高考語文二輪復(fù)習(xí) 第07課時 文言實詞課堂訓(xùn)練（含解析）1

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第二章 文言文閱讀 第七課時文言實詞 （說明：實詞考點題目必做，其他題目酌情完成。） 1．（2012年高考北京卷）閱讀下面的文言文，完成（1）—（4）題。 李疑者，居通濟(jì)門外，閭巷子弟執(zhí)業(yè)造其家，得粟以自給。固貧甚，然獨好周人急。金華范景淳吏吏部，得疾，無他子弟。人殆之，不肯舍。杖踵疑門，告曰：“我不幸被疾，人莫舍我。聞君義甚高，愿假榻?！币稍S諾，延就坐，汛室，具床褥爐灶居之，征醫(yī)師視脈，躬為煮糜煉藥，旦暮執(zhí)手問所苦。既而疾滋甚，不能起，溲矢污衾席，臭穢不可近。疑日為刮摩浣滌，不少見顏面。景淳流涕曰：“我累君矣?？植粡?fù)生，無以報厚德，囊有黃白金四十余兩，在故旅邸，原自取之?！币稍唬骸盎茧y相恤，人理宜爾，何以報為！”景淳曰：“君脫不取，我死，恐為他人得，何益?”疑遂求其里人偕往，攜而歸，面發(fā)囊，志其數(shù)而封識之。數(shù)日，景淳竟死，疑出私財，買棺殯于城南聚寶山。舉所封囊寄其里人家,往書召其二子至。及二子至，取囊按籍而還之。二子以米饋，卻弗受，反贐以貨，遣歸。 平陽耿子廉械逮至京師，其妻孕將育，眾拒門不納，妻臥草中以號。疑問故，歸謂婦曰：“人孰無緩急，安能以室廬自隨哉！且人命至重，倘育而為風(fēng)露所感，則母子俱死，吾寧舍之而受禍，何忍死其母子？”俾婦邀以歸，產(chǎn)一男子。疑命婦事之如疑事景淳，踰月，始辭去，不取其報。 人用是多疑名，士大夫咸喜與疑交。 見疑者皆曰：“善士，善士！”疑讀書為文亦可觀，嘗以儒舉，辭不就，然其行最著。太史氏曰：吾與疑往來，識其為人，非有奇?zhèn)蚜抑艘?，而其所為事乃有古義勇風(fēng)。語曰舉世混濁，清士乃見。吾傷流俗之嗜利也，傳其事以勸焉。 （取材于宋濂《文憲集李疑傳》） 注：①執(zhí)業(yè)：指捧書求教，猶言受業(yè)。②汛室：汛，灑水。汛室，指打掃房間。 （1）下列詞句中，加點的詞解釋不正確的一項是（ ） A．聞君義甚高，愿假榻 假：借用 B．景淳竟死 竟：居然 C．反贐以貨，遺歸 贐：贈送 D．人用是多疑名 多：稱贊 （2）下列各組詞語句中。加點的詞意義和用法都不相同的一項是（ ） A．人莫舍我 吾寧舍之而受禍 B．然獨好周人急 然其行最著 C．恐為他人得 倘育而為風(fēng)露所感 D．何以為報 妻臥草中以號 （3）下列對文中語句的解釋，不符合文意的一項是（ ） A． 仗踵疑門，告曰 拄杖走到張疑門前，對他說 B． 不少見顏面 沒有稍微露出一點不情愿的臉色 C． 志其數(shù)而封識之 記錄了（錢財）的數(shù)量，并封起來做了標(biāo)記 D． 舉所封囊寄其里人家 把封起來裝有金銀的包裹寄送給景淳家 （4）下列的理解和分析，不符合文章的一項是（ ） A．李疑教書為業(yè)，生活清貧，卻深明大義，急人之急，卻不取回報。 B．范景淳深受感動，并且感恩圖報，一定要把自己的錢財送給恩人。 C．李疑不顧自己可能受禍，堅持照顧一位孕婦，但此人卻不知感恩。 D．文章作者有感于世俗的唯利是圖，鼓勵人們向善，因此寫了本文。 2．（2015年高考重慶卷）閱讀下文，完成完成（1）—（4）題。 贈醫(yī)者湯伯高序 元]揭傒斯 楚俗信巫不信醫(yī)，自三代以來為然，今為甚。凡疾不計久近淺深，藥一入口不效，即屏去。至于巫，反覆十?dāng)?shù)不效，不悔，且引咎痛自責(zé)，殫其財，竭其力，卒不效，且死，乃交責(zé)之曰，是醫(yī)之誤，而用巫之晚也。 終不一語加咎巫。故功恒歸于巫，而敗恒歸于醫(yī)。效不效，巫恒受上賞而醫(yī)輒后焉。故醫(yī)之欲急于利、信于人，又必假邪魅之侯以為容，雖上智鮮不惑。