送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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送元二使安西（以文帶文） 課標(biāo)要求： 1、能正確誦讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏和韻律。 2、能通過(guò)借助注釋、想象畫(huà)面的方法，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩(shī)詞大意。 3、背誦優(yōu)秀古詩(shī)文50篇。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面等多種形式的誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，并且能正確背誦。 2、 借助注釋想象詩(shī)歌所描繪的情景，能用自己的話講述詩(shī)詞大意，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。 3、拓展送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》、《送別》、、《憶江柳》《南浦別》，積累同主題詩(shī)詞名句。 任務(wù)評(píng)價(jià)： 一、檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。 1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌； 2、個(gè)別讀，老師指導(dǎo)朗讀； 3、創(chuàng)設(shè)情境師生承接讀、男女生合作讀。 4、通過(guò)個(gè)別背、齊背等方式檢查背誦， 二、檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成，采用交流性評(píng)價(jià)。 通過(guò)借助注釋自學(xué)、質(zhì)疑、想象畫(huà)面等方式讓學(xué)生能用自己的話講述詩(shī)詞大意。 三、檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成，采用交流性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。 借助注釋和賞析自主閱讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生承接讀、男女生賽讀，達(dá)到熟讀成誦。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。 1、 背誦王維的詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》《雜詩(shī)》《相思》《九月九日憶山東兄弟》 2、 走進(jìn)作者： 王維簡(jiǎn)介 3、 本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)王維的詩(shī)《送元二使安西》，感受王維與朋友元二之間的真摯情感。（板書(shū)課題） 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、出示自學(xué)提示 自學(xué)提示（一） 1、 自由讀古詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。 2、借助注釋，想象詩(shī)歌所描繪的情境，思考每句話都寫(xiě)了什么。哪些不懂的做上記號(hào)，隨時(shí)質(zhì)疑。 教師提出讀書(shū)的具體要求： （1）讀正確； （2）讀出節(jié)奏； （3）邊讀邊想象畫(huà)面。 （1）生自學(xué)5分鐘； （2）質(zhì)疑詩(shī)詞中自己不理解的字詞，同桌交流詩(shī)意。 （3）找生個(gè)別讀，老師指導(dǎo)朗讀正音，齊讀，男女生賽讀。 （4）借助注釋、想象畫(huà)面說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞大意，匯報(bào)展示。 ①理解詩(shī)文中的“楊柳”，對(duì)比閱讀：《送別》《憶江柳》 創(chuàng)設(shè)情境引讀 師：古人喜歡折柳表情，白居易在《憶江柳》中，寫(xiě)到—— 生：遙憶青青江南岸，不知攀折是何人。 師：離別之苦，不能言表。同是折枝送柳，表達(dá)惜別之情。王之渙在《送別》中寫(xiě)到—— 生：近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。 師：蒙蒙的細(xì)雨，是老天在挽留元二的腳步嗎？低垂的柳枝，怎不傷感別離？真是楊柳依依，難舍難離?。　? 生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 ②師生合作讀，理解詩(shī)意 師：渭城此時(shí)春雨綿綿，生機(jī)勃勃，空氣一定很清新；早晨的小雨讓客舍旁的柳樹(shù)更綠了，真是風(fēng)光如畫(huà)啊！ 生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 師：安西距離渭城三千多里，就算是坐馬車，元二也要走上大半年，更何況這一路去都是荒無(wú)人煙的茫茫戈壁。王維對(duì)元二的深深不舍以及切切擔(dān)憂，都融進(jìn)這一杯酒中，化為這一句: 生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 ③創(chuàng)設(shè)情境讀，理解關(guān)鍵詞句 教師引讀：從渭城到安西，共有3000多里，此去路途遙遠(yuǎn)，十分辛苦，王維有許多心里話要說(shuō)，可千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話----勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 此地一別不知何日再相見(jiàn)，因此，在這離別的時(shí)刻，王維舉起酒杯，脫口而出——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 前路珍重的關(guān)切與牽掛，都凝聚為離別時(shí)的瞬間豪爽，讓我們?cè)俅闻e起酒杯。 師引讀----勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 教師小結(jié)： “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！边@哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（朋友之間的依依惜別之情） （5）男女生合作讀熟古詩(shī)。 （6）通過(guò)個(gè)別背、展示背，檢查古詩(shī)背誦。 四、拓展積累送別古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》、《南浦別》。 出示自學(xué)提示： 1、 自由讀古詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。 2、借助注釋和賞析，了解詩(shī)詞大意。 交流： （1） 找生個(gè)別讀，老師指導(dǎo)朗讀正音。 （2） 創(chuàng)設(shè)情境引讀。 王昌齡是一個(gè)剛正不阿的詩(shī)人，在送別好友辛漸時(shí)，又向好友表達(dá)了自己的心愿，師引讀——洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。 不管別人如何看我，我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一樣晶瑩純潔，師引讀——洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。 （師生承接讀《芙蓉樓送辛漸》） 人生自古傷別離，天之涯，海之角，知交半零落。白居易是一個(gè)重感情的詩(shī)人，在《南浦別》中寫(xiě)到：師引讀—— 一看腸一斷，好去莫回頭。 （師生承接讀《南浦別》） 五、拓展有關(guān)送別的名句 又送王孫去，萋萋滿別情。 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 浮云游子意，落日故人情。 1、 教師引讀 2、 學(xué)生自由讀背 3、 展示背誦 六、音樂(lè)欣賞 清朝時(shí)期有一位音樂(lè)家、教育家李叔同，他所寫(xiě)的《送別》也堪稱為千古絕唱，和王維的《送元二使安西》有一種異曲同工之妙。 七、作業(yè)設(shè)計(jì) 默寫(xiě)本課兩首古詩(shī)。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 送元二使安西 景——情