八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第15課《七根火柴》教案 鄂教版
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七根火柴教案教學(xué)目標(biāo)一、訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力、概括能力,培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。二、理解課文內(nèi)容,體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代先烈們的英勇行為和高尚精神品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想一、本文重點(diǎn)訓(xùn)練復(fù)述能力、概括能力和認(rèn)真閱讀課文的習(xí)慣。因?yàn)檎n文內(nèi)容并不是十分難以理解,因此,以課文為例子加強(qiáng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。除了復(fù)述的訓(xùn)練以外,其他內(nèi)容,由教師提出問(wèn)題,學(xué)生閱讀課文討論完成。二、本文教學(xué)不設(shè)計(jì)預(yù)習(xí),便于復(fù)述課文訓(xùn)練。三、兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、復(fù)述課文訓(xùn)練。二、初步感知課文內(nèi)容并體會(huì)課文的主旨。教學(xué)過(guò)程一、進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練,以此整體感知課文大概內(nèi)容。1教師板書(shū)課文題目;學(xué)生讀課文。學(xué)生讀課文之前,教師提出如下要求:假如有一個(gè)博物館叫做“紅軍博物館”,假如你是這個(gè)博物館的一名講解員,假如在你負(fù)責(zé)講解的展臺(tái)上擺放著六根火柴,請(qǐng)你以講解員的口吻,向前來(lái)參觀的人們介紹這六根火柴的來(lái)歷。2學(xué)生按教師要求進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述課文的練習(xí)。此時(shí),教師要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)或肯定;必要時(shí)提示一下講解員應(yīng)該是怎樣的口吻(動(dòng)作)。說(shuō)明這是創(chuàng)造性的復(fù)述練習(xí),同時(shí)也從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。復(fù)述前,教師可通過(guò)卡片等輔助手段解決本課的字詞,這里就省略不具體說(shuō)了。二、研究課文題目,初步理解課文中心。1請(qǐng)學(xué)生給課文換一個(gè)題目。教師:本文題目是“七根火柴”。能否根據(jù)課文內(nèi)容重新給課文擬定一個(gè)題目?學(xué)生可能擬定的題目有:火紅的心無(wú)名戰(zhàn)士不滅的火焰兩個(gè)紅軍戰(zhàn)士紅心說(shuō)明學(xué)生在提出自己擬定的題目時(shí),教師要求說(shuō)明理由。由學(xué)生為課文重新擬一個(gè)題目只是個(gè)手段,目的是借這樣一種形式,引導(dǎo)他們理解課文的中心。2研究題目的作用。教師提出:剛才同學(xué)們?yōu)檎n文擬定了許多題目,但是作者為什么要用“七根火柴”為題呢?學(xué)生思考;討論。明確:“七根火柴”是本文的線索。說(shuō)明回答這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可能有不同的思路,只要合理,教師都應(yīng)給以肯定。布置作業(yè)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容??梢髮W(xué)生寫一篇內(nèi)容縮寫。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、通過(guò)研究課文的題目理解課文內(nèi)容;訓(xùn)練概括能力,培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。二、理解課文的中心意思。教學(xué)過(guò)程一、通過(guò)研究題目的作用理解課文內(nèi)容。1研究課文中所寫的草地環(huán)境與“火柴”的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生用最少的語(yǔ)言概括草地的特點(diǎn)。明確:風(fēng)云莫測(cè)(板書(shū))這樣的環(huán)境描寫與“火”有什么關(guān)系?明確:需要火(板書(shū))誰(shuí)需要火?明確:部隊(duì);無(wú)名戰(zhàn)士;盧進(jìn)勇(板書(shū))說(shuō)明這三個(gè)啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題是有層次的,利于學(xué)生理解草地環(huán)境描寫與課文中心的關(guān)系;同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,這主要在前兩個(gè)問(wèn)題上。在學(xué)生進(jìn)行概括的時(shí)候,教師始終要引導(dǎo)他們認(rèn)真看書(shū)思考和回答問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地把握住課文所寫的草地環(huán)境的特點(diǎn),才能夠概括好。第三個(gè)問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容,找出充分的理由來(lái)說(shuō)明部隊(duì)、無(wú)名戰(zhàn)士和盧進(jìn)勇為什么需要火,這是精讀訓(xùn)練,不可忽視。2研究“無(wú)名戰(zhàn)士”與“火柴”的關(guān)系?!盎鸩瘛笔菑哪睦锏玫降?無(wú)名戰(zhàn)士是在什么樣的條件下珍藏火柴的?