甚而沅湘之間用人以祭非鬼，求利益，被重刑厚罰而不怨恚，而巫之禍盤錯深固不解矣。醫(yī)之道既久不勝于巫，雖有良醫(yī)且不得施其用，以成其名，而學(xué)者日以怠，故或曠數(shù)郡求一良醫(yī)不可致。嗚呼，其先王之道不明歟？何巫之禍至此也！人之得終其天年，不其幸歟！ 吾里有徐先生若虛者，郡大姓也。年十五舉進(jìn)士，即謝歸業(yè)醫(yī)。人有一方之良，一言之善，必重幣不遠(yuǎn)數(shù)百里而師之，以必得乃止。歷數(shù)十年，其學(xué)大成，著《易簡歸一》數(shù)十卷。辨疑補漏，博約明察，通微融敏，咸謂古人復(fù)生。其治以脈，不以證，無富貴貧賤不責(zé)其報信而治無不效其不治必先知之惟一用巫乃去不顧自是吾里之巫稍不得專其功矣。余行數(shù)千里莫能及，間一遇焉，又止攻一門，擅一長而已，無兼善之者。來旴江，得湯伯高，該明靜深，不伐不矜，深有類于徐。余方憂巫之禍，醫(yī)之道不明，坐視民命之夭閼而莫救，而愛高之學(xué)有類于徐，且試之輒效，故并書巫醫(yī)之行利害及徐之本末以贈之。嗟夫，使世之醫(yī)皆若虛、伯高，信之者皆吾里之人，巫其能久勝矣乎！ 伯高名堯，自號常靜處士。若虛棪。聞廬山有郭氏，號南寄者，亦有名。 （選擇自《揭傒斯全集》） （1）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是 A．藥一入口不效，即屏去。 屏：摒棄 B．又必假邪魅之侯以為容 容：容納 C．被重刑厚罰而不怨恚 恚：怨恨 D．其治以脈，不以證 證：癥狀 （2）對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是 A．無富貴貧賤/不責(zé)其報信/而治無不效/其不治/必先知之/惟一用巫/乃去不顧/自是吾里之巫/稍不得專其功矣。 B．無富貴貧賤不責(zé)/其報信而治/無不效/其不治/必先知之/惟一用巫/乃去不顧自是/吾里之巫/稍不得專其功矣。 C．無富貴/貧賤不責(zé)其報/信而治/無不效/其不治/必先知之/惟一用巫乃去/不顧自是/吾里之巫/稍不得專其功矣。 D．無富貴/貧賤不責(zé)其報/信而治/無不效/其不治/必先知之/惟一用巫乃去/不顧自是/吾里之巫/稍不得專其功矣。 （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是 A．楚地的風(fēng)俗是信巫不信醫(yī)。長久以來，巫禍橫行，巫師把人治死也很少受到譴責(zé)，醫(yī)生要取信于民不得不裝神弄鬼，學(xué)者不愿行醫(yī)，所以求一良醫(yī)而不可得。 B．徐若虛先生舉進(jìn)士后，不愿做官，回鄉(xiāng)行醫(yī)。他虛心好學(xué)，努力鉆研，寫成了學(xué)術(shù)價值很高的專著；他醫(yī)術(shù)高明，治病效果，其影響逐漸改變了當(dāng)?shù)匦盼椎娘L(fēng)俗。 C．旴江的湯伯高先生和徐若虛先生非常相像，他的醫(yī)術(shù)全面而精湛，但他為人謙遜，從不自我夸耀，其醫(yī)風(fēng)受到作者的贊賞。 D．作者寫這篇序是因為擔(dān)憂巫禍不除，醫(yī)道不明，無人挽救百姓的生命。希望世上的醫(yī)生都像若虛、伯高，民眾都像“吾里之人”信醫(yī)不信巫。 （4）把第三大題文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） ①殫其財，竭其力，卒不效，且死，乃交責(zé)之日，是醫(yī)于誤，而且巫之晚也。 ②人有一方之良，一言之善，必重幣不遠(yuǎn)數(shù)百里而師之，以必得而止。 3．（2015年高考江蘇卷）閱讀下面的文言文，完成完成（1）—（4）題。 