《各種各樣的能量》教學設計教學設計和反思.doc

《《各種各樣的能量》教學設計教學設計和反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《各種各樣的能量》教學設計教學設計和反思.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《各種各樣的能量》教學設計 趙天碧 一、課題：各種各樣的能量 二、教學目標 1、知識目標 知道能量的描述性定義－能使物體“工作”或運動的本領。 知道能量有不同的表現(xiàn)形式。 2、能力目標 能動手實驗探究能量大小與物體運動的關系。 3、情感目標 懂得能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。 三、教學重、難點 重點：能量的大小與什么因素有關。 難點：理解能量可以使物體運動或“工作”。 四、教學準備： 課件、水碓、風車、紙蛇、酒精燈、弓、箭、釘子、膠布、剪刀、吸管等 五、教學課時： 2課時 六、教學過程 第一課時 一、導入 1、檢查學具準備 2、談話導入 3、出示水碓模型——介紹水碓 師：今天，老師給大家?guī)硪患?千多年前我國古代勞動人民發(fā)明使用的用來搗米的工具水碓模型，最初人們用腳來踩動，帶動兩個錘來搗米，后來人們利用水來代替人力推動輪轉動，從而帶動這兩個錘把米搗碎。(邊演示邊介紹) 師：大家看了水碓工作的過程，哪位同學能來說一說：是什么力量讓水碓動起來的？ 生：水。 師：那也就是說：水能讓水碓動起來，對不對？ 生：對。 師：板書：水。 4、出示紙風車 師：今天老師不光給大家?guī)磉@個水碓模型，還帶來很多好玩的東西，等老師一一把它們展示給同學們看 師：（拿出紙風車）大家來看這個，這個大家都知道是什么吧？ 生：風車。 師：誰想到前面來，讓這個風車轉起來？ 師：誰能告訴大家，風車是靠什么力量動起來的？ 生：風。 師：風車是靠風動起來的，那也就是說：風能讓風車動起來是不是？ 生：是。 師：板書：風。 5、出示紙蛇 師：下面老師在給大家看一件好玩的東西，拿出紙蛇，這是什么？（紙蛇）下面請同學們猜一猜，我把它放在沒點燃的酒精燈上方，紙蛇會不會動？ 生：不動。 師：那么我們就來試一試，把紙蛇放在沒有點燃的酒精燈上方，紙蛇沒有動。 師：下面我來點燃酒精燈，同學來看一看，接下來會發(fā)生什么變化？（將紙蛇放在酒精燈上方，一會紙蛇轉動。） 師：誰告訴告訴大家，你看到什么了？（紙蛇轉動起來了）這個誰能告訴大家，紙蛇是靠什么力量轉動起來的？ 生：熱空氣 師：酒精燈燃燒后產(chǎn)生了熱空氣，熱空氣比冷空氣輕，會上升。正是這上升的熱空氣產(chǎn)生了力讓紙蛇轉動起來。（板書：熱空氣）。 6、師：我們通過剛才這三個實驗看到了，水能讓水碓轉動起來，風能吹動風車轉起來，熱空氣能讓紙蛇轉動起來。像風、水、熱空氣等能使物體“工作”或運動的本領我們就把它叫做能量。 師：板書：能使物體“工作”或運動的本領叫做能量。 師：其實在大自然中，除了風、水和熱空氣它們有能量外，有能量的物體還有許多呢，你們想知道嗎？ 生：想 師：好，下面請同學們看一段有關這方面的視頻，希望大家能夠認真仔細的去看畫面上呈現(xiàn)的信息？看看它們又是靠什么動起來的？ (播放課件) 生：匯報看到的內容…… 師：同學們看得很仔細，說的非常好，畫面上呈現(xiàn)的也僅僅是一少部分，為什么這樣說呢？下面同學們認真閱讀書中(52頁)的一段資料。(閱讀) 師：誰能告訴大家，通過看這段資料，你又知道了哪些知識？ 生：回答：任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 師：因此說能量是各種各樣的(板書課題) 二、新授 1、出示弓箭 師：剛才同學們表現(xiàn)的都非常好，下面老師再獎勵同學們一個好玩的活動，大家想看看嗎？ 生：想。 師：拿出弓箭，這個大家都認識吧？ 生：認識。弓箭。 師：相信很多同學也玩過。 師：下面老師想請同學們先來猜一猜，如果老師將弓箭的弓弦分別拉到小、中、大（邊說邊演示）三種狀態(tài)來射箭，你們來猜測一下會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 生：弓弦拉的小，箭射的就近，弓弦拉的大，箭射的就遠。 師：其他同學同意他的說法嗎？ 師：那么到底是不是這樣呢，下面老師準備連射三箭，請同學們格外注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？又是什么原因造成的這種現(xiàn)象？ 生：第一次射的近，原因勁小。第二次射的較遠原因勁較大。第三次射中目標原因勁很大。（能量大，能量?。? 師：你們同意嗎？ 生：同意。 師：說得好，那么請同學們來想一想，老師剛才射的這幾箭有遠有近這可能與什么有關系？ 