《各種各樣的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思.doc

《《各種各樣的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《各種各樣的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《各種各樣的能量》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙天碧 一、課題：各種各樣的能量 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) 知道能量的描述性定義－能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)。 知道能量有不同的表現(xiàn)形式。 2、能力目標(biāo) 能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 3、情感目標(biāo) 懂得能量對(duì)于人類(lèi)和自然界的活動(dòng)有著重要作用。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：能量的大小與什么因素有關(guān)。 難點(diǎn)：理解能量可以使物體運(yùn)動(dòng)或“工作”。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、水碓、風(fēng)車(chē)、紙蛇、酒精燈、弓、箭、釘子、膠布、剪刀、吸管等 五、教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、檢查學(xué)具準(zhǔn)備 2、談話導(dǎo)入 3、出示水碓模型——介紹水碓 師：今天，老師給大家?guī)?lái)一件1千多年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明使用的用來(lái)?yè)v米的工具水碓模型，最初人們用腳來(lái)踩動(dòng)，帶動(dòng)兩個(gè)錘來(lái)?yè)v米，后來(lái)人們利用水來(lái)代替人力推動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)，從而帶動(dòng)這兩個(gè)錘把米搗碎。(邊演示邊介紹) 師：大家看了水碓工作的過(guò)程，哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)：是什么力量讓水碓動(dòng)起來(lái)的？ 生：水。 師：那也就是說(shuō)：水能讓水碓動(dòng)起來(lái)，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。 師：板書(shū)：水。 4、出示紙風(fēng)車(chē) 師：今天老師不光給大家?guī)?lái)這個(gè)水碓模型，還帶來(lái)很多好玩的東西，等老師一一把它們展示給同學(xué)們看 師：（拿出紙風(fēng)車(chē)）大家來(lái)看這個(gè)，這個(gè)大家都知道是什么吧？ 生：風(fēng)車(chē)。 師：誰(shuí)想到前面來(lái)，讓這個(gè)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)？ 師：誰(shuí)能告訴大家，風(fēng)車(chē)是靠什么力量動(dòng)起來(lái)的？ 生：風(fēng)。 師：風(fēng)車(chē)是靠風(fēng)動(dòng)起來(lái)的，那也就是說(shuō)：風(fēng)能讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)是不是？ 生：是。 師：板書(shū)：風(fēng)。 5、出示紙蛇 師：下面老師在給大家看一件好玩的東西，拿出紙蛇，這是什么？（紙蛇）下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，我把它放在沒(méi)點(diǎn)燃的酒精燈上方，紙蛇會(huì)不會(huì)動(dòng)？ 生：不動(dòng)。 師：那么我們就來(lái)試一試，把紙蛇放在沒(méi)有點(diǎn)燃的酒精燈上方，紙蛇沒(méi)有動(dòng)。 師：下面我來(lái)點(diǎn)燃酒精燈，同學(xué)來(lái)看一看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么變化？（將紙蛇放在酒精燈上方，一會(huì)紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)。） 師：誰(shuí)告訴告訴大家，你看到什么了？（紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了）這個(gè)誰(shuí)能告訴大家，紙蛇是靠什么力量轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？ 生：熱空氣 師：酒精燈燃燒后產(chǎn)生了熱空氣，熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升。正是這上升的熱空氣產(chǎn)生了力讓紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。（板書(shū)：熱空氣）。 6、師：我們通過(guò)剛才這三個(gè)實(shí)驗(yàn)看到了，水能讓水碓轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，風(fēng)能吹動(dòng)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，熱空氣能讓紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。像風(fēng)、水、熱空氣等能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)我們就把它叫做能量。 師：板書(shū)：能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。 師：其實(shí)在大自然中，除了風(fēng)、水和熱空氣它們有能量外，有能量的物體還有許多呢，你們想知道嗎？ 生：想 師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們看一段有關(guān)這方面的視頻，希望大家能夠認(rèn)真仔細(xì)的去看畫(huà)面上呈現(xiàn)的信息？看看它們又是靠什么動(dòng)起來(lái)的？ (播放課件) 生：匯報(bào)看到的內(nèi)容…… 師：同學(xué)們看得很仔細(xì)，說(shuō)的非常好，畫(huà)面上呈現(xiàn)的也僅僅是一少部分，為什么這樣說(shuō)呢？下面同學(xué)們認(rèn)真閱讀書(shū)中(52頁(yè))的一段資料。(閱讀) 師：誰(shuí)能告訴大家，通過(guò)看這段資料，你又知道了哪些知識(shí)？ 生：回答：任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 師：因此說(shuō)能量是各種各樣的(板書(shū)課題) 二、新授 1、出示弓箭 師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，下面老師再獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一個(gè)好玩的活動(dòng)，大家想看看嗎？ 生：想。 師：拿出弓箭，這個(gè)大家都認(rèn)識(shí)吧？ 生：認(rèn)識(shí)。弓箭。 師：相信很多同學(xué)也玩過(guò)。 師：下面老師想請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)猜一猜，如果老師將弓箭的弓弦分別拉到小、中、大（邊說(shuō)邊演示）三種狀態(tài)來(lái)射箭，你們來(lái)猜測(cè)一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 生：弓弦拉的小，箭射的就近，弓弦拉的大，箭射的就遠(yuǎn)。 師：其他同學(xué)同意他的說(shuō)法嗎？ 師：那么到底是不是這樣呢，下面老師準(zhǔn)備連射三箭，請(qǐng)同學(xué)們格外注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？又是什么原因造成的這種現(xiàn)象？ 生：第一次射的近，原因勁小。第二次射的較遠(yuǎn)原因勁較大。第三次射中目標(biāo)原因勁很大。（能量大，能量?。? 師：你們同意嗎？ 生：同意。 師：說(shuō)得好，那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想一想，老師剛才射的這幾箭有遠(yuǎn)有近這可能與什么有關(guān)系？ 生：勁大勁小有關(guān)系。 