歐陽伯和墓志銘 張耒 君歐陽氏，諱發(fā)，字伯和，廬陵人，太子少師文忠公諱修之長子也。為人純實不欺，內(nèi)外如一，淡薄無嗜好，而篤志好禮，刻苦于學(xué)。胡瑗掌太學(xué)，號大儒，以法度檢束士，其徒少能從之。是時文忠公已貴，君年十有五，師事瑗，恂恂惟謹(jǐn)，又盡能傳授古樂鐘律之說。 既長，益學(xué)問，不治科舉文詞，獨探古始立論議，自書契以來至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，無所不學(xué)。其學(xué)不務(wù)為抄掠應(yīng)目前，必刮剖根本見終始，論次使族分部列，考之必得，得之必可用也。嗚乎!其志亦大矣。然其與人不茍合，論事是是非非，遇權(quán)貴不少屈下，要必申其意，用是亦不肯輕試其所有，而人亦罕能知君者。而君之死也，今眉山蘇公子瞻哭之，以為君得文忠之學(xué)，漢伯喈、晉茂先之徒也。 君為殿中丞時，曹太后崩，詔定皇曾孫服制。禮官陳公襄疑未決，方赴臨，召君問其制，君從容為言，襄即奏用之。是時，方下司天監(jiān)討論古占書是否同異，折中為天文書，久未就，而襄方總監(jiān)事，即薦君刊修。君為推考是非，取舍比次，書成，詔藏太史局。 君治官無大小，不茍簡，所創(chuàng)立，后人不能更。其著書有《古今系譜圖》《國朝二府年表》《年號錄》，其未成者尚數(shù)十篇。 夫人吳氏，故丞相正憲公充之女，封壽安縣君。男一人，曰憲，滑州韋城縣主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村文忠公之兆，而憲來求銘。 （選自《張耒集》，有刪節(jié)） （1）對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分） A．為人純實不欺 欺：欺騙 B．不治科舉文詞 治：研究 C．要必申其意 申：施展 D．召君問其制 問：詢問 （2）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分） A．歐陽發(fā)學(xué)習(xí)刻苦，尊師重道。十五歲時拜胡瑗為師，后來能夠傳授古樂鐘律方面的學(xué)問。 B．歐陽發(fā)為人誠實，淡薄名利，愛好禮義。他性格剛直，議論事情堅持原則，不隨意迎合別人。 C．曹太后去世后，歐陽發(fā)幫助陳襄解決了皇曾孫服制的問題。后經(jīng)陳襄推薦，歐陽發(fā)參與修訂完成天文書。 D．歐陽發(fā)道德學(xué)問俱佳，不愧是名門之后。他去世后，蘇軾感到很悲傷，讓張耒寫下了這篇墓志銘。 （3）把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分） ①胡瑗掌太學(xué)，號大儒，以法度檢束士，其徒少能從之。 ②君治官無大小，不茍簡，所創(chuàng)立，后人不能更。 （4）歐陽發(fā)在治學(xué)方面有哪些特點?請簡要概括。（4分） 4．（2014年高考山東卷）閱讀下面的文言文，完成（1）—（5）題。 詹鼎傳 明］方孝孺 詹鼎，字國器，臺寧海人也。其家素賤，父鬻餅市中，而舍縣之大家。大家惟吳氏最豪貴，舍其家，生鼎。鼎生六七年，不與市中兒嬉敖，獨喜游學(xué)館，聽人讀書，歸，輒能言諸生所誦。吳氏愛之，謂其父令兒讀書。鼎欣然，其父獨不肯，罵曰：“吾故市人家，生子而能業(yè)，吾業(yè)不廢足矣，奈何從儒生游也？”然鼎每自課習(xí)，夜坐餅灶下，誦不休。其父見其志不可奪，遣之讀書。踰年，盡通其師所能，師辭之。時吳氏家延師儒，鼎就學(xué)，吳氏亦子育之，使學(xué)。未數(shù)年，吳氏子無能與鼎談?wù)?。其師去，鼎遂為吳氏諸子師。 元末方國珍起海上，不能制，以重位授之。國珍開府注］慶元，求士為己用。國珍聞鼎有才，以計擒之。鼎為所獲，無奈，因為之盡力，為其府都事，有廉名。