山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲二小劉華杰教案《黃鶴樓送別》.doc

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教學(xué)課題：《黃鶴樓送別》 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教材版本：蘇教版 教學(xué)章節(jié)：第七單元 第25課 教材內(nèi)容的理解與分析：《黃鶴樓送別》本課屬于“文包詩”，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。全文流露出了詩人與朋友間的依依惜別之情，體現(xiàn)了朋友間真摯的友情，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。在朗讀感悟、想象表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容及詩句意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 3體會(huì)詩人與朋友間依依惜別的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。 教學(xué)方法：朗讀法 小組合作探究法 角色扮演 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容和詩句意思，體會(huì)朋友間依依惜別的思想感情。 教學(xué)思路：由歌曲《送別》創(chuàng)設(shè)情景，營造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情境中 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，出示黃鶴樓的美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述美景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，抓住重點(diǎn)字詞和句段，深入體會(huì)詩人與朋友間依依惜別的濃濃情誼，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色展演，再現(xiàn)當(dāng)年詩人和好朋友分別的情景，通過情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 師：播放歌曲《長亭送別》的動(dòng)畫場(chǎng)景，談一談這首詩歌給你的感受？ 生：離別 悲傷 凄涼 朋友間依依惜別的濃濃情誼…… 師：同學(xué)們說的很好，這首歌曲將好朋友分別時(shí)的依戀、不舍和朋友間依依惜別的濃濃情誼展現(xiàn)的淋漓盡致，朋友之情真的是人世間真摯美好的感情。課前同學(xué)們回憶了不少關(guān)于送別的詩歌，下面我們就一起分享一下吧。 生：《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》…… 師：今天我們就來學(xué)習(xí)一下《黃鶴樓送別》，感受文章怎樣以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景，表達(dá)詩人與朋友間的依依惜別之情的。 二、初讀課文，整體感知。 1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。 2、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？ 3、(課件出示)： 　　　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （唐）李白 　　　　　　故人西辭黃鶴樓， 　　　　　　煙花三月下?lián)P州。 　　　　　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 　　　　　　唯見長江天際流。 3、自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。 4、小組合作交流古詩的意思和表達(dá)的思想感情。 5、（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑——誰與誰送別？什么時(shí)候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？…… 6、（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡介。 師：誰能用自己的話描述一下黃鶴樓，說說它給你留下了怎樣的感受？ 學(xué)生展示交流感受。 師：那么在這俯臨長江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！ （設(shè)計(jì)意圖：錄像中長江岸邊、黃鶴樓上、煙花三月，景色優(yōu)美……學(xué)生多感官參與，初步感知：誰與誰送別？什么時(shí)候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……） 三、精讀課文，引導(dǎo)探究。 1、師：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？讓我們進(jìn)一步研讀，到課文中去領(lǐng)略和感受吧！ 2、（多媒體出示） （1）、仔細(xì)讀課文第二、三自然段，找一找他們此時(shí)的心情可以從文中哪些語詞感受到？用“——”線劃出； （2）、與同桌一起品讀所劃的語詞，通過朗讀表達(dá)出自己對(duì)課文的理解。 3、學(xué)生研讀課文，品位語言。 4、交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。 師：一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？ 學(xué)生交流（板書?。阂酪老e之情），根據(jù)回答點(diǎn)擊，（多媒體相應(yīng)出示句子）： “李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！? （1）你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。） （2）用“因?yàn)椤浴钡木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀） （3）指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。） 繼續(xù)談朗讀體會(huì) （多媒體出示句子）： “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” （1）思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ （2）交流。（敬仰之情，依依惜別之情） （3）再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ （4）交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。） 四、角色展演，情感體驗(yàn)。 師：同學(xué)們，剛才我們讀了課文，感受了詩人李白和孟浩然的依依不舍的分別時(shí)的情景，那種朋友間的真情摯意真的是讓人感到??！下面我們就來展演一下吧！ 小組合作準(zhǔn)備展演：分配角色。 學(xué)生展示交流。 教師指導(dǎo)：學(xué)生展演時(shí)，不僅要通過語言表達(dá)出分別時(shí)的依戀和不舍，還要加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，全方位立體式的再現(xiàn)李白在黃鶴樓送別孟浩然時(shí)的情景。 五、拓展訓(xùn)練,能力培養(yǎng)。 出示課件： 《贈(zèng)汪倫》 李 白 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。 師：《黃鶴樓送別》本課屬于“文包詩”，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。全文流露出了詩人與朋友間的依依惜別之情，體現(xiàn)了朋友間真摯的友情。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，仿照著《黃鶴樓送別》的寫作方法也給《贈(zèng)汪倫》這首詩歌創(chuàng)作一個(gè)故事吧，相信你可以做的很好的！ 六、布置作業(yè)。 1、找一找，課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在摘抄本上。 2、背誦《贈(zèng)汪倫》 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容及詩句意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 3體會(huì)詩人與朋友間依依惜別的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。 教學(xué)方法：朗讀法 小組合作探究法 角色扮演 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容和詩句意思，體會(huì)朋友間依依惜別的思想感情。 教學(xué)過程： 一、自主定位，導(dǎo)入新課。 1、 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你指導(dǎo)了些什么？ 學(xué)生回顧舊知識(shí)，概括上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 2、 指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。 3、 自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？ 二、品味課文，體驗(yàn)感悟。 師：李白和孟浩然分別時(shí)，李白的內(nèi)心充滿了無限的傷感和不舍，但卻不知道該怎樣去安慰好友，其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？ 學(xué)生展示交流。 師：根據(jù)回答（出示句子）： “王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！? （1）（點(diǎn)擊出示）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？） （2）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。） （3）你是怎樣理解“永世不絕”的？ （4）指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。（出示背景圖）指名看背景圖表演讀。 （5）引讀第四小節(jié)。（多媒體出示文字） 此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，（相應(yīng)動(dòng)畫）江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（相應(yīng)動(dòng)畫）。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。 （6）（出示句子）： 白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（相應(yīng)動(dòng)畫） 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方） 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。 三、拓展訓(xùn)練，想象交流。 （1）同學(xué)們，柳永有一句詞說得好“多情自古傷離別”。李白和孟浩然縱有千言萬語，也不能全部說出。假如你就是李白或者孟浩然，你會(huì)說些什么呢？ （2）李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢？ 板書設(shè)計(jì)： 賞景藏情 黃鶴樓送別 對(duì)話敘情 依依惜別 吟詩抒情 教學(xué)反思：《黃鶴樓送別》本課屬于“文包詩”，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。全文流露出了詩人與朋友間的依依惜別之情，體現(xiàn)了朋友間真摯的友情。在教學(xué)過程中，采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的幫助學(xué)生理解詩意，在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、交流，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。通過朗讀古詩和課文，使學(xué)生能夠入情入境，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴，并在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，初步感受中華詩文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩誦讀的興趣。