高考地理二輪專題復(fù)習(xí) 大氣圈中的物質(zhì)運動和能量交換 第1課時 大氣運動導(dǎo)學(xué)案1

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自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換 大氣圈中的物質(zhì)運動和能量交換 【考試說明要求】 考試要點 具體考試內(nèi)容要求 大氣運動 大氣的受熱過程 大氣保溫作用的基本原理 大氣熱力環(huán)流的形成過程 氣壓帶與風(fēng)帶 全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律 全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律對氣候的影響 主要氣候類型的特征、成因及分布 季風(fēng)環(huán)流的形成及影響 天氣系統(tǒng) 鋒面、低壓、高壓天氣系統(tǒng)及其對天氣的影響 【設(shè)計思路】 本課旨在通過對“大氣圈中的物質(zhì)運動和能量交換”的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握大氣的受熱過程、大氣保溫作用的基本原理、大氣熱力環(huán)流的形成過程、全球氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動規(guī)律及其對氣候的影響、天氣系統(tǒng)及氣候類型的分析與判斷等重要考點，使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法去分析、解決問題。 本節(jié)課的復(fù)習(xí)思路一是引導(dǎo)學(xué)生對考點知識進行梳理與拓展；二是建構(gòu)“大氣運動”“氣壓帶與風(fēng)帶”“天氣系統(tǒng)”的知識框架；三是進行典型例題的解題訓(xùn)練和解題方法歸納解。 復(fù)習(xí)中要求學(xué)生充分利用好課本插圖，學(xué)會用地理圖表來分析掌握大氣運動、氣候特征、天氣變化等地理事物和現(xiàn)象的形成過程和變化規(guī)律。在用圖時，堅持圖文結(jié)合，“以圖釋文”“以圖代文”，從圖中尋找地理事實和地理分布、地理概念等，培養(yǎng)讀圖能力和空間概念。做到多而不雜，活而不亂。 第一課時：大氣運動 【知識構(gòu)建】 考試說明關(guān)于本課的“考試要點”是“大氣運動”。其具體要求包括以下幾個方面：一是大氣受熱過程；二是大氣保溫作用的基本原理；三是大氣熱力環(huán)流的形成過程。其框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。 大氣圈中的物質(zhì)運動與能量交換 大氣運動 大氣受熱過程 大氣保溫作用基本原理 熱力環(huán)流 圖1 【教學(xué)目標】 1．學(xué)生能夠?qū)Α按髿獾氖軣徇^程”“大氣保溫作用的基本原理”“熱力環(huán)流”等考點進行梳理，找出知識的缺漏。 2．繪圖說明大氣的受熱過程，理解大氣保溫作用的原理。 3．繪圖說明熱力環(huán)流的形成，掌握典型實例，如城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等的形成過程。 4．利用近幾年高考試題中的典型試題進行解題訓(xùn)練，歸納解題方法和解題技巧。 【重難點分析】 依據(jù)《考試說明》，可將本課的教學(xué)重點確定為“大氣的受熱過程”、“大氣熱力環(huán)流的形成過程”。 “大氣的受熱過程”既闡釋了大氣保溫作用的基本原理，也為學(xué)習(xí)大氣的運動做了很好的鋪墊。 1、復(fù)習(xí)重點： 大氣的受熱過程；大氣保溫作用的基本原理；大氣熱力環(huán)流的形成過程。 2、復(fù)習(xí)難點： 在掌握大氣熱力環(huán)流的形成過程的基礎(chǔ)上，學(xué)會分析大氣運動的典型實例。 【課前準備】 結(jié)合《考試說明》，閱讀教材，把握主干知識，構(gòu)建專題內(nèi)的知識體系。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，進行適當?shù)恼n前訓(xùn)練，記錄有疑問的知識點，盡量分清題目訓(xùn)練中出錯的原因。 【課堂活動設(shè)計】 第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 考向 分析 投影展示近年來江蘇高考題中有關(guān)“大氣運動”的內(nèi)容和題目。 分析試題涉及的考點，理解高考試題中有關(guān)“大氣運動”問題的切入點和重難點。 高考試題的分析和運用。會學(xué)生深入理解高考考點，提升分析問題的能力。 學(xué)習(xí) 目標 展示 投影展示《考試說明》中關(guān)于本部分的考試要點及具體的考試內(nèi)容，要求學(xué)生說出考點關(guān)鍵詞。 ①朗讀考試要點；②說出關(guān)鍵詞并根據(jù)自己理解簡要分析考試要求。 明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有的放矢的能力。 第二部分：復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 考點詮釋1：大氣的受熱過程和大氣保溫作用的基本原理。 一、大氣的受熱過程與保溫作用的原理 圖2 探究活動1：讀圖2，說出大氣受熱過程和大氣保溫作用的基本原理。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 建構(gòu)地理知識體系 教師使用多媒體投影展示圖2，指導(dǎo)學(xué)生讀圖、歸納出大氣受熱的過程和大氣保溫作用的基本原理。 學(xué)生讀圖2，說出大氣的受熱過程和大氣保溫作用的基本原理。 使學(xué)生初步掌握示意圖的讀圖方法，將所學(xué)知識內(nèi)化并靈活運用，增強學(xué)生的語言組織能力。 ［內(nèi)容解析］ 1.大氣的受熱過程 大氣的受熱過程可以用圖2表示，在此過程中大氣對太陽輻射具有__________作用，對地面具有__________作用。 2. 大氣保溫作用的基本原理 地面的長波輻射除少部分透過大氣返回宇宙空間外，絕大部分被對流層中的水汽和______________吸收，使大氣增溫。大氣同時向外輻射紅外線，其中大部分朝向地面，即通過______________將熱量還給地面，從而補償了地面輻射損失的熱量，對地面起到保溫作用。 【典型例題1】（2010年江蘇卷） 圖3 大氣中二氧化碳含量增多導(dǎo)致全球氣候變化，已成為全球關(guān)注的熱點問題。圖3為地球熱量平衡示意圖。讀圖回答問題。 1．二氧化碳含量增多，導(dǎo)致大氣對地面保溫作用增強。下列數(shù)字所示環(huán)節(jié)與大氣保溫作用直接相關(guān)的有 A．① B．② C．③ D．④ 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 地球 的圈層結(jié)構(gòu) ①使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖3）。 ②教師分析學(xué)生的解題思路，進行評價。 ③教師指導(dǎo)學(xué)生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學(xué)生自主完成典型例題1。 ②學(xué)生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進行解題訓(xùn)練。 ②指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。 ③使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案： AC 思路點撥：大氣中二氧化碳可以吸收地面紅外線長波輻射使大氣增溫，數(shù)字①代表大氣吸收的地面輻射；當大氣中二氧化碳增多時，吸收的地面輻射增多使大氣溫度升高得更高，從而使大氣逆輻射增強，對地面的保溫作用增強，數(shù)字③ 代表大氣逆輻射，故答案為AC。 考點詮釋2：大氣熱力環(huán)流的形成過程 二、大氣熱力環(huán)流的形成過程 ［內(nèi)容解析］ 1．冷熱不均引起的大氣運動（大氣運動的最簡單形式） （1）大氣運動的狀況：大氣運動包括垂直運動和水平運動，前者叫對流，后者叫風(fēng)。 （2）大氣運動的能量：來源于太陽輻射能。 （3）大氣運動的根本原因：由于太陽輻射對各緯度加熱的不均勻，造成高低緯間的冷熱差異，這是引起大氣運動的根本原因。 （4）大氣水平運動的直接原因：冷熱不均引起空氣上升和下沉的垂直運動，空氣的上升或下沉運動導(dǎo)致了同一水平面上氣壓的差異，氣壓差異又是形成空氣水平運動的直接原因。 探究活動3：請在圖4中加上箭頭完成A、B、C三地?zé)崃Νh(huán)流示意圖，并判斷A、B、C三地近地面和高空的氣壓狀況，繪制近地面和高空的等壓面。 冷卻 冷卻 受熱 圖4 d c b a 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 熱力環(huán)流 ①板圖，如圖4所示。 ②展示導(dǎo)學(xué)問題：熱力環(huán)流形成的根本原因是什么？能否簡述熱力環(huán)流的形成過程？a、b、c、d四地氣壓值由高到低如何排列？你還知道那些熱力環(huán)流的典型實例？請舉例并繪圖說明。 ③對學(xué)生繪圖進行及時指導(dǎo)。 ④傾聽學(xué)生回答，引導(dǎo)同學(xué)們對板圖和回答者的觀點作出正確評判。 ①學(xué)生繪圖，并請一位學(xué)生完成板圖。 ②學(xué)生通過對圖4的繪制與分析，回答問題。 提高學(xué)生的繪圖技能和讀圖分析能力，突破本課的重點知識。 ［內(nèi)容解析］ 2．理解熱力環(huán)流應(yīng)注意的問題： （1）氣壓是指單位面積上所承受的大氣柱的質(zhì)量，因此在同一地點，氣壓隨高度的增加而減??； （2）通常所說的高氣壓、低氣壓是指同一水平高度上氣壓高低狀況。比較氣壓的高低要在同一水平高度上進行比較，垂直方向氣壓下面高于上面。 （3）等壓面是空間氣壓值相等的各點所組成的面，等壓面突起的地方是高壓區(qū)；等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。地面受熱均勻等壓面一般呈水平狀態(tài)，地面受熱不均勻，則往往因其等壓面的上凸或下凹。 （4）判斷氣壓高低，既要考慮高度因素又要結(jié)合等壓面的凹凸狀況。 3. 自然界中，常見的熱力環(huán)流形式有山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)等（見圖5）。 圖5 [典型例題2] 圖6為北半球某地?zé)崃Νh(huán)流模式圖。讀圖，回答1～2題。 1.圖中甲、乙、丙、丁四地 P′ P 甲 乙 丁 丙 近地面 高空 等壓線 氣流運動方向 A．甲地氣溫低于丁地 B．丁地氣溫低于丙地 C．乙地氣壓高于丙地 D．甲地氣壓低于乙地 2.圖中P、P′兩點 A．風(fēng)向、風(fēng)速相同 B．大氣受力狀況相同 圖6 C．地轉(zhuǎn)偏向力方向相反 D．水平氣壓梯度力方向相反 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán) ①使用多媒體投影展示典型例題2的圖（圖6）。 ②教師分析學(xué)生的解題思路，進行評價。 ③教師指導(dǎo)學(xué)生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學(xué)生自主完成典型例題2。 ②學(xué)生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。 ①選擇典型例題進行解題訓(xùn)練。 ②指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。 ③使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：(1)C (2)D 思路點撥：解題的關(guān)鍵是掌握熱力環(huán)流的形成機制和過程；能夠理解熱力環(huán)流模式圖中近地面和高空同一水平面上氣溫和氣壓分布的差異；借用物理知識，理解氣溫和氣壓的垂直遞變規(guī)律。 三、大氣的水平運動：——風(fēng) 探究活動5：閱讀課本，比較不同情況下風(fēng)向特點，并完成表1。 表1： 風(fēng) 理想狀態(tài) 高空風(fēng) 近地面風(fēng) 作用力 水平氣壓梯度力 水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力 水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力 風(fēng)向 [典型例題3] 圖7為某區(qū)域25日等壓線分布示意圖，圖8為某地25日、26日氣溫日變化圖。讀圖回答7～8題。 圖8 圖7 1. 圖7中甲處風(fēng)向可能是(　　) A. 東北風(fēng) B. 東南風(fēng) C. 西南風(fēng) D. 西北風(fēng) 2. 圖8所示氣溫變化可能出現(xiàn)在圖3中的(　　) A. A地 B. B地 C. C地 D. D地 答案：(1)C (2)A 思路點撥：解題關(guān)鍵是掌握近地面大氣水平運動的形成過程，能夠根據(jù)氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力確定風(fēng)向；理解大氣中水汽含量對大氣削弱作用和保溫作用的影響，能夠判斷不同天氣狀況下白天最高氣溫和凌晨最低氣溫的差異。 【重點圖像】 圖9 圖像點評 能量來源： 太陽輻射是地球表面最重要的能量源泉。 地面是近地面大氣主要、直接的熱源。 太陽輻射的能量主要集中：可見光（0.4～0.76微米） 太陽輻射——“短波輻射”，地面輻射——長波輻射，大氣輻射——長波輻射 受熱過程： ①太陽輻射到達地面，地面吸收太陽短波輻射增溫。 ②地面放出長波輻射，大氣中的CO2和水汽強烈吸收地面的長波輻射而增溫 ③大氣逆輻射對地面熱量進行補償，起保溫作用。 大氣對太陽輻射的削弱作用： ①吸收作用：具有選擇性，水汽和二氧化碳吸收紅外線，臭氧吸收紫外線，對于可見光部分吸收比較少。 ②反射作用：無選擇性，云層、塵埃越多，反射作用越強。例多云的白天溫度不太高。 ③散射作用：具有選擇性，對于波長較短的籃紫光易被散射。例晴朗的天空呈蔚藍色等。 對地面的保溫效應(yīng)： 大氣逆輻射指大氣射向地面的輻射，它對地面熱量進行補償，起保溫作用。云層、塵埃，水汽，二氧化碳能增強大氣逆輻射。因而多云的夜晚氣溫比晴天高。