國珍弟平章事，有人犯法，屬鼎治，鼎論如法。平章之妻受賕，請于鼎。持不可，曰：“今方氏欲舉大謀，當(dāng)用天下賢士，一心守法，曷使婦人得預(yù)事乎？”不許。妻怒，譖之，系鼎獄，半載乃釋。 復(fù)起，為上虞制。上虞與偽吳王張士誠地相錯，軍吏貴臣甚眾，以鼎儒生，不習(xí)邊事，稍違約。鼎會眾于庭，引一驛丞，責(zé)以不奉公，斬之。在庭者皆股栗，膝行請罪，膝屈久不能起，乃罷。后雖元帥、萬夫長有所陳說，皆長跪以言，不敢舉目視其面。鼎臨事有才，簡牘滿前，須臾而決。 至正末，我兵臨慶元城下，國珍懼，乘樓船遁于海。上怒，欲舉兵誅之。莫為計，鼎為草表謝，辭甚恭而辯。上讀表，曰：“孰謂方氏無人哉？是可以活其命矣。”乃赦之，不問。更以國珍為右丞，鼎亦召至京師。 時河南行省缺郎中，吏部請命鼎為之。丞相曰：“吾同事，以鼎才不可使也?！贝霘q，除留守都衛(wèi)經(jīng)歷，改刑部郎中、刑部佐僚。未完，有司請除吏。丞相曰：“刑部有詹鼎在，勝百輩?！逼湟姺Q如此。鼎在刑部，一以寬仁行法，威聲不起，而人皆樂其不苛刻。會大都督府受賂，除軍吏。事發(fā)，誣鼎有贓。御史覆鼎，鼎言在留守時所養(yǎng)孤甥來省，恐有之，鼎誠不知。御史曰：“法貴殺有名?！弊湔D鼎，與百余人皆死。 （選自《遜志齋集》，有刪改） 注]開府：古代指高級官員成立府署，設(shè)置僚屬。 （1）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 A．而舍縣之大家 舍：寄居 B．其父見其志不可奪 奪：改變 C．時吳氏家延師儒 延：迎接 D．屬鼎治，鼎論如法 屬：交付 （2）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 A．不與市中兒嬉敖 客亦知夫水與 B．皆長跪以言 月乎具告以事 C．后雖元帥、萬夫長有所陳說 及其所之既倦 D．其見稱如此 其皆出于此乎 （3）以下六句話分別編為四組，全部屬于體現(xiàn)詹鼎才能出眾的一組是 ①輒能言諸生所誦②夜坐餅灶下，誦不休 ③為其府都事，有廉名④簡牘滿前，須臾而決 ⑤鼎為草表謝，辭甚恭而辯⑥刑部有詹鼎在，勝百輩。 A．①②⑤ B．①④⑥ C．②③⑤ D．③④⑥ （4）對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，下列表述不正確的一項是 A．詹鼎出身微賤，從小酷愛學(xué)習(xí)，開始遭到父親的反對，但苦學(xué)不輟，使父親的態(tài)度發(fā)生改變，又得到與吳氏諸子一同從師的機會，后來成為吳氏諸子的老師。 B．詹鼎被方國珍用計擒獲，不得已做了方國珍府都事。平章之妻受賄替人求情，詹鼎堅持秉公執(zhí)法，后遭平章妻誣陷，身陷牢獄，半年后才被釋放。 C．詹鼎在上虞時，軍吏貴臣認(rèn)為他不熟悉邊防事務(wù)，多次違反紀(jì)律。為整肅紀(jì)律，詹鼎以不奉公的罪名殺了一名驛丞，使部屬人人畏懼，從而樹立了權(quán)威。 D．詹鼎曾任上虞制、河南行省郎中、留守都衛(wèi)經(jīng)歷、刑部郎中、刑部佐僚等職。他在刑部任職時，適逢大都督府受賄案敗露，被人誣陷貪贓，后被處死。 （5）把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） ①吾故市人家，生子而能業(yè)，吾業(yè)不廢足矣，奈何從儒生游也？（5分） ②上讀表，曰：“孰謂方氏無人哉？是可以活其命矣?！蹦松庵?，不問。（5分） 參考答案： 1．（1）B【解析】“竟”應(yīng)該是表示結(jié)果的副詞“終于”“最終”“終究”?！摆B”需要聯(lián)系上下文推測含義；“假”可聯(lián)系成語“久假不歸”； “多” 表“稱贊”是古文常見義。