《劉姥姥進大觀園》教學設計.doc

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《劉姥姥進大觀園》教學設計 　　● 教學設計思路 　　本文分兩課時進行。第一課時教師先簡單介紹作者的生平；然后給學生５分鐘左右的時間，讓學生疏通字詞，整體感知文意；最后，讓學生分析、概括本文的結構層次，把握課文內容，教師可以適當提示、明確。 　　第二課時，主要是針對學生不易理解的問題，以及課后練習題來進行分析探究，使學生對課文的內容進行鞏固、把握。 　　● 教學目標 　?。ㄒ唬┲R與能力 　　1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字詞的讀音，以及“篾片、調停、撮弄、不伏手、操攮、促狹鬼”等詞語的含義。 　　2．認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。 　?。ǘ┻^程與方法 　　1．疏通字詞，了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點。 　　2．整體感知本文的結構內容。 　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀 　　培養(yǎng)學生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習慣。 　　● 教學重點難點 　　（一）教學重點 　　1．把握課文的結構內容。 　　2．分析、概括劉姥姥的性格特點,學習刻畫人物的方法。 　?。ǘ┙虒W難點 　　1．把握劉姥姥這一人物形象的特點。 　　2．體會作者寫這場“笑劇”的用意。 　　● 教學方法 　　1．情景導入法。運用多媒體教學課件展示作者的圖片及生平，插播視頻《劉姥姥一進榮國府》（教師根據教學需要可適當截?。?，激發(fā)學習興趣?；蛘咦寣W生講述所知道的有關《紅樓夢》的其他故事，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 　　2．分析討論法。對課文中不易理解的問題，以及課文中主要人物的性格特點，先讓學生分析、討論，各抒己見，然后教師進行、提示、點評、明確，以加深學生對課文內容的理解和把握。 　　● 教學媒體 　　（一）教具準備 　　投影儀、教學課件 　　● 課時安排 　　1課時 　　● 教學結構與過程 　　（新課導入） 　　投影顯示： 　　作者的圖片、生平及《劉姥姥一進榮國府》（視頻片段） 　　同學們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解，現在我們就來學習這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。 　?。ㄖv授新課） 　　一、整體感知 　　第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。 　　第二部分（第2～3段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。 　　第三部分（第4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。 　　二、問題探究（板書） 　　1.本文的結構該如何劃分? 　　把學生分成（A、B）兩個小組，給學生5～8分鐘的時間，讓學生疏通字詞，快速瀏覽課文，為課文劃分結構，并概括各部分的主要內容。（先讓兩個小組發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確） 　　A組認為本文分兩部分： 　　第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。 　　第二部分（第2～4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。 　　B組認為本文分三部分： 　　教師提示、明確： 　　雖然這篇課文節(jié)選自《紅樓夢》，但它也具有相對的獨立性和完整性，也有開端、高潮和結尾。所以B組的課文結構的劃分，更為合理。 　　2.劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？她們?yōu)槭裁匆獙а葸@場“笑”?。窟@場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？ 　　先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確： 　　劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府「朱門酒肉臭」的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。 　　3.體會下面句子中黑體詞語的表達作用。（板書） 　　劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。 　　先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確： 　　這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就由想可知。 　　“鬧”、“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快?？傊@些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。 　　4.這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的小，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。 　　先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確： 　　鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點； 　　探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點； 　　林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點； 　　寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點； 　　惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點； 　　賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。 　　5.結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。 　　“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強的過他?！諛訐Q上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手?！? 　　“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭?！? 　　“別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’?！? 　　“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒。我要心里惱，也就不說了?！? 　　先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確： 　　劉姥姥進了大觀園，一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發(fā)笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純然出自本性天真，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛。 　　一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心 ……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。 　　劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適； 　　金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。 　　三、活動建議 　　課文節(jié)選自長篇小說《紅樓夢》，請將你知道的有關《紅樓夢》的其他故事介紹給同學們。 　　● 板書設計 　　《劉姥姥進大觀園》 　　曹雪芹 　　一、整體感知 　　第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。 　　第二部分（第2～3段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。 　　第三部分（第4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。 　　二、問題探究