級(jí)學(xué)生起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。所以在理解課文，指導(dǎo)朗讀

7、時(shí)，我采取扶放結(jié)合的方法。在指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)時(shí)為了讓學(xué)生感知并讀好“清脆”一詞，我出示實(shí)物鈴鐺﹑三角鐵﹑木魚讓學(xué)生結(jié)合感官來理解像這樣清亮、動(dòng)聽、悅耳的聲音就叫“清脆”進(jìn)而多種形式進(jìn)行朗讀。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)第二小節(jié)時(shí)，我采取讀演結(jié)合法，讓學(xué)生自己扮演小鳥在天空飛翔，通過表演讀，讓學(xué)生在讀中自己體驗(yàn)，在讀中表達(dá)情感，；第三小節(jié)通過同桌展示朗讀課文，體會(huì)小學(xué)生的快樂。這樣，有層次，有目的，有反饋的讀，層層落實(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀好，讀出感情并背誦，在此基礎(chǔ)上利用各種圖片進(jìn)行情感的拓展：“我是——，我會(huì)——，我很快樂！”這樣一種設(shè)計(jì)，不僅較好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生學(xué)得輕松愉快

8、。 （二）激發(fā)興趣和欲望 “興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對活動(dòng)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)全身心地投入到活動(dòng)之中。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生大都是六歲左右的孩子，這個(gè)年齡段的孩子擅長思維，又天真無邪，所以提高他們學(xué)習(xí)興趣的最好辦法是“寓教于游戲活動(dòng)之中”。在開課時(shí)，師生邊跳邊唱《快樂歌》，這種形式更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上我出示實(shí)物，利用表演，竟賽、分角色讀等多種形式，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，特別是在進(jìn)行情感拓展訓(xùn)練時(shí)，教師提供“我是——，我會(huì)——，我很快樂！”句式，用填空的形式讓學(xué)生說，由于圖片形象生動(dòng)，都是低年級(jí)學(xué)生所喜聞樂見的可愛小精靈，學(xué)生個(gè)個(gè)會(huì)說、樂說、善說，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，而且極大地激發(fā)了他們說話的欲望和興趣，“我是小蜜蜂，我會(huì)在花叢中采蜜，我很快樂！”“我是小書包，我會(huì)藏書，我很快樂！”“我是小鉛筆，我會(huì)寫字，我很快樂！”……此時(shí)水到渠成，“你們能夸夸自己嗎？”由于學(xué)生已熟練掌握句式，所以在夸夸自己時(shí)，每個(gè)學(xué)生都爭著搶著說，“我是何文靜，我會(huì)洗襪子，我很快樂！”“我是徐家鴻，我會(huì)掃地，我很快樂！”“我是曾令聞，我會(huì)跳舞，我很快樂！”……這一句句充滿童真的話語讓我深深感受到每個(gè)人都有自己的特長，每個(gè)人都有自信的信心，每個(gè)人都應(yīng)該感到快樂！同時(shí)我更感受到了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，心靈的舒展，我們收獲著鮮活的思維，多彩的想象，靈動(dòng)的語言。