《生活中的透鏡》教案.doc

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八年級第五章透鏡及其應用 第二節(jié)生活中的透鏡 核心素養(yǎng) 通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅，激發(fā)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。通過對照相機、投影儀和放大鏡的探究，初步培養(yǎng)學生建立將科學技術應用于生活實際的科學素養(yǎng)。 我的策略 首先以老相機拍照的有趣視頻設謎引入，提出問題激發(fā)學生興趣。引導學生設計“自制簡易模型照相機”、動手制作并在觀察、分析中感知初步結論。然后在導學案引領下由淺入深，配合以簡單的合作驗證小實驗，對投影儀、放大鏡逐個展開教學，讓學生感知三種像的縮放、倒正。復習“小孔成像”、“平面鏡成像”的相關知識引起學生對實像、虛像知識的回憶，啟發(fā)學生對其判斷方法的思考。在教學軟件的輔助下分層次進行光屏承接和定態(tài)光路的教學，鋪墊合理梯度突破教學難點。最終引導學生站在光路的高度整合像的縮放、倒正、虛實，全面認識三種情況下像的性質。 教學設計 【教材分析】 本節(jié)知識是人教版八年級物理第五章《透鏡及其應用》的第二節(jié)，在第四章折射的基礎上學習了兩種透鏡，本節(jié)主要講述凸透鏡在生活中的三種應用：照相機、投影儀和放大鏡。本章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》是本章的核心內(nèi)容，因此在本節(jié)的教學中要讓學生充分了解三種應用，明確它們的成像特點，掌握判斷成像虛實的方法，為探究凸透鏡成像規(guī)律做好準備。 【學情分析】 本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系尤為密切，很多學生頭腦中都有豐富、具體的感性知識。因此在教學過程中，老師要適當利用學生這些已有知識，讓學生經(jīng)歷照相機模型 的制作、觀察、分析的過程，鍛煉學生的動手能力，提高物理學習的興趣。利用生活實例引導學生對成像進行有目的觀察比較，總結不同應用的成像特點。 【教學目標】 了解透鏡在日常生活中的應用。 【教學重、難點】 1.教學重點 照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。 2.教學難點 實像和虛像的判斷方法。 【教學方法】 采用學案導學、小組合作學習、設謎揭秘激趣的三重配合教學方法。 【教學過程】 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 課前 登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預習任務 完成本節(jié)課的預習任務，反饋預習情況 了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點，針對性聽課 復習 回顧 讓學生回憶上一節(jié)學過的凸透鏡的相關知識，并回答問題（詳見課件） 觀察 回憶 回答 前饋，了解學生相關舊知掌握情況 引入 新課 圖片啟發(fā)，發(fā)散式提問： 在生活中，透鏡有哪些應用？ 回答：照相機，投影儀，放大鏡，眼鏡，望遠鏡，顯微鏡等 聯(lián)系生活實 例，為引入 新課，創(chuàng)設 物理情境。 激趣設謎：出示一架老照相機，播放教師用其拍照的有趣視頻 觀看 思考 提出問題 激發(fā)興趣 新課教學 照相機 簡單介紹照相機的基本構造。 （優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：照相機”） 提出動手自制簡易相機。 觀察 思考 承上啟下 鋪墊提示 讓學生自主閱讀課本“想想做做“ 自主閱讀 培養(yǎng)學生自主閱讀能力 介紹實驗器材，引導學生設計實 驗，交流改進。 