實詞解釋要聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。一定要把對實詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環(huán)境。 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。 （2）D【解析】本題既涉及對實詞的考查，也涉及對虛詞的考查，重點是虛詞。文言虛詞的意義和用法是高考的一個高頻考點，平時復(fù)習(xí)中要注意了解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類。積累?？嘉难蕴撛~的意義和基本用法。另外虛詞大多是多義的，具體解答時要根據(jù)它在句中的作用來確定它的詞義。同時還需做好課內(nèi)知識的遷移。A兩個“舍”都是動詞“收容”“安置”的意思。B兩個“然”都是轉(zhuǎn)折連詞“然而”“但是”。C兩個“為”都是表被動的介詞“被”。D前“以”是表反問的“何以……為”結(jié)構(gòu)的一部分，“何以報為”就是“要回報干什么呢”的意思，后“以”表修飾。盡管前“以”不好翻譯，但后“以”用法比較明確，用代入比較法即可知道兩“以”不同。 【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 （3）D【解析】“寄其里人家”譯為“寄送給景淳家”有誤。從下文可知，李疑是寫信讓范景淳的兩個兒子來取包裹的，因此之前肯定沒有寄送包裹的事情。此處的“寄”是“寄存”的意思，句子可譯為“把封存起來（裝有金銀的）包裹都寄存在他的鄰居家”。 A項“踵”，名詞活用作動詞，走到；B項“少”稍微，“顏面”臉色；C“志”記錄，“識”做標(biāo)記。文言文翻譯要粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。審視句子特點，逐字對應(yīng)翻譯，由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。 【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 （4）C【解析】文中說“不取其報”是說李疑不要這個婦人報答，不是“此人不知感恩”。 要找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)，注意時間的前后順序。。中心、主旨重點分析議論的語句。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)。一定要在原文中找到和選項相關(guān)的句子，仔細(xì)地進(jìn)行對照，找出其中的差異。 不少選項錯因是對原文中的某一句中的一個詞翻譯得不對。綜合近些年來的高考設(shè)題情況來看，此類題目選擇肢中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 參考譯文： 李疑，居住在通濟(jì)門外，同鄉(xiāng)的年輕人去他家接受學(xué)業(yè)，他得到一些糧食來生活，本來自己十分貧困，但特別喜歡周濟(jì)別人的急難。金華人范景淳在吏部當(dāng)差，得了病，沒有別的親人。人們對他很冷漠，不收留他。范景淳拄著拐杖走到李疑門口，告訴李疑說：“我不幸患病，人們不收留我。聽說您品德很高尚，希望能借給我一張床養(yǎng)病?！崩钜纱饝?yīng)了他，邀請他就座，打掃房間，安置了床褥爐灶，讓他在里面休息。李疑找來醫(yī)生給他把脈，親自給他煮粥熬藥。從早到晚拉著他的手，問他的痛苦。不久范景淳病情加重，不能起床，屎尿弄臟了床被，又臟又臭讓人難以接近。李疑每天給他擦洗，沒有一點厭惡的神情。范景淳流著眼淚說：“我連累你了。