《常見(jiàn)的酸》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

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課題 常見(jiàn)的酸 課型 新授 課時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、 知道濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì) 2、 了解濃硫酸的特性 3、 了解稀酸的主要化學(xué)性質(zhì) 4、 認(rèn)識(shí)強(qiáng)酸的腐蝕性 過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比較歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，通過(guò)對(duì)稀鹽酸和稀硫酸的梳理，學(xué)習(xí)歸納方法，感悟?qū)Ρ?、推理及理論?lián)系實(shí)際的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，發(fā)展善于合作、勤于思考的科學(xué)精神，體會(huì)化學(xué)與人類有密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“規(guī)則意識(shí)”。 教學(xué)重點(diǎn) 稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 氧化鐵與酸反應(yīng)規(guī)律的概括和方程式的書寫 課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備活動(dòng) 教師 學(xué)生 知識(shí)準(zhǔn)備 查找相關(guān)資料，掌握各種常見(jiàn)酸的性質(zhì)和用途 多途徑獲取關(guān)于常見(jiàn)酸的信息；閱讀課本 資料準(zhǔn)備 聯(lián)系生活實(shí)際，將查找的相關(guān)資料和信息制成課件 將獲取的的信息進(jìn)行整理，便于進(jìn)行討論和進(jìn)一步篩選 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 為課上探究準(zhǔn)備儀器和藥品 熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要求和實(shí)驗(yàn)步驟 教學(xué)方法 啟發(fā)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)媒體 多媒體 板書設(shè)計(jì) 常見(jiàn)的酸 一、 濃酸的物理性質(zhì) 二、 濃硫酸的特性：吸水性、脫水性、腐蝕性、溶解放熱 三、 稀酸的化學(xué)性質(zhì) 1. 稀酸+活潑金屬→鹽+H2↑ 2. 稀酸+金屬氧化物→鹽+水 3. 稀酸能與某些鹽反應(yīng) 酸溶液具有相似的化學(xué)性質(zhì)是因?yàn)殡婋x出的陽(yáng)離子都是氫離子。 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué) 習(xí) 課 題 學(xué) 生 活 動(dòng) 教 師 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 [實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境] 常見(jiàn)的酸 1.探究濃酸的物理性質(zhì) 2.探究濃硫酸的特性 濃酸的安全使用。 3.稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì) ①反應(yīng)稀酸與活潑金屬 反應(yīng) ②稀酸與金屬氧化物反應(yīng) ③稀酸能與某些鹽反應(yīng) （觀察思考） 列舉自己所知道的酸 (探究討論系列活動(dòng)一) 由學(xué)生觀察，描述總結(jié)出濃硫酸的物理性質(zhì) 由學(xué)生觀察，描述總結(jié)出濃鹽酸的物理性質(zhì) （角色扮演，為兩種濃酸做自我介紹） (探究討論系列活動(dòng)二) 師生合作；觀察、讀數(shù)、思考原因 觸摸燒杯的外壁，感受溫度的變化 思考并分析 觀察 觀察、描述現(xiàn)象 思考并分析 猜猜看——濃硫酸的一則謎語(yǔ)。 (探究討論系列活動(dòng)三) 制氫比賽 分組實(shí)驗(yàn)，觀察 描述現(xiàn)象，書寫方程式 比較三種金屬的活動(dòng)性順序。 思考小結(jié)：稀酸+活潑金屬→鹽+H2↑ (探究討論系列活動(dòng)四) 分組實(shí)驗(yàn)，觀察并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 帶銹鐵釘 稀鹽酸 稀硫酸 書寫方程式 思考小結(jié)：稀酸+金屬氧化物→鹽+水 (探究討論系列活動(dòng)五 板演碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)方程式 猜想：其它碳酸鹽能否與稀酸反應(yīng) 觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 書寫反應(yīng)方程式 思考小結(jié)：稀鹽酸、稀硫酸能與某些鹽反應(yīng) 討論小結(jié)：酸在水溶液中都能離解出氫離子，所以具有相似的化學(xué)性質(zhì)。 歸納小結(jié)，通過(guò)本節(jié)課學(xué)到了什么？產(chǎn)生哪些新的困惑？還有哪些要解決的問(wèn)題？ “黑面包” 引導(dǎo)學(xué)生更好地聯(lián)系生活，引出酸的名稱 展示一瓶濃硫酸 引導(dǎo)學(xué)生觀察色、態(tài)、味。打開瓶塞，觀察現(xiàn)象 展示一瓶濃鹽酸 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察色、態(tài)、味。打開瓶塞，觀察現(xiàn)象 講解產(chǎn)生白霧的原因。 演示蘸有濃硫酸的溫度計(jì)在空氣中溫度的變化 演示濃硫酸溶于水放出大量的熱 引導(dǎo)分析得出濃硫酸有吸水性（板書） 多媒體演示濃硫酸的干燥含有水蒸氣的氧氣 展示擦過(guò)溫度計(jì)上濃硫酸的濾紙被酸腐蝕。 引導(dǎo)分析“黑面包”的形成，介紹濃硫酸的脫水性（板書） 強(qiáng)調(diào)濃酸的安全使用。 創(chuàng)設(shè)情境：Mg、Zn、Cu的制氫氣大賽。 引導(dǎo)小結(jié)酸與活潑金屬的反應(yīng)規(guī)律 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 引導(dǎo)小結(jié)酸與金屬氧化物的反應(yīng)規(guī)律 巡視糾錯(cuò) 啟發(fā)猜想 演示：稀鹽酸、稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng) 引導(dǎo)小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生分析稀鹽酸、稀硫酸具有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？為什么？ 引導(dǎo)進(jìn)行課堂小結(jié) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課 回顧常見(jiàn)的酸 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲 對(duì)照探究濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和探究濃硫酸的吸水性、脫水性、溶解放熱等特性 加深對(duì)吸水性的了解 探究濃硫酸的腐蝕性 照應(yīng)新課引入，加深對(duì)脫水性的了解 活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化安全教育 創(chuàng)設(shè)情境，探究稀酸與金屬的反應(yīng) 學(xué)習(xí)歸納方法 創(chuàng)設(shè)情境，探究稀酸與金屬氧化物的反應(yīng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)應(yīng)用與生活的理解 學(xué)習(xí)歸納方法 回顧舊知，引入新知識(shí)。 