說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū),從無(wú)名戰(zhàn)士所處的環(huán)境,他的神情、動(dòng)作和語(yǔ)言等幾個(gè)方面在書(shū)中找答案。教師范讀:“那同志一只手抖抖索索地揭開(kāi)紙包一,二,三,四”提問(wèn):這里“一,二,三,四”之間為什么用逗號(hào),而不用頓號(hào)?明確:說(shuō)明間隔時(shí)間長(zhǎng)與無(wú)名戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)的身體情況吻合;另外,也表明他極其鄭重的語(yǔ)氣。這里的省略號(hào)具有怎樣的意思?假如你是這位無(wú)名戰(zhàn)士,此時(shí)最想對(duì)盧進(jìn)勇說(shuō)的話是什么?說(shuō)明通過(guò)想象使學(xué)生深入體會(huì)無(wú)名戰(zhàn)士這樣做的內(nèi)心世界。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前后文的內(nèi)容去想象。無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存下來(lái)的火柴,給部隊(duì)帶來(lái)了怎樣的變化?怎樣概括無(wú)名戰(zhàn)士與“火”的關(guān)系?明確:獻(xiàn)火(板書(shū))獻(xiàn)火的過(guò)程展現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士什么樣的品質(zhì)?明確:舍身為國(guó)(板書(shū))、說(shuō)明這個(gè)概括重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生考慮“舍身”二字,實(shí)際教學(xué)中反映出來(lái)的是學(xué)生忽略無(wú)名戰(zhàn)士“舍身”這一重點(diǎn)內(nèi)容。3研究盧進(jìn)勇與“火柴”的關(guān)系。盧進(jìn)勇受傷了,但是課文后面卻說(shuō)他“走得特別快”,這是不是矛盾了?盧進(jìn)勇將火柴交給后衛(wèi)連指導(dǎo)員,課文中寫道“映著那閃閃跳動(dòng)的火光,他用顫抖的手指打開(kāi)了那個(gè)黨證,把剩下的六根火柴一根根遞到指導(dǎo)員的手里”,這里如果去掉“六根”好不好?明確:說(shuō)明盧進(jìn)勇雖然也很需要火,但是他卻沒(méi)有使用一根。去掉了“六根”,就難以表現(xiàn)現(xiàn)在這樣的意思。課文最后寫盧進(jìn)勇將火柴交給指導(dǎo)員時(shí)“以一種異樣的聲調(diào)在數(shù)著:一,二,三,四”,請(qǐng)你想象一下:其中的省略號(hào)省略了哪些話?說(shuō)明通過(guò)這個(gè)練習(xí),初步體會(huì)課文的中心意思一一讓學(xué)生在想象盧進(jìn)勇的話語(yǔ)時(shí),說(shuō)出與課文中心有關(guān)的意思,為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。盧進(jìn)勇具有怎樣的精神品質(zhì)?明確:前仆后繼(板書(shū))說(shuō)明用“前仆”而不用“前赴”正是緊扣課文內(nèi)容,這一點(diǎn)要提示學(xué)生注意區(qū)分詞義。(前仆后繼:前面的人倒下,后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗,不怕?tīng)奚G案昂罄^:前面的人上去,后面的人就跟上去。形容踴躍前進(jìn),連續(xù)不斷。引者注)盧進(jìn)勇將火柴帶給部隊(duì),這與火有什么關(guān)系?明確:送火(板書(shū))4教師小結(jié)通過(guò)以上的閱讀分析,可以看出,課文先后寫了需要火 貢獻(xiàn)火送到火這樣三部分內(nèi)容,圍繞“七根火柴”刻畫了無(wú)名戰(zhàn)士和盧進(jìn)勇的形象??梢?jiàn)課文的題目正是本文的線索。二、研究課文的中心意思。1作者通過(guò)這篇小說(shuō)想告訴人們什么?教師可做如下解說(shuō):火柴,我們?cè)谏钪谐J褂盟,F(xiàn)在看起來(lái)極其平常。但是紅軍在長(zhǎng)征路上經(jīng)過(guò)荒無(wú)人煙的草地時(shí),就是這幾根小小的火柴,曾經(jīng)顯示出怎樣的價(jià)值和意義!由它產(chǎn)生的故事是多么悲壯,多么令人難忘啊!我們的紅軍戰(zhàn)士就是這樣,用他們的勇敢、犧牲換來(lái)了我們今天的幸福生活。2.“無(wú)名戰(zhàn)士”有名字嗎?如果有名字,作者為什么不寫出來(lái)?教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生理解:無(wú)名戰(zhàn)士是有名字的,通過(guò)他的黨證應(yīng)該知道他叫什么名字。作者沒(méi)有給他起一個(gè)名字,正是暗示了這樣一個(gè)意思:他是無(wú)數(shù)為中國(guó)革命事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的革命先烈中的代表。正是那些留下姓名和沒(méi)有留下姓名的先烈們,才使得今天我們共和國(guó)的五星紅旗飄揚(yáng)在天安門上空。讓我們永遠(yuǎn)記住他們吧!說(shuō)明最后研究課文中心意思。由于有了前面的準(zhǔn)備,所以這一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行起來(lái)并不困難,主要是教師要調(diào)動(dòng)起自己的感情,盡量用自己的情感去感染學(xué)生,使他們?cè)诮邮苷Z(yǔ)言教育的同時(shí),也受到思想品德的教育。布置作業(yè)完成課后練習(xí)三、四題。板書(shū)設(shè)計(jì)部隊(duì)風(fēng)云莫測(cè)需要火盧進(jìn)勇無(wú)名戰(zhàn)士貢獻(xiàn)火舍身為國(guó)送到火前仆后繼- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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