人民教育出版社小學(xué)語文新教材三年級上冊.ppt

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人民教育出版社小學(xué)語文新教材三年級上冊五 八單元教學(xué)建議 教材概況 提示語的作用 綜合性學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 習(xí)作教學(xué) 小練筆 教材概況 第五組17孔子拜師18盤古開天地19趙州橋20一副名揚(yáng)中外的畫 略讀課文 語文園地五 中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫 這組課文 為我們打開了這座寶庫的一扇門 我們可以認(rèn)識古代大思想家 了解古代神話故事 欣賞古代建筑和繪畫 讓我們以自豪的心情去閱讀課文 感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛 燦爛的中華文化 自主 合作 探究不要過度張揚(yáng) 教材概況 壯麗的祖國河山 不要忘了中年級 段 的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練 第六組21古詩兩首22富饒的西沙群島23美麗的小興安嶺24 東方之珠 略讀課文 語文園地六 我們的祖國 有奔騰的江河 澎湃的大海 有遼闊的草原 茂密的森林 有寧靜的山村 繁華的都市 祖國的東西南北 處處都有迷人的景色 讓我們隨著課文的學(xué)習(xí) 去感受祖國的美麗和富饒 教材概況 第七組25矛和盾的集合26科利亞的木匣27陶罐和鐵罐28獅子和鹿 略讀課文 語文園地七 生活中 我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題 想的不一樣 做的不一樣 結(jié)果往往就不一樣 下面這組課文 講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事 這些故事會(huì)告訴我們怎樣看問題 怎樣想問題 讓我們多讀讀 多想想 科學(xué)的思想方法 人文素養(yǎng)的培育不要過度詮釋 教材概況 獻(xiàn)出我們的愛 不要拔高人文要求 第八組29掌聲30一次成功的實(shí)驗(yàn)31給予樹32好漢查理 略讀課文 語文園地八 愛是什么 愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位 愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶 愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手 愛 還可以怎么表達(dá) 本組課文會(huì)告訴我們怎樣去愛別人 讓我們獻(xiàn)出自己的愛 使生活變得更美好 提示語的作用 構(gòu)架起語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系 加深對課文內(nèi)容的理解 17 孔子拜師 在 學(xué)習(xí)是沒有止境的 這句話的旁邊 學(xué)習(xí)伙伴說 聯(lián)系生活實(shí)際 我能體會(huì)到這句話的意思 25 矛和盾的集合 在 誰善于把別人的長處集于一身 誰就會(huì)是勝利者 這句話旁邊提示 我還能用別的例子來說明這句話 提示語的作用 引導(dǎo)學(xué)生推敲語言文字 揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法 19 趙州橋 一課 在 這座橋不但堅(jiān)固 而且美觀 這句話旁邊 提出 這句話這樣寫 好在哪兒呢 22 富饒的西沙群島 一課 文后有 我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的 提示語的作用 引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容 27 陶罐和鐵罐 一課 在 驕傲的鐵罐看不起陶罐 常常奚落它 這句話的旁邊 提出 奚落 是什么意思呢 我要往下讀讀看 23 美麗的小興安嶺 文后 學(xué)習(xí)伙伴說 我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色 提示語的作用 展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果 語文園地五 這是我和爸爸一起做的風(fēng)箏 我們幾個(gè)同學(xué)編了一份 生活中的傳統(tǒng)文化 手抄報(bào) 我還會(huì)背 三字經(jīng) 中的其他內(nèi)容呢 綜合性學(xué)習(xí)第一步 活動(dòng)的準(zhǔn)備階段課文先行主線清晰運(yùn)用提示拓展領(lǐng)域選擇內(nèi)容自主合作小組合作擬訂方案 綜合性學(xué)習(xí)第一步 活動(dòng)的準(zhǔn)備階段 課文先行主線清晰 綜合性學(xué)習(xí)第一步 活動(dòng)的準(zhǔn)備階段運(yùn)用提示拓展領(lǐng)域民間工藝 陶瓷 剪紙 布藝 泥塑 民間藝術(shù) 戲劇 國畫 書法 武術(shù) 民俗風(fēng)情 傳統(tǒng)節(jié)日 元宵節(jié)鬧花燈 端午節(jié)等 祖國風(fēng)光 古代建筑 佛寺 佛塔 石窟 宮殿 古典文學(xué) 詩詞 散文 戲曲 小說 古代名人 蔡倫 王羲之 魯班 華佗 綜合性學(xué)習(xí)第一步 活動(dòng)的準(zhǔn)備階段 選擇內(nèi)容自主合作 綜合性學(xué)習(xí)第一步 活動(dòng)的準(zhǔn)備階段小組合作擬訂方案 綜合性學(xué)習(xí)第二步 活動(dòng)的實(shí)施階段對語文綜合性學(xué)習(xí)而言 實(shí)踐是第一位的 強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生親身經(jīng)歷 直接體驗(yàn) 去發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和語文能力的整合應(yīng)用 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高 這是綜合性學(xué)習(xí)的目的 活動(dòng)中 教師要參與其中 有督促和檢查 綜合性學(xué)習(xí)第三步 活動(dòng)的展示階段 口語交際 展示臺 民間工藝組的制作展示 現(xiàn)場剪紙 制作布藝及泥塑 贈(zèng)送個(gè)人作品等 民族藝術(shù)組的表演展示 現(xiàn)場演唱一段曲目 現(xiàn)場畫一幅圖畫 表演評書等 詞語賞析組的誦讀展示 配樂詩朗誦 詩詞表演 對詩等 民俗風(fēng)情組的話題展示 祖國山河一日游 或 趣談傳統(tǒng)節(jié)日 等 神話故事組的趣味展示 如游戲 我來演 你來猜 等 中華美食組的多方位展示 報(bào)菜名 贈(zèng)送小吃等 綜合性學(xué)習(xí)第四步 活動(dòng)的內(nèi)化階段 