創(chuàng)設(shè)情境，探究稀酸與某些鹽的反應(yīng) 學(xué)習(xí)歸納方法 發(fā)展善于合作、勤于思考的科學(xué)精神 課堂延伸 鞏固練習(xí) 1.實(shí)驗(yàn)室請(qǐng)稀鹽酸幫忙清洗下列儀器，你認(rèn)為稀鹽酸應(yīng)該推辭掉的任務(wù)是（ ） A. 清洗長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶?jī)?nèi)壁的白膜 B. CO還原氧化鐵后玻璃管上附著的黑色固體 C. 盛過(guò)銹鐵釘?shù)臒瓋?nèi)壁上的紅棕色固體 D. CO還原氧化銅后玻璃管上附著的紅色固體 2.實(shí)驗(yàn)桌上有兩瓶失去標(biāo)簽的無(wú)色液體，一瓶是稀硫酸，一瓶是蒸餾水，你有幾種方法能把它們區(qū)分開來(lái)？ 教學(xué)反思：常見(jiàn)的酸是初中化學(xué)階段化合物知識(shí)部分的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。以前教師總是認(rèn)真的演示每個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出鹽酸和硫酸的一條條化學(xué)性質(zhì)，然后歸納出酸的通性，最后再由學(xué)生完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這樣做看起來(lái)?xiàng)l理非常清楚，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳，這顯然不符合新課程要求，也不是學(xué)生需要的現(xiàn)代課堂。學(xué)生所期望的現(xiàn)代課堂上最快樂(lè)的事是平等的交往；課堂上最感興趣的內(nèi)容是新奇而又富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候不能固守教材，而忽視學(xué)生；在實(shí)施教學(xué)時(shí)，不能“只見(jiàn)教材和教案，不見(jiàn)學(xué)生”。要充分尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。因此，本節(jié)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分注意“如何教”與“如何學(xué)”的設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變，放棄了傳統(tǒng)的教師角色定位，注重學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)。 一、 以新奇的實(shí)驗(yàn)切入課堂激疑。課堂以新奇的濃硫酸使蔗糖炭化——黑面包實(shí)驗(yàn)引入，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生很迫切地想知道無(wú)色溶液是什么？為什么出現(xiàn)了這種現(xiàn)象？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為主干知識(shí)的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。 二、 追求教學(xué)設(shè)計(jì)三重境界的有機(jī)統(tǒng)一?！笆谌艘贼~”、“授人以漁”和“悟其漁識(shí)”是教學(xué)設(shè)計(jì)的三重境界?！笆谌艘贼~，不如授人以漁；授人以漁，不如引人領(lǐng)悟漁識(shí)。”但這三者不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)設(shè)計(jì)既要授人以魚，又要授人以漁，更要引領(lǐng)悟識(shí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探究討論系列活動(dòng)一，我設(shè)計(jì)了學(xué)生分組觀察濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)，并代表兩種濃酸，以第一人稱作自我介紹的觀察要求，留給了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間，凡是學(xué)生能做到的，我決不代勞；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，我就“緘默不語(yǔ)” ，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，積極踴躍參與角色扮演。鑒于濃硫酸的強(qiáng)氧化性和腐蝕性，濃硫酸的特性教學(xué)，我采用了演示實(shí)驗(yàn)與師生合作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全性的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，規(guī)范和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。第三、第四和第五系列的探究討論活動(dòng)是在學(xué)生已有的稀酸化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)相似聯(lián)想和實(shí)驗(yàn)探究拓展酸的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建，有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)和科學(xué)探究能力的提高。 三、 反思性課堂小結(jié)設(shè)計(jì)使課堂在課后繼續(xù)延伸。本節(jié)課的小結(jié)評(píng)價(jià)部分的設(shè)計(jì)，我并沒(méi)有將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)回憶上，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層次的思考——通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又產(chǎn)生了哪些新的困惑和疑問(wèn)？請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行反思并提出疑問(wèn)，這樣就把學(xué)生引向酸的性質(zhì)的更深層次的探討，為下一節(jié)課突破難點(diǎn)作好鋪墊。 課后，與專家和同事交流，在大家的指導(dǎo)幫助下，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)仍然有許多不足。一方面(探究討論系列活動(dòng)二) (探究討論系列活動(dòng)二)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成還需要加強(qiáng)，要注意即時(shí)利用生成性資源。大家覺(jué)得本節(jié)課課堂容量雖然較大，但學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)和日常生活中已經(jīng)積累了許多有關(guān)酸的知識(shí)，有些知識(shí)還可以稍作深化。另外，一些細(xì)節(jié)的處理還要注意。比如，我將插玻璃棒和溫度計(jì)的小試管并排放在一起，學(xué)生誤以為我在用溫度計(jì)攪拌等等。