師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，這位同學(xué)所說(shuō)的勁大勁小用我們今天科學(xué)課的術(shù)語(yǔ)來(lái)講，指的就是能量，誰(shuí)能用標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師剛才射箭的過(guò)程，能量大箭射的就遠(yuǎn)，能量小箭射的就近。 師：小結(jié)。能量大，箭射的就遠(yuǎn)；能量小，箭射的就近。 師：下面同學(xué)們想不想親自動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)論呢？ 生：想 師：我們國(guó)家現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，神九宇宙飛船都飛上天了，那么今天老師也想看一看，咱們班的同學(xué)能不能用你們手準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料也來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)能夠飛上天的彈力小火箭呢？ 2、合作探究 師：在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，老師要請(qǐng)同學(xué)們看看你們手中的實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)考慮兩個(gè)問(wèn)題： (1)小火箭由哪幾部分組成？ (2) 用什么材料來(lái)做弓最好，又用什么做箭、做弓弦？ 師：下面請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，分小組討論設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，聽(tīng)好老師的要求是設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，那要求我們同學(xué)現(xiàn)在就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)嗎？（不做）對(duì)，我們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，在匯報(bào)的時(shí)候我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組的想法最有科學(xué)性和可行性。 生：小組研究，制作方案(師巡視指導(dǎo)) 生：分組匯報(bào)。 師：聽(tīng)了剛剛這個(gè)小組的介紹，現(xiàn)在大家都知道該怎么制作了嗎？ 生：知道了。 師：在做之前，老師還要提兩個(gè)要求。同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)： (1)要求這個(gè)實(shí)驗(yàn)要小組內(nèi)成員共同合作來(lái)完成。 (2)注意安全，射箭時(shí)方向要向上，不要對(duì)著同學(xué)去射。 生：好。師：那還等什么？我們現(xiàn)在就來(lái)比一比，看看那個(gè)小組小火箭做的又快又好，能夠一飛沖天。 生：動(dòng)手制作。(師巡視指導(dǎo)) 生：分組演示。 師：(評(píng)價(jià))剛才有的小組制作的小火箭，非常成功，沒(méi)做完的小組不要著急，課下接著把它做好。 三、總結(jié)：今天我們大家一直學(xué)習(xí)了各種各樣的能量，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（生答） 師：同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，并且能夠通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論，非常棒，但是剛剛大家也看到了，各個(gè)小組在演示自己制作的小火箭的時(shí)候，小火箭有的升的高有的升的低。那你們想不想知道，又是什么原因造成的這種現(xiàn)象呢？我們下節(jié)課進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題。 板書(shū)設(shè)計(jì) 1、各種各樣的能量 水 風(fēng) 能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的 熱空氣 本領(lǐng)叫做能量 …… 《各種各樣的能量》教學(xué)反思 北票市第十小學(xué) 趙天碧 《各種各樣的能量》是蘇教版六年級(jí)第5單元第一課，本次教學(xué)的是第一課時(shí)內(nèi)容。由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了欠，并能運(yùn)用這一方法去解決問(wèn)題，教后我認(rèn)為總體教學(xué)效果良好，師生和諧，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。 1、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程的思考 根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，我設(shè)計(jì)了，認(rèn)識(shí)什么叫能量——認(rèn)識(shí)各種各樣的能量——了解能量與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系這三大環(huán)節(jié)。首先，通過(guò)水能讓水碓動(dòng)起來(lái)，風(fēng)能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，熱空氣能讓紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步知道像風(fēng)、水、熱空氣這樣，能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。其次，通過(guò)觀察視頻錄像，使學(xué)生進(jìn)一步了解除了風(fēng)、水、熱空氣以外，有能量的物體還有很多。第三，通過(guò)閱讀教材52頁(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步知道任何物體只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。最后，讓學(xué)生在玩“火箭”中探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，起伏有致。 另外在探究環(huán)節(jié)中（能量與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系）中著眼細(xì)節(jié)，力求做到了真實(shí)探究，一是師生和諧關(guān)系，如在學(xué)生交流時(shí)，主動(dòng)參與到小組活動(dòng)中，及時(shí)了解傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言，并提出建議和問(wèn)題。二是引領(lǐng)關(guān)注傾聽(tīng)。如在交流方案時(shí)，提示學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中去質(zhì)疑、去反駁、去吸取，在思維火花的碰撞中不斷修正、優(yōu)化方案。三是捕捉瞬時(shí)信息。如在交流中，或是抓住學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，或是順應(yīng)學(xué)生的思維及時(shí)追問(wèn)、挖掘，促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展。四、注重了探究過(guò)程的延展。 2、對(duì)自我教學(xué)的思考 在探究過(guò)程中，“想好再做”成為重要。如學(xué)生往往對(duì)操作材料動(dòng)手實(shí)驗(yàn)非常樂(lè)意，而對(duì)事先設(shè)計(jì)方案這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出淡然，認(rèn)為老師會(huì)講解或示范的，對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴(lài)不愿意積極思考，想辦法。同樣在交流中也是喜歡只講自己的，對(duì)別人的發(fā)言不去認(rèn)真地傾聽(tīng)、質(zhì)疑、發(fā)難、反駁。這樣就使得合作流于形勢(shì)，探究游離于表面。這就需要老師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時(shí)的點(diǎn)拔，促進(jìn)思維互相碰撞，使活動(dòng)與思維并行，讓探究真正達(dá)到“一英寸寬、一英里深”的效果。