高中政治 4.11 社會歷史的主體教案 新人教版必修4

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社會歷史的主體 【設(shè)計理念】 生活實踐是認(rèn)識之源，我在哲學(xué)教學(xué)中力圖貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生，深入挖掘本土資源，貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長。本節(jié)課以濰坊壽光三元朱村村民和他們當(dāng)家人王樂義的實例導(dǎo)入，讓學(xué)生由身邊熟悉的人和事入手，很容易產(chǎn)生共鳴，便于理解和接受。在課堂教學(xué)中通過小組合作和自主探究相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生自己分析問題并得到結(jié)果的能力。立足生成課堂，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，真正理解和樹立群眾觀點，堅持群眾路線，在“情、理、行”進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變。 【教育教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識目標(biāo) 1. 人民群眾的含義； 2.群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容； 3.理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。 (二)能力目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步運用群眾史觀觀察、分析解決社會問題的能力。 (三)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立群眾觀點和群眾路線，積極投身實踐與群眾實踐相結(jié)合。 【教學(xué)重點和難點】 重點：理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 難點：黨的群眾觀點和群眾路線 【教學(xué)方法】 探究法、情景分析法、討論法和講解法的綜合運用。 【教學(xué)用具】 多媒體課件 【教學(xué)課時】 一課時 【教學(xué)過程】 （導(dǎo)入新課）春暖花開的今天，我領(lǐng)大家進(jìn)行一次特色旅行，到農(nóng)村去看看。濰坊壽光有一處AAAA級特色旅游景點，它是一個村子，這里有寬闊平整的街道，現(xiàn)代化的冬暖式蔬菜大棚，讓城里人眼熱的漂亮別墅，有設(shè)施齊全的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園，有條件舒適的敬老院，胡錦濤、習(xí)近平都來過這里，它就是中國特色經(jīng)濟(jì)村三元朱村。 這里的人民勤勞智慧，創(chuàng)造著歷史的奇跡，而他們當(dāng)家人王樂義以一個黨員干部的身份踐行著我們黨為人民服務(wù)的宗旨。今天，就讓我們從這片土地和生活在這里的人們身上探討----社會歷史的主體，即第十一課第二框。（課件展示輔助教學(xué)） 讓我們一起走進(jìn)三元朱村，感悟群眾力量。那么什么是人民群眾呢？學(xué)生閱讀教材93頁正文和“專家點評”，明確人民群眾的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生比較勞動群眾、人民群眾和全體公民的關(guān)系；其次，點撥學(xué)生從人民群眾是群體概念、量和質(zhì)的規(guī)定性、歷史范疇、主體、范圍五個方面正確認(rèn)識人民群眾這一概念；最后，通過【觀點評析】讓學(xué)生們從不同層面，真正掌握人民群眾這一概念，認(rèn)識到人民是歷史的創(chuàng)造者。 （合作探究一） 材料一 （ 文字材料略，見學(xué)案） 材料一 請結(jié)合群眾史觀的有關(guān)知識評析上述觀點。 1．觀點一：認(rèn)為 “英雄造時世” （英雄是指個別的杰出人物） 是唯心史觀。從社會意識決定社會存在的觀點出發(fā)，把某些偉大人物的思想和意志說成是歷史的主要決定力量，因而是錯誤的。 觀點二：認(rèn)為 “群眾是真正的英雄” （英雄是指廣大人民群眾）正確指出了人民群眾是實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者，對社會歷史的發(fā)展起了巨大的作用。 觀點三：認(rèn)為 “時世造英雄” （英雄是指個別的杰出人物）在肯定群眾創(chuàng)造歷史的同時，也承認(rèn)英雄人物或杰出人物在歷史上所起的偉大作用，杰出人物對歷史的推動作用在于他們代表了時代發(fā)展的方向，得到了群眾的擁護(hù)，從而成為英雄，但他們的作用不可能超越人民群眾，不能改變歷史發(fā)展方向。 課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑中提高了分析與綜合的能力，做到了全面靈活多角度、深入透徹地把握人民群眾的概念。 （板書）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 （含義及理解） （合作探究二）王樂義，他是一位普通的農(nóng)民，他和他的鄉(xiāng)親們引發(fā)了一場影響深遠(yuǎn)的綠色革命，解決了中國人冬天吃菜難的問題，豐富了全國人民的菜籃子。材料二 結(jié)合材料（略，見學(xué)案）和教材P93-94思考，理解三元朱村村民為代表的人民群眾在“中國蔬菜之鄉(xiāng)”、“全國文明村”、“ 中國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)源地”中所起到的作用。 