送元二使安西教學設計.docx

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送元二使安西（以文帶文） 課標要求： 1、能正確誦讀古詩，讀出節(jié)奏和韻律。 2、能通過借助注釋、想象畫面的方法，在誦讀中體驗情感，領悟詩詞大意。 3、背誦優(yōu)秀古詩文50篇。 學習目標： 1、 通過創(chuàng)設情境、想象畫面等多種形式的誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，并且能正確背誦。 2、 借助注釋想象詩歌所描繪的情景，能用自己的話講述詩詞大意，體會朋友之間的深情厚誼。 3、拓展送別詩《芙蓉樓送辛漸》、《送別》、、《憶江柳》《南浦別》，積累同主題詩詞名句。 任務評價： 一、檢測目標1的達成，采用交流性、表現(xiàn)性評價。 1、學生自由讀詩歌； 2、個別讀，老師指導朗讀； 3、創(chuàng)設情境師生承接讀、男女生合作讀。 4、通過個別背、齊背等方式檢查背誦， 二、檢測目標2的達成，采用交流性評價。 通過借助注釋自學、質疑、想象畫面等方式讓學生能用自己的話講述詩詞大意。 三、檢測目標3的達成，采用交流性、表現(xiàn)性評價。 借助注釋和賞析自主閱讀，通過創(chuàng)設情境引讀、師生承接讀、男女生賽讀，達到熟讀成誦。 學習過程： 一、 復習舊知導入。 1、 背誦王維的詩《鳥鳴澗》《雜詩》《相思》《九月九日憶山東兄弟》 2、 走進作者： 王維簡介 3、 本節(jié)課，我們學習王維的詩《送元二使安西》，感受王維與朋友元二之間的真摯情感。（板書課題） 二、出示學習目標 三、出示自學提示 自學提示（一） 1、 自由讀古詩，注意讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。 2、借助注釋，想象詩歌所描繪的情境，思考每句話都寫了什么。哪些不懂的做上記號，隨時質疑。 教師提出讀書的具體要求： （1）讀正確； （2）讀出節(jié)奏； （3）邊讀邊想象畫面。 （1）生自學5分鐘； （2）質疑詩詞中自己不理解的字詞，同桌交流詩意。 （3）找生個別讀，老師指導朗讀正音，齊讀，男女生賽讀。 （4）借助注釋、想象畫面說說詩詞大意，匯報展示。 ①理解詩文中的“楊柳”，對比閱讀：《送別》《憶江柳》 創(chuàng)設情境引讀 師：古人喜歡折柳表情，白居易在《憶江柳》中，寫到—— 生：遙憶青青江南岸，不知攀折是何人。 師：離別之苦，不能言表。同是折枝送柳，表達惜別之情。王之渙在《送別》中寫到—— 生：近來攀折苦，應為別離多。 師：蒙蒙的細雨，是老天在挽留元二的腳步嗎？低垂的柳枝，怎不傷感別離？真是楊柳依依，難舍難離?。　? 生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 ②師生合作讀，理解詩意 師：渭城此時春雨綿綿，生機勃勃，空氣一定很清新；早晨的小雨讓客舍旁的柳樹更綠了，真是風光如畫??！ 生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 師：安西距離渭城三千多里，就算是坐馬車，元二也要走上大半年，更何況這一路去都是荒無人煙的茫茫戈壁。王維對元二的深深不舍以及切切擔憂，都融進這一杯酒中，化為這一句: 生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 ③創(chuàng)設情境讀，理解關鍵詞句 教師引讀：從渭城到安西，共有3000多里，此去路途遙遠，十分辛苦，王維有許多心里話要說，可千言萬語都匯成了一句話----勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時刻，王維舉起酒杯，脫口而出——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 前路珍重的關切與牽掛，都凝聚為離別時的瞬間豪爽，讓我們再次舉起酒杯。 師引讀----勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 教師小結： “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！边@哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（朋友之間的依依惜別之情） （5）男女生合作讀熟古詩。 （6）通過個別背、展示背，檢查古詩背誦。 四、拓展積累送別古詩《芙蓉樓送辛漸》、《南浦別》。 出示自學提示： 1、 自由讀古詩，注意讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。 2、借助注釋和賞析，了解詩詞大意。 交流： （1） 找生個別讀，老師指導朗讀正音。 （2） 創(chuàng)設情境引讀。 王昌齡是一個剛正不阿的詩人，在送別好友辛漸時，又向好友表達了自己的心愿，師引讀——洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 不管別人如何看我，我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一樣晶瑩純潔，師引讀——洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 （師生承接讀《芙蓉樓送辛漸》） 人生自古傷別離，天之涯，海之角，知交半零落。白居易是一個重感情的詩人，在《南浦別》中寫到：師引讀—— 一看腸一斷，好去莫回頭。 （師生承接讀《南浦別》） 五、拓展有關送別的名句 又送王孫去，萋萋滿別情。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 浮云游子意，落日故人情。 1、 教師引讀 2、 學生自由讀背 3、 展示背誦 六、音樂欣賞 清朝時期有一位音樂家、教育家李叔同，他所寫的《送別》也堪稱為千古絕唱，和王維的《送元二使安西》有一種異曲同工之妙。 七、作業(yè)設計 默寫本課兩首古詩。 八、板書設計： 送元二使安西 景——情