生：勁大勁小有關系。 師：同學們說的非常好，這位同學所說的勁大勁小用我們今天科學課的術語來講，指的就是能量，誰能用標準的科學術語來說說老師剛才射箭的過程，能量大箭射的就遠，能量小箭射的就近。 師：小結。能量大，箭射的就遠；能量小，箭射的就近。 師：下面同學們想不想親自動手來驗證一下這個結論呢？ 生：想 師：我們國家現(xiàn)在科學技術越來越發(fā)達，神九宇宙飛船都飛上天了，那么今天老師也想看一看，咱們班的同學能不能用你們手準備好的實驗材料也來設計制作一個能夠飛上天的彈力小火箭呢？ 2、合作探究 師：在動手實驗之前，老師要請同學們看看你們手中的實驗材料，來考慮兩個問題： (1)小火箭由哪幾部分組成？ (2) 用什么材料來做弓最好，又用什么做箭、做弓弦？ 師：下面請同學根據(jù)這兩個問題，分小組討論設計出一個實驗方案，聽好老師的要求是設計一個實驗方案，那要求我們同學現(xiàn)在就動手做實驗嗎？（不做）對，我們設計出一個實驗方案，在匯報的時候我們來比一比，看看哪個小組的想法最有科學性和可行性。 生：小組研究，制作方案(師巡視指導) 生：分組匯報。 師：聽了剛剛這個小組的介紹，現(xiàn)在大家都知道該怎么制作了嗎？ 生：知道了。 師：在做之前，老師還要提兩個要求。同學們要認真聽： (1)要求這個實驗要小組內成員共同合作來完成。 (2)注意安全，射箭時方向要向上，不要對著同學去射。 生：好。師：那還等什么？我們現(xiàn)在就來比一比，看看那個小組小火箭做的又快又好，能夠一飛沖天。 生：動手制作。(師巡視指導) 生：分組演示。 師：(評價)剛才有的小組制作的小火箭，非常成功，沒做完的小組不要著急，課下接著把它做好。 三、總結：今天我們大家一直學習了各種各樣的能量，那誰能來說一說，你都學會了哪些知識？（生答） 師：同學們今天學會了很多知識，并且能夠通過自己動手做實驗來驗證自己的結論，非常棒，但是剛剛大家也看到了，各個小組在演示自己制作的小火箭的時候，小火箭有的升的高有的升的低。那你們想不想知道，又是什么原因造成的這種現(xiàn)象呢？我們下節(jié)課進一步研究這個問題。 板書設計 1、各種各樣的能量 水 風 能夠使物體“工作”或運動的 熱空氣 本領叫做能量 …… 《各種各樣的能量》教學反思 北票市第十小學 趙天碧 《各種各樣的能量》是蘇教版六年級第5單元第一課，本次教學的是第一課時內容。由于六年級的學生已經(jīng)有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了欠，并能運用這一方法去解決問題，教后我認為總體教學效果良好，師生和諧，達到了預定的目標。 1、關于教學設計及教學過程的思考 根據(jù)對教材和學生的分析，讓學生在“玩中學”，我設計了，認識什么叫能量——認識各種各樣的能量——了解能量與物體運動的關系這三大環(huán)節(jié)。首先，通過水能讓水碓動起來，風能讓風車轉起來，熱空氣能讓紙蛇轉動起來這三個實驗，使學生初步知道像風、水、熱空氣這樣，能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。其次，通過觀察視頻錄像，使學生進一步了解除了風、水、熱空氣以外，有能量的物體還有很多。第三，通過閱讀教材52頁的內容，使學生進一步知道任何物體只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。最后，讓學生在玩“火箭”中探究能量大小與物體運動的關系。整個教學過程流暢，起伏有致。 另外在探究環(huán)節(jié)中（能量與物體運動的關系）中著眼細節(jié)，力求做到了真實探究，一是師生和諧關系，如在學生交流時，主動參與到小組活動中，及時了解傾聽小組成員的發(fā)言，并提出建議和問題。二是引領關注傾聽。如在交流方案時，提示學生認真傾聽，在傾聽中去質疑、去反駁、去吸取，在思維火花的碰撞中不斷修正、優(yōu)化方案。三是捕捉瞬時信息。如在交流中，或是抓住學生思維中的閃光點，或是順應學生的思維及時追問、挖掘，促進學生思維的縱深發(fā)展。四、注重了探究過程的延展。 2、對自我教學的思考 在探究過程中，“想好再做”成為重要。如學生往往對操作材料動手實驗非常樂意，而對事先設計方案這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出淡然，認為老師會講解或示范的，對教師有較強的依賴不愿意積極思考，想辦法。同樣在交流中也是喜歡只講自己的，對別人的發(fā)言不去認真地傾聽、質疑、發(fā)難、反駁。這樣就使得合作流于形勢，探究游離于表面。這就需要老師順應學生的思維，適時的點拔，促進思維互相碰撞，使活動與思維并行，讓探究真正達到“一英寸寬、一英里深”的效果。