在濰坊壽光三元朱村村民和他們當(dāng)家人王樂義的實例主線中設(shè)計三段材料，讓學(xué)生提取關(guān)鍵詞句，比如第一段中“拔‘窮根’”、“ 解決了溫飽”、“ 蔬菜種植生產(chǎn)技術(shù)”、“ 三元朱村村民無私傳授蔬菜大棚種植技術(shù)， 使億萬農(nóng)民走上了致富路”、 “引發(fā)了一場惠及全國的‘菜籃子革命’”、“ 王樂義為代表的三元朱村村民成為中國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的領(lǐng)頭雁”等，自然對應(yīng)教材93頁勞動群眾創(chuàng)造吃、穿、住、用、行等生活資料，得出①人民群眾的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)、②人民群眾是推動社會歷史發(fā)展的決定力量的感悟，歸納出（1）人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者的結(jié)論。 通過探究，學(xué)生在第二段材料中提取出“成立了 ‘三元朱文化藝術(shù)團(tuán)’”、 “ 社區(qū)文化中心和青少年俱樂部”、“ 全國文明村”、“ 全國生態(tài)文化村”、“ 全國五四紅旗團(tuán)支部”等關(guān)鍵字詞，理解（教材94頁）富裕起來后①人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉，②人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件 。③人民群眾直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富，從而得出（2）人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者的結(jié)論。 探究活動中，學(xué)生在第三段材料中提取出“誠信創(chuàng)建”、“ 樂義蔬菜品牌”、“ 成立德農(nóng)三元綠色農(nóng)業(yè)有限公司”、“ 產(chǎn)業(yè)化之路”、“ 中國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的領(lǐng)頭雁”等關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解教材94頁①人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍，（②在階級社會，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現(xiàn)的。）③人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不斷推動社會歷史的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而得出（3）人民群眾是社會變革的決定力量的結(jié)論。 最后引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”，并理清三點表現(xiàn)。 （探究過程中，要求學(xué)生靜思——合作——展示，教師適時點撥，發(fā)揮學(xué)生主體，學(xué)生自己得出結(jié)論。老師跟隨學(xué)生分析過程，板書關(guān)鍵詞語、得出的觀點。） 課內(nèi)限時搶答：（鞏固理解知識，加強(qiáng)趣味性） （自主探究）王樂義，又是一位黨員干部，他肩上擔(dān)負(fù)不僅僅是帶領(lǐng)全村人富裕起來，而且不遺余力地把技術(shù)傳到四面八方，使億萬農(nóng)民群眾走上了致富道路，真正做到了農(nóng)民群眾的貼心人。 材料三 結(jié)合視頻《王樂義的信念》，請運用有關(guān)哲學(xué)知識思考： ⑴王樂義為什么能成為農(nóng)民群眾的貼心人？ ⑵王樂義和村里其他黨員干部的做法對我們黨的工作有什么指導(dǎo)意義？ 引導(dǎo)學(xué)生自然而然地落實對樹立群眾觀點、堅持群眾路線的內(nèi)容、必要性、實踐意義、要求的認(rèn)識，層層遞進(jìn)，水到渠成，課堂效果很好，較好地完成課堂目標(biāo)。 總結(jié)：（原理）人民群眾是社會歷史的主體，歷史的創(chuàng)造者。人民群眾是社會物質(zhì)財富和社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量。 （方法論）要求我們樹立群眾觀點和堅持群眾路線 對群眾觀點和群眾路線的各自內(nèi)容、地位、意義、要求結(jié)合教材95頁理解鞏固。 本課小結(jié) 【板書設(shè)計】 （方法論） （二）群眾觀點和群眾路線 黨的群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容 地位 實踐意義 要求 11.2 社會歷史的主體 （一）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者 （含義及理解） 人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者 人民群眾是社會變革的決定力量 （原理） 課后拓展 利用課余時間就濰坊市群眾路線教育實踐活動的開展及落實情況進(jìn)行調(diào)研，并寫成500字小論文。聯(lián)系自己所處的鄉(xiāng)村、社區(qū)、學(xué)校，思考怎樣為他人、民眾服務(wù)，并落實到具體行動中。 【作業(yè)布置】 學(xué)案課后拓展案習(xí)題和課后拓展的調(diào)研任務(wù)。