山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲二小劉華杰教案《黃鶴樓送別》.doc
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教學(xué)課題:黃鶴樓送別教學(xué)課時(shí):二課時(shí)教材版本:蘇教版教學(xué)章節(jié):第七單元 第25課教材內(nèi)容的理解與分析:黃鶴樓送別本課屬于“文包詩(shī)”,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了黃鶴樓送孟浩然之廣陵的創(chuàng)作情景。全文流露出了詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情,體現(xiàn)了朋友間真摯的友情,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。在朗讀感悟、想象表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 3體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)方法:朗讀法 小組合作探究法 角色扮演 教學(xué)重難點(diǎn): 通過(guò)文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容和詩(shī)句意思,體會(huì)朋友間依依惜別的思想感情。教學(xué)思路:由歌曲送別創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造一種送別的氛圍,將學(xué)生帶入送別的情境中 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,出示黃鶴樓的美景圖片,引導(dǎo)學(xué)生描述美景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,抓住重點(diǎn)字詞和句段,深入體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的濃濃情誼,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色展演,再現(xiàn)當(dāng)年詩(shī)人和好朋友分別的情景,通過(guò)情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。師:播放歌曲長(zhǎng)亭送別的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景,談一談這首詩(shī)歌給你的感受?生:離別 悲傷 凄涼 朋友間依依惜別的濃濃情誼師:同學(xué)們說(shuō)的很好,這首歌曲將好朋友分別時(shí)的依戀、不舍和朋友間依依惜別的濃濃情誼展現(xiàn)的淋漓盡致,朋友之情真的是人世間真摯美好的感情。課前同學(xué)們回憶了不少關(guān)于送別的詩(shī)歌,下面我們就一起分享一下吧。生:別董大、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、贈(zèng)汪倫師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下黃鶴樓送別,感受文章怎樣以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了黃鶴樓送孟浩然之廣陵的創(chuàng)作情景,表達(dá)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情的。二、初讀課文,整體感知。1、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音。2、自由再讀課文,思考:我還有什么地方?jīng)]讀懂?3、(課件出示): 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 (唐)李白 故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 3、自讀古詩(shī),試說(shuō)詩(shī)意,在自己不懂的地方做上記號(hào)。 4、小組合作交流古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。 5、(媒體出示課題)黃鶴樓送別,讀題質(zhì)疑誰(shuí)與誰(shuí)送別?什么時(shí)候?怎樣送別?黃鶴樓在哪兒? 6、(媒體播放錄象)黃鶴樓的簡(jiǎn)介。師:誰(shuí)能用自己的話描述一下黃鶴樓,說(shuō)說(shuō)它給你留下了怎樣的感受?學(xué)生展示交流感受。師:那么在這俯臨長(zhǎng)江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事,就讓我們到課文中去尋找答案吧! (設(shè)計(jì)意圖:錄像中長(zhǎng)江岸邊、黃鶴樓上、煙花三月,景色優(yōu)美學(xué)生多感官參與,初步感知:誰(shuí)與誰(shuí)送別?什么時(shí)候?怎樣送別?黃鶴樓在哪兒?) 三、精讀課文,引導(dǎo)探究。 1、師:在這大好的季節(jié)里,景色美如畫(huà),可李白卻要為好友孟浩然餞行,他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢?讓我們進(jìn)一步研讀,到課文中去領(lǐng)略和感受吧! 2、(多媒體出示) (1)、仔細(xì)讀課文第二、三自然段,找一找他們此時(shí)的心情可以從文中哪些語(yǔ)詞感受到?用“”線劃出; (2)、與同桌一起品讀所劃的語(yǔ)詞,通過(guò)朗讀表達(dá)出自己對(duì)課文的理解。 3、學(xué)生研讀課文,品位語(yǔ)言。 4、交流探討,適時(shí)評(píng)價(jià)。 師:一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢? 學(xué)生交流(板書(shū):依依惜別之情),根據(jù)回答點(diǎn)擊,(多媒體相應(yīng)出示句子): “李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?!?(1)你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?(難舍難分,誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。) (2)用“因?yàn)樗浴钡木涫揭x:因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分,誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí),所以(生接讀)。(因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。)所以(生接讀) (3)指導(dǎo)朗讀這句話。(讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。) 繼續(xù)談朗讀體會(huì) (多媒體出示句子): “孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見(jiàn)面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!” (1)思考:從這段話中,你體會(huì)到了什么? (2)交流。(敬仰之情,依依惜別之情) (3)再讀課文,你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情,依依惜別之情? (4)交流。