我恐怕活不下去了，沒有辦法報答您的大恩，行囊中有黃金白銀四十多兩，在過去住過的旅店里，希望你自己取來?！崩钜烧f：“患難中互相救助，人情事理上應(yīng)該如此，還要回報干什么?”范景淳說：“如果你不去取，我死后，恐怕被他人取走，這有什么好處呢?”李疑于是請鄰人一起去，提著回來了。李疑當(dāng)面打開行囊，記下數(shù)目封存起來作了標(biāo)記。幾天后范景淳最終死了，李疑拿自己的錢買棺材，把范景淳埋在城南聚寶山。將所有封存好的裝有財物的行囊，存放到了他的鄰人家里。李疑寫信讓他兩個兒子來。等他的兩個兒子來了，李疑取出行囊按帳冊歸還給他們。他們用米饋贈他，李疑推辭不接受，反而用財物送給他們，讓他們回去了。 平陽的耿子廉被抓捕的人用兵刃架著押解到了京城。此時，他的老婆懷孕即將生產(chǎn)，親友卻都關(guān)上大門不肯收容。他的妻子臥在草中大聲哭泣。李疑見到了這一幕，問清楚了原委后，回到家中對妻子說：“沒有人能隨身帶著自家的房子四處行走，誰沒有個困難的時候呢？況且人命關(guān)天，如果在生育的時候受到了風(fēng)寒，就很容易造成母子喪命。我寧可冒著連坐的風(fēng)險收留他們，也不忍心眼看著她們母子死去?！庇谑?，李疑讓妻子將耿子廉的老婆帶回家中，結(jié)果順利地產(chǎn)下一個男嬰。李疑讓妻子照顧耿子廉的老婆就像疑自己范景淳一樣。過了一個多月，耿子廉的老婆才拜別他家。他不要耿子廉老婆的任何報酬。 因為這些事，大家都稱贊李疑，名士大夫都喜歡與疑結(jié)交。凡是認(rèn)識疑的人都稱道：“好人啊，好人！”。李疑讀了一些書籍，文章也寫的很好。李疑曾經(jīng)憑借很好的儒學(xué)造詣中舉卻推辭不去做官。然而高尚的品行最為人們所稱道?！∷螌W(xué)士說：“我和李疑有交往，了解他的為人。李疑沒有魁偉雄壯的外表。可是他所做的事，卻有真摯純樸的仁義之風(fēng)。《論語》上說：整個社會污濁，清廉的君子才顯現(xiàn)出來。我為貪財好利的流俗而痛心，記載他的事跡來規(guī)勸世人。 2．（1）B【解析】B項，“容”應(yīng)為“容貌”“面容”，結(jié)合語境翻譯為“樣子”“幌子”。也可采用詞性進(jìn)行判別，本句中“容”應(yīng)為名詞，故“容納”不正確。實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，考題選項中夾雜出現(xiàn)通假字、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象。答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解常見文言實詞在文中的含義”考點，屬于常規(guī)題型。所選詞語皆是高習(xí)階段應(yīng)掌握的常見常用實詞，難度適中，指向明確。選項設(shè)置合理，所考查四個實詞的含義皆是詞語的常用基本意項，考生易于解答。而且A項考查的“屏”可聯(lián)系“屏除”和《史記魏公子列傳》（《信陵君竊符救趙》）中“屏人間語”來理解；C項“?！笨陕?lián)系（《陳涉世家》）中“忿恚尉”來理解；D項“證”通“癥”，癥狀。清代黃宗羲《子劉子行狀》中有“然后先生之言，為思陵對證之藥也”，本選項考生可直接將義項代回到文本中，通過檢查會發(fā)現(xiàn)這個義項符合上下文語境，語意通順，是正確的。 （2）C【解析】文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標(biāo)志，斷句時首先要仔細(xì)閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標(biāo)志詞及句式特點斷句。