蘇教版七下《現(xiàn)代詩二首》教學設計.doc

現(xiàn)代詩二首回延安、再別康橋教案【教學目標】1、 欣賞和背誦全文，感覺詩中的形象、意象，培養(yǎng)學生的審美情趣。2、 品味和感受詩歌凝練、生動、含蓄的語言，從中理解作者思想感情，從而受到感染。3、 學習這首詩恰當運用比喻、夸張、比興等修辭方法。4、 使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。教學重難點1、 比興手法的分析與理解。2、 通過咀嚼、吟誦，學會鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美”教學方法 自主學習 品讀式教學過程一、導入新課1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩冰心詩三首，結合現(xiàn)代詩歌的特點導入。2.檢查預習情況（簡介作者和時代背景）（1）賀敬之，當代 、 。有詩集并沒有冬天朝陽花開 等，劇本 （與丁毅等合作）。回延安選自 ，是賀敬之1956年重回延安參加“五?。▍^(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。（2）徐志摩 詩人，有花雨志摩的詩等。1918至1920年，他先后就讀于美國哥倫比亞大學和英國劍橋大學。1925年和1928年，他出國途經(jīng)英格蘭，兩次重訪母校。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。（3）信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。（4）、讀準字音：白羊肚（ ） 糜 子( ) 蕩 漾( ) 青荇( ) 揉 碎（ ） 斑 斕（ ） 漫 溯（ ） 笙簫( )二、生自讀課文，整體感知1、默讀詩歌，劃分節(jié)奏，標出韻腳滿心話登時說不出來， 一頭撲進親人懷。樹梢樹枝樹根根， 親山親水有親人。輕輕的我走了， 正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。2、誦讀詩歌，了解大意，體味感情。(1)回延安以回延安的過程為線索,全詩有五個部分，試著給每個部分擬一個小標題。（2）回延安第一部分中“幾回回夢里回延安”表現(xiàn)了 ；“千聲萬聲呼喚你”表達了 ；“母親延安”的表達作用是 ；“一頭撲進親人懷”淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人回到延安時的 的心情。 （3）再別康橋寫離情別緒，但全詩并不哀婉沮喪，如“河畔的金柳”像夕陽中的新娘，抒發(fā)了 ；“在康河的柔波里”詩人“甘心做一條水草，” 抒發(fā)了 ；“夏蟲也為我沉默”交織著 等復雜感情。（4）一句話,回延安抒發(fā)詩人 的感情；再別康橋抒發(fā)詩人 的感情。三、合作交流，品讀詩歌，揣摩語言1.說說下列詩句運用的修辭手法A杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招B羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大C一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。D那河畔的金柳，是夕陽中的新娘2.回延安中我認為用得最好的詞是 ,理由是 ；寫得最好的句子是 ，理由是 。再別康橋中我認為用得最好的詞是 ,理由是 ；寫得最好的句子是 ，理由是 。3.“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”這句話的含義是什么？4.“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”這“彩虹似的夢”究竟指的是什么？四、拓展延伸 研讀詩歌，揣摩特色（1）你發(fā)現(xiàn)回延安在形式上有什么特別之處嗎？ （2）人們都說再別康橋在形式上建筑美、音樂美、繪畫美。如全詩四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句基本上六七字（間有八字句），參差變化中見整齊，具有建筑美。再如每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感。 “輕輕”“悄悄”等疊詞的反復運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏，使詩歌具有音樂美。你能說說本詩的繪畫美體現(xiàn)在哪里嗎？五、課堂檢測 比讀詩歌，背誦默寫(1) 以回延安第一部分為例,按座位號為序，詩句接龍(2) 以回延安第二部分為例,男女生對詩(女生讀一節(jié),男生接一節(jié))(3) 擺設擂臺：給自己讀（或背）的再別康橋配上合適的音樂并把它錄下來，向小組（或全班）同學挑戰(zhàn)，看誰讀（或背）得更有節(jié)奏、更有感情。(4) 回延安中通過景物和場面的描寫來抒情的句子是 。通過想象和聯(lián)想來抒情的句子是 。 直接抒發(fā)內(nèi)心感受的句子是 。（5）、再別康橋中寫詩人蕩舟河上尋夢的句子是 ， ； ， 。六、布置作業(yè)板書設計：（略）