七年級語文上冊 第一單元 1《春》教案 新人教版
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1.春教學(xué)目標(biāo)1.理清課文寫作思路,理解文中描繪的幾幅畫面,體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。 2.能正確、流利有感情地朗讀課文。 3.學(xué)會品味文中清新、優(yōu)美的語言。 4.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫景物的方法。5.通過欣賞春天的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 教學(xué)重難點1.理清課文寫作思路,理解文中描繪的幾幅畫面,體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。 2.通過欣賞春天的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 課時安排1課時教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課飽受嚴(yán)冬寒冷的我們都渴望春回大地,因為春天讓大自然生機(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時,人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了春夜喜雨:好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。看了詩人們的描寫大家一定更渴望了解春天,今天我們來一起來看看自清筆下的春。2、 作者簡介朱自清(1898年11月22日1948年8月12日),原名自華,號秋實,后改名自清,字佩弦。中國近代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興,出生于江蘇省東??h。1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集背影出版。 1932年7月,任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1934年,出版歐游雜記和倫敦雜記。1935年,出版散文集你我。3、 朗讀課文、整體感知(一)自由朗讀課文,劃分文章結(jié)構(gòu)層次明確:第一部分(第1段):盼春第二部分(第27段):繪春第三部分(第810段):贊春(二)學(xué)習(xí)課文第一部分,分析第一段的修辭手法并思考:作者為什么要連用兩個“盼望著”,有什么好處?明確:“春天的腳步近了”,把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來,表達(dá)出作者對春天的喜愛之情。 兩個“盼望著”的詞語重疊,強化了人們對春天的期盼。(三)學(xué)習(xí)課文第二部分1.自由朗讀第27段,概括各段分別描繪了一幅怎樣的圖畫。春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖2. 學(xué)習(xí)“春草圖”。(1)作者是怎么描寫春天的小草的?從文中找出關(guān)鍵字。明確:質(zhì)感:“嫩嫩的”顏色:“綠綠的”;生命力:“鉆”(2)分析句子:“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水長起來了,太陽的臉紅起來了。”明確:作者先從總的方面描繪春境,勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。接著,作者推出五個特寫鏡頭,細(xì)致入微地描繪春天的動人景象。(3)“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。” “鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里? 明確:“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動地表明春草的活力。 (4)思考:為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢? 小草和小孩子具有哪一個共同點呢? 解析:小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。3. 學(xué)習(xí)“春花圖”(1)這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點? 明確:擬人,寫春花報春的氣勢。 比喻,寫春花色彩的艷麗。 通感,寫春花氣味的甜香。 襯托,寫春花數(shù)量的巨大。 比喻,寫春花種類的繁多。注意:由花到果實,是聯(lián)想。(2)分析句子“野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”明確:全是短句,讀起來節(jié)奏輕快,帶有欣喜之情?!跋裱劬Α薄跋裥切恰薄罢Q秸5摹?運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了野花的動態(tài)?!罢Q秸5摹睕]有直接寫風(fēng),但卻能夠讓人明顯感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng),把春花的描寫引到了下一段春風(fēng)的描寫。4. 學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”(1)作者從哪些角度來寫春風(fēng)?觸覺、嗅覺、聽覺;把無形無色的春風(fēng)寫的有聲有味,讓人感受到春風(fēng)的神韻,美妙動人。(2) 分析文中句子,并說說作者是從人的哪些感覺來描寫的?“吹面不寒楊柳風(fēng),不錯的,像母親的手撫摸著你?!泵鞔_:從觸覺寫春風(fēng)的柔和?!帮L(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息,混著青草味兒,還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀?!泵鞔_:從嗅覺寫春風(fēng)的芳香。“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響?!泵鞔_:從聽覺寫春風(fēng)的和悅。5. 學(xué)習(xí)“春雨圖”(1)文中是怎樣描寫春雨圖的?先寫春雨的特點:細(xì)密和輕盈,再從靜景寫到動態(tài),從物寫到人,由近寫到遠(yuǎn)。(2)雨中有哪些自然景物有什么特點?樹葉:綠得發(fā)亮小草:青得逼你的眼(3)三個比喻怎樣從不同的側(cè)面寫出春雨的特點?“像牛毛”寫雨絲的緊密;“像花針”寫細(xì)雨的閃光;“像細(xì)絲”寫細(xì)雨的細(xì)長。6. 學(xué)習(xí)“迎春圖”(1)作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?“舒活”、“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過寒冬,紛紛從房舍里走出來,迎接春天到來的喜悅心情,“各做各的事”又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出人勤奮、春早的生氣勃勃的景象。 (2) 體會 “一年之計在于春”所抒發(fā)的情感。明確:寫春天激勵著人們把握時機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要創(chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。(4) 學(xué)習(xí)課文第三部分作者把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”,你怎樣理解這些比喻?你還能發(fā)揮想象,將春天比做什么嗎?明確:作者這樣比喻,寫出了春天不同時段的不同景象,贊美春天蓬勃的生命力,分別強調(diào)了春天“新”“美”“力”的特征;既是對春天的贊美,又形象揭示了人們對春天的向往,表達(dá)了作者對美好未來的執(zhí)著追求。例:春天像美麗的新娘,綻放出幸福的笑容。4、 課堂總結(jié)同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí)大家一定對春天多了一份喜愛和向往,古往今來,多少文人墨客鐘情于春光春色,留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。課后同學(xué)們可以背誦相關(guān)詩句,豐富自己的知識,為以后的寫作做積累。五、板書設(shè)計 盼春 春草圖:鮮嫩、勃發(fā)春花圖:繁茂、艷麗 春風(fēng)圖:和煦、輕盈 春雨圖:細(xì)密、平和 春 繪春 春草圖:正面?zhèn)让?春花圖:樹上花下遍地 春風(fēng)圖:觸覺嗅覺聽覺 春雨圖:植物人間 贊春六、作業(yè)布置1.完成本節(jié)課的同步練習(xí)。2.預(yù)習(xí)下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中的探究案。教學(xué)反思春一課是初中語文人教版新課標(biāo)七年級上冊第1課,作者運用詩化的語言,多種修辭手法描繪了一幅幅美麗的春景圖。通過本課的學(xué)習(xí)激發(fā)的學(xué)生的自然的熱愛之情,也使更加懂得珍惜愛護(hù)自然。教學(xué)過程中注重和學(xué)生的課堂互動,使每位學(xué)生都能夠積極的配合老師講課,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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