本題所選句子上文說的是徐若虛醫(yī)術(shù)高明，以脈象來給人治病，下文說沒有遇到像徐若虛一樣醫(yī)術(shù)高超全面的醫(yī)生，可推斷出畫線部分是具體講述徐若虛給人治病的情況，“無富貴無貧賤”聯(lián)系課文中“無貴無賤”可斷句，排除B．D兩個選項，“信而治無不效”“其不治必先知之”意思上相對，故A選項中“不責(zé)其報信”不正確。由此可確定正確答案。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解并翻譯文中的句子”考點。這類題目可以通過找名詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等），找虛詞（如句首語氣詞、句末語氣詞、句首關(guān)聯(lián)詞、句首時間詞等），找對話（注意曰、云、言等詞），找修辭（如對偶、反復(fù)之類），找固定結(jié)構(gòu)（如“是以”、“以故”等），找對稱句式等方法作為斷句的依據(jù)來正確解答。與往年一樣，今年重慶卷斷句題仍是選取文言文閱讀文本中的句子，以客觀題的形式考查，考向明確，難度適中。所選句子中“無富貴貧賤”與《師說》中“無貴無賤無長無少”結(jié)構(gòu)相同，意思相近，可首先斷開；而“不效”“不治”“自是”“吾里”“專其功”都是文言文閱讀中常見詞語，結(jié)合文本上下文正確斷句不難。 （3）A【解析】A項，錯解詞語，“學(xué)者”為學(xué)醫(yī)的人，并非現(xiàn)代漢語中的“學(xué)者”；而且“求一良醫(yī)而不可得”擴(kuò)大范圍，原文是說“故或曠數(shù)郡”后求良醫(yī)而不得。綜合近些年來的高考設(shè)題情況來看，此類題目選擇肢中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”考點。常規(guī)題型，指向明確，難度適中。本題四個選項設(shè)置合理，前三個選項側(cè)重于考查對文本每一段內(nèi)容要點的概括，D項考查對作者觀點態(tài)度的分析和評價，考點比較全面。利用“錯解詞語”和“擴(kuò)大范圍”來設(shè)置錯誤選項肢，也是這類題目常用的設(shè)錯手段。考生只要審準(zhǔn)題干，在原文中找到每個選項對應(yīng)的信息，逐一排查就可得到正確答案。 （4）①用盡他們的錢財，耗盡他們的精力，最終不見效，將要死了，反而相互指責(zé)說，這是醫(yī)生的失誤，而找巫師太晚了。 ②（只要）別人有一個好的藥方，有一句有價值的（醫(yī)學(xué)）見解，必定攜重金不遠(yuǎn)數(shù)百里去拜他為師，一定要得到才罷休。 【解析】本題考查對文中句子的翻譯能力，解答時要注意結(jié)合文本內(nèi)容，注意上下文語境和重點字詞的落實。本題需要注意的字詞及句式有：（1）“殫”，竭盡，用盡；“卒”，最終；“且”，將要；“是”，這。（2）本題注意“一方之良”“一言之善”均為定語后置句，翻譯時注意調(diào)整語序，應(yīng)譯為“一個好的藥方，有一句有價值的見解”；“重幣”“師”為動詞，翻譯為“攜帶重金”“拜……為師”。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬“古代詩文閱讀”部分的“理解并翻譯文中的句子”考點。這類題目的解答方法是，首先要回到句子所在的語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。最后按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。本題與往年相比，題型沒有變化，仍是從所給文本中選取兩個句子考查考生的翻譯能力。考向明確，難度適中。所選句子涉及到的實詞、虛詞、特殊句式，皆是高段應(yīng)掌握的重點字詞句式，考生做好課內(nèi)知識積累和遷移即可得分。 