(指導(dǎo):你通過(guò)課外的閱讀,對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解?相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。) 四、角色展演,情感體驗(yàn)。師:同學(xué)們,剛才我們讀了課文,感受了詩(shī)人李白和孟浩然的依依不舍的分別時(shí)的情景,那種朋友間的真情摯意真的是讓人感到??!下面我們就來(lái)展演一下吧!小組合作準(zhǔn)備展演:分配角色。學(xué)生展示交流。教師指導(dǎo):學(xué)生展演時(shí),不僅要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出分別時(shí)的依戀和不舍,還要加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作,全方位立體式的再現(xiàn)李白在黃鶴樓送別孟浩然時(shí)的情景。五、拓展訓(xùn)練,能力培養(yǎng)。出示課件: 贈(zèng)汪倫李 白李白乘舟將欲行, 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情。 師:黃鶴樓送別本課屬于“文包詩(shī)”,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了黃鶴樓送孟浩然之廣陵的創(chuàng)作情景。全文流露出了詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情,體現(xiàn)了朋友間真摯的友情。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,仿照著黃鶴樓送別的寫(xiě)作方法也給贈(zèng)汪倫這首詩(shī)歌創(chuàng)作一個(gè)故事吧,相信你可以做的很好的!六、布置作業(yè)。1、找一找,課外積累更多的送別詩(shī)文,并把它摘抄在摘抄本上。2、背誦贈(zèng)汪倫第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 3體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)方法:朗讀法 小組合作探究法 角色扮演 教學(xué)重難點(diǎn): 通過(guò)文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容和詩(shī)句意思,體會(huì)朋友間依依惜別的思想感情。教學(xué)過(guò)程:一、自主定位,導(dǎo)入新課。1、 師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你指導(dǎo)了些什么?學(xué)生回顧舊知識(shí),概括上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。2、 指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音。3、 自由再讀課文,思考:我還有什么地方?jīng)]讀懂?二、品味課文,體驗(yàn)感悟。師:李白和孟浩然分別時(shí),李白的內(nèi)心充滿了無(wú)限的傷感和不舍,但卻不知道該怎樣去安慰好友,其實(shí),孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?學(xué)生展示交流。 師:根據(jù)回答(出示句子): “王勃說(shuō)得好:海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。我們雖然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?!?(1)(點(diǎn)擊出示)“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰”,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。(指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí)?) (2)“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?!边@句話,在課文中就是指生讀(李白和孟浩然雖然分別了,但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。) (3)你是怎樣理解“永世不絕”的? (4)指導(dǎo)朗讀(那我們自由讀讀這段話)。(出示背景圖)指名看背景圖表演讀。 (5)引讀第四小節(jié)。(多媒體出示文字) 此時(shí)此刻,岸邊楊柳依依,(相應(yīng)動(dòng)畫(huà))江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(相應(yīng)動(dòng)畫(huà))。孟浩然(友人)(生接讀)。他坐的船(白帆)(生接讀)。李白(生接讀)。 (6)(出示句子): 白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(相應(yīng)動(dòng)畫(huà)) 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方) 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。 三、拓展訓(xùn)練,想象交流。(1)同學(xué)們,柳永有一句詞說(shuō)得好“多情自古傷離別”。李白和孟浩然縱有千言萬(wàn)語(yǔ),也不能全部說(shuō)出。假如你就是李白或者孟浩然,你會(huì)說(shuō)些什么呢?(2)李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會(huì)想些什么呢? 板書(shū)設(shè)計(jì): 賞景藏情黃鶴樓送別 對(duì)話敘情 依依惜別 吟詩(shī)抒情 教學(xué)反思:黃鶴樓送別本課屬于“文包詩(shī)”,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了黃鶴樓送孟浩然之廣陵的創(chuàng)作情景。全文流露出了詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情,體現(xiàn)了朋友間真摯的友情。在教學(xué)過(guò)程中,采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué),能夠有效的幫助學(xué)生理解詩(shī)意,在朗讀的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象、交流,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。通過(guò)朗讀古詩(shī)和課文,使學(xué)生能夠入情入境,深刻體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴,并在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,初步感受中華詩(shī)文的博大精深,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的興趣。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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