本單元的習(xí)作 閱讀教學(xué)切入重點(diǎn)貫通全文精當(dāng)提問開放大氣引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究感悟體驗(yàn)注重朗讀 切入重點(diǎn)貫通全文閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文 重要的是掌握閱讀方法 提高學(xué)生的閱讀能力 因此 教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)能力 教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性 會(huì)使得教師在處理教材時(shí)畏手畏腳 患得患失 因此 鉆研教材要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn) 抓住主要問題 達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身 貫通全文的效果 摘自 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材說明 圍繞重點(diǎn)段展開教學(xué)20 盤古開天地 盤古倒下后 他的身體發(fā)生了巨大的變化 他呼出的氣息 變成了 他發(fā)出的聲音 化作了 他的雙眼變成了 他的四肢變成了 他的肌膚變成了 他的血液變成了 他的汗毛變成了 他的汗水變成了 切入重點(diǎn)貫通全文 圍繞重點(diǎn)句 詞展開教學(xué)29 掌聲 就在英子剛剛站定的那一刻 教室里驟然間響起了掌聲 那掌聲熱烈而持久 故事講完了 教室里又響起了熱烈的掌聲 英子向大家深深地鞠了一躬 然后 在掌聲里一搖一晃地走下了講臺 切入重點(diǎn)貫通全文 精當(dāng)提問開放大氣在課堂教學(xué)中 不必回避教師提出問題以引起學(xué)生的思考 培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力 但是 對于所提出的問題 一定要精心設(shè)計(jì) 一要擴(kuò)大問題的覆蓋面 減少無意義 無價(jià)值問題的數(shù)量 二要注意提問的內(nèi)容 方式和角度 提出的問題一定要有思考價(jià)值 同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣 摘自 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材說明 精當(dāng)提問開放大氣 21 古詩兩首 飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好 山色空蒙雨亦奇 欲把西湖比西子 淡妝濃抹總相宜 師 如果你就是和蘇軾一起在 望湖樓 中飲酒的好友 蘇軾即興創(chuàng)作了這首 飲湖上初晴后雨 想讓你根據(jù)詩意作畫 該畫些什么 生 要畫水 太陽 師 是水平如鏡呢 還是微波粼粼 要說出理由 生 還要畫山 雨 船 亭臺 樓閣 師 剛才有的同學(xué)說畫太陽 又畫雨 怎么回事 生 這是一場太陽雨 這才可以稱得上 雨亦奇 嗎 引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究 學(xué)貴有疑 小疑則小進(jìn) 大疑則大進(jìn)也 朱熹 發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要 愛因斯坦 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得 能提出自己的看法和疑問 并能運(yùn)用合作的方式 共同探討疑難問題 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 就課文題目質(zhì)疑25 矛和盾的集合 集合 是什么意思 矛和盾集合之后變成了什么 18 盤古開天地 天地未開之前是怎樣的 盤古是怎樣開天地的 天地開出之后又是怎樣的 引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究 就關(guān)鍵詞句質(zhì)疑20 一副名揚(yáng)中外的畫 北宋時(shí)候 有位畫家叫張擇端 他畫了一副名揚(yáng)中外的畫 清明上河圖 引導(dǎo)質(zhì)疑 名揚(yáng)中外 是什么意思 為什么說 清明上河圖 名揚(yáng)中外 引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究 感悟體驗(yàn)注重朗讀閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo) 通過多種形式 使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確 讀流利 并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受 體驗(yàn) 思考 去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情 進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來 單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練 在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過程中固然必不可少 但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中 自悟自得 摘自 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材說明 29 掌聲 通讀課文 談第一印象默讀課文 聚焦 憂郁 再次默讀 聚焦 開朗 朗讀涵詠 聚焦 掌聲 感悟體驗(yàn)注重朗讀 重視 以讀代講 以讀促悟 但要講求層次和時(shí)效 并注意引導(dǎo) 透過開滿鮮花的讀 小學(xué)語文教學(xué) 2005 1 習(xí)作教學(xué) 小練筆 興趣第一樂于表達(dá)加強(qiáng)聯(lián)系合作交流寫實(shí)為主想象起步寬容欣賞珍視童真 兒童詩 游戲 詹冰 小弟弟 我們來游戲 姐姐當(dāng)老師 你當(dāng)學(xué)生 姐姐 那么 小妹妹呢 小妹妹太小了 她什么也不會(huì)做 我看 讓她當(dāng)校長算了 案例 我們的家 片段 我家有五個(gè)人 每人在家里都有一個(gè)職務(wù) 我爺爺是 總催 奶奶是 總管 媽媽是 總督 爸爸是 總理 而我則是 總經(jīng)理 總要經(jīng)受大家的管理 幾種獲取少兒圖書信息的渠道報(bào)刊 中華讀書報(bào) 成長版 中國教育報(bào) 讀書版 中國圖書商報(bào) 童書版 中國圖書評論 網(wǎng)絡(luò) 語文老師的網(wǎng)上家園 24小時(shí)的交流平臺請您登錄小學(xué)語文教育網(wǎng) 謝謝 再見