觀察、思考、交流、改進，形成思路。 培養(yǎng)邏輯思維、交流能 力， 小組比賽：動手制作自制簡易模 型照相機 （請打開素材“演示視頻：自制模擬照相機”） 合作、動手 探索、調整 實際動手能力和小組合作精神 課件展示一幅美景照片，讓學生用自制的照相機觀察成像并思考學案上的問題。 觀察 思考 培養(yǎng)學生觀察能力及思考問題能力 教師幫助總結上述問題，得出照 相機成像情況。 （請打開素材“動畫演示：照相機原理”） 回答 引導學生運用新成果分析揭秘 分析 交流 培養(yǎng)學生分析問題能力 簡單介紹現(xiàn)代照相機的復雜性及成像正立的原因 了解 了解最新科技知識 設問：用自制相機觀察像的清晰程度如何變化？并播放老師拍 攝像的變化的視頻。 思考 回答 觀察 體會過程，培養(yǎng)學生觀察能力 投影儀 簡單介紹投影儀構造；打開投影儀并展示卡通投影片并讓學生 觀察其成像性質。 （請打開素材“動畫演示：投影儀的結構”） 觀察 回答 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)觀察能力 啟發(fā)、簡介投影儀中平面鏡的作 用 （請打開素材“動畫演示：投影儀原理”） 觀察 回答 培養(yǎng)學生知識遷移能力 介紹便攜式投影儀 學生看課件 了解新應用 放大鏡 讓學生動手實驗：前后移動凸透 鏡，通過凸透鏡觀察窗戶，找到清晰的像。 實驗 觀察 培養(yǎng)學生動手實驗能力、觀察能力和知識遷移能力 引導學生進一步實驗：以學案為 物體，改變物距，通過凸透鏡觀察學案上文字成不同的像，引出 放大鏡。 （請打開素材“視頻演示：放大鏡”） 進一步實驗 細致觀察 知識遷移 階段鞏固練習 運用新知解決問 題 學以致用 實像和虛像 復習小孔成像和平面鏡成像的相關知識，展示光路圖。 提出實像和虛像 回憶 回答 思考 建立新舊知識的聯(lián)系，為難點教學鋪墊階梯 結合學案引導學生得出光屏承接法判斷實像和虛像 （請打開素材“演示動畫：實像與虛像”） 思考、交流、運用 培養(yǎng)學生交流能力 讓學生判斷：照相機和投影儀成實像還是虛像？ 思考 回答 觀察 培養(yǎng)學生分析、解決問題能力 課件展示照相機和投影儀成實像的定態(tài)光路圖 課件展示定態(tài)光路圖：放大鏡折射光線的反向延長線會聚成虛像 分析 觀察 回答 培養(yǎng)學生知識遷移能力 課堂小結 聆聽 梳理新知 明確學習目 標 課堂檢測 （打開優(yōu)教配套習題“名師訓練-《生活中的透鏡》，使用互動答題卡，更快更便捷的掌握學生的情況） 布置作業(yè) 【板書設計】 5.2生活中的透鏡 1.照相機：倒立、縮小的像（實像） 2.投影儀：倒立、放大的像（實像） 3.放大鏡：正立、放大的像（虛像） 我的反思 從學生的角度出發(fā)，重要的不是通過每節(jié)課又知道多少新知識，而是這些知識能夠與頭腦中原有的知識結合在一起，永久的儲存在大腦中。照相機是本節(jié)課的一個教學重點，學生本身基本上都用過，對于照相機有一定的了解，但是對于照相機成什么樣的像知道的很少。因此我分三步引導學生生成新知：首先是利用老相機拍攝出一張失敗的照片引入新課，引導學生從照相機的使用轉向去關注照相機成的是什么樣的像。然后利用生活中常見的材料，飲料瓶、薯片筒等讓學生自制一個照相機，通過學生自己的觀察得到照相機成像特點。使學生在動手中將知識轉化成能力，將抽象的知識蘊于學生的活動中，讓學生在輕松的狀態(tài)下感悟了知識。最后再從光路圖的角度解釋清楚為什么會成這樣的像，是學生從對照相機的直觀感受上升到理性的認識。 從學生認知的角度分析，成像特點的三個方面倒正、縮放和虛實對于學生來說難度是不同的，像的倒正和縮放很直觀，學生直接觀察就可以得出準確結論，但是虛像還是實像卻難于判斷。因此我調整了一下知識講解的順序，針對每一種生活中透鏡成的像，先研究像的倒正和縮放兩個方面，最后再判斷三種生活中透鏡成的像是虛像還是實像。 5 / 5