高中高中生物 5.4 能量之源—光與光合作用教案 新人教版必修1

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光合作用 一、 課題：《光合作用的過程》 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)方面 （1）說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程。 （2）說出光合作用原理的應(yīng)用。 （3）簡述化能合成作用。 2、能力方面：嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究科學(xué)家對(duì)光合作用原理的探究過程，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭論中前進(jìn)的；認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要有質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度。 三、課型與課時(shí) 新授課，課時(shí)安排：1課時(shí) 四、教學(xué)方法：學(xué)生自學(xué)、合作探究、教師點(diǎn)撥講解 五、教學(xué)重點(diǎn) 1. 光合作用的總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過程。 2. 光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系。 3．光反應(yīng)和暗反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。 六、教學(xué)難點(diǎn) 1.光反應(yīng)和暗反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。 2.光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系。 七、教學(xué)過程 ㈠導(dǎo)入新課： 請(qǐng)同學(xué)回憶葉綠體的結(jié)構(gòu)及葉綠體中的色素等知識(shí)，引出光合作用的概念（原理）。科學(xué)家們是如何知道的，經(jīng)歷了哪些探索歷程？光合作用的過程怎樣？光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？請(qǐng)大家預(yù)習(xí)教材P101-P104。 ㈡進(jìn)行新課 l 第一學(xué)習(xí)時(shí)間：課內(nèi)預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練——不看不講。 問題： 1、光合作用的原理？ 2、光合作用的探究歷程？重溫該歷史，你有哪些感悟？ 3、光反應(yīng)階段的場所、條件、主要過程、物質(zhì)變化和能量變化？ 4、光反應(yīng)階段的場所、條件、主要過程、物質(zhì)變化和能量變化？ 5、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的相互關(guān)系？ 第二學(xué)習(xí)時(shí)間：展示交流，精講點(diǎn)撥——不議不講。 1、 光合作用探究歷程 18世紀(jì)中期觀點(diǎn) 1771年 英國科學(xué)家普利斯特利（J.Priestley）的實(shí)驗(yàn) 普利斯特利時(shí)期其他人的實(shí)驗(yàn) 1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯(J.Ingen-housz)的實(shí)驗(yàn) 1785年的結(jié)論 1845年德國科學(xué)家梅耶(R.Mayer)的觀點(diǎn) 1864年德國科學(xué)家薩克斯的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論 1939年美國科學(xué)家魯賓(S.Ruben和卡門(M.Kamen)的實(shí) 驗(yàn)及同位素標(biāo)記法 20世紀(jì)40年代美國科學(xué)家卡爾文(M.Calwin)的實(shí)驗(yàn)及 卡爾文循環(huán) 2、光合作用過程 （1）光合作用原理（概念） （2）光合作用反應(yīng)式 （3）光反應(yīng)階段 （4）暗反應(yīng)階段 （5）光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系 （三）總結(jié)光合作用過程 l 第三學(xué)習(xí)時(shí)間：拓展訓(xùn)練，提煉升華——不練不講。 （四）板書設(shè)計(jì) 1、光合作用探究歷程 2、光合作用過程 （1）光合作用原理（概念） （2）光合作用反應(yīng)式 （3）光反應(yīng)階段 （4）暗反應(yīng)階段 （5）光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系