【參考譯文】 楚地的風(fēng)俗相信巫師而不相信醫(yī)生，從夏商周以來就是這樣，現(xiàn)在尤其突出。只要是有病，不管病的時間長短，病勢輕重，吃了一次藥不見效，立刻摒棄醫(yī)生。到了巫師那里，反復(fù)十幾次不見效，也不后悔，并且深深引咎自責(zé)，用盡他們的錢財，耗盡他們的精力，最終不見效，將要死了，反而相互指責(zé)說，這是醫(yī)生的失誤，而找巫師太晚了。始終不說一句責(zé)備巫師的話。所以病好了功勞總是歸于巫師，而病沒有治好卻總是歸罪于醫(yī)生。見效不見效，巫師總是受到最高的獎賞，醫(yī)生往往要放在后面。所以醫(yī)生想急于獲得利益，取信于人，就必須借助鬼神的名義，做出裝神弄鬼的樣子，即使是上等智慧的人也很少有不被迷惑的。更有甚者，沅湘之間出現(xiàn)了用人來祭祀不應(yīng)當(dāng)祭祀的鬼，謀取利益的事，他們遭受了重重的處罰卻不怨恨，巫師帶來的禍患盤根錯節(jié)，根深蒂固不能消解。醫(yī)生的醫(yī)術(shù)長時間不能勝過巫師的巫術(shù)，即使有好醫(yī)生尚且不能施展其醫(yī)術(shù)，來成就他的名聲，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的人也就一天天懈怠了，所以有時找遍幾個郡也找不到一個好醫(yī)生。唉！難道是古代帝王的禮制、法度已經(jīng)被廢棄了嗎？為什么巫師造成的禍患到了這個地步呢！人能夠過完應(yīng)有的壽數(shù)，不是一種幸運嗎! 我的同鄉(xiāng)有一位徐若虛先生，徐姓是郡里的大姓。十五歲時考中了進(jìn)士，就辭官回鄉(xiāng)做了醫(yī)生。只要別人有一個好的藥方，有一句有價值的醫(yī)學(xué)見解，必定攜重金不遠(yuǎn)數(shù)百里去拜他為師，一定要得到才罷休。經(jīng)過幾十年，他的在醫(yī)學(xué)方面取得了巨大的成功，著有《易簡歸一》幾十卷。辨別疑難雜癥，補足缺漏，廣泛搜集資料，明辨考察，通曉、洞察細(xì)微敏銳的事物，人們都認(rèn)為他是古人再生。他憑借脈象治病，不按照癥狀，無論富貴貧賤，不要求他們回報，相信他來治療的，沒有不見效的。那些不來治療的，也一定提前知道了病情。病人讓巫師看過一次，就離開不再去找巫師了，從此，我們鄉(xiāng)里的巫師，漸漸不能獨占功勞了。我行走幾千里也沒有見過能比得上他的醫(yī)生。偶然遇到一個醫(yī)生，又都是只研究一種病情，擅長一種病的治療罷了，沒有各種病癥治療都擅長的。來到旴江，認(rèn)識了湯伯高，通曉醫(yī)術(shù)，沉靜深邃，不自我夸耀，不傲氣，非常像徐若虛先生。我正憂慮巫師造成的禍患，醫(yī)學(xué)之道不能被認(rèn)可，坐視百姓生命夭亡而不能救治，而敬佩湯伯高的學(xué)問類似于徐若虛，并且試探讓他治病馬上就見效，因此一并寫下巫師和醫(yī)生行為的利害關(guān)系，以及有關(guān)徐若虛先生的經(jīng)歷來贈送給他。唉，假使世上的醫(yī)生都像徐若虛的湯伯高，相信他們的人都像我家鄉(xiāng)的人一樣，巫師難道能長時間占據(jù)優(yōu)勢嗎！ 湯伯高名叫堯，自號常靜處士。徐若虛名叫棪。聽說廬山有一位郭氏，號叫南寄的，也很有名氣。 3．（1）C【解析】C申：陳述，申明。實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，考題選項中夾雜出現(xiàn)通假字、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象。答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。如本題C項中，“要必申其意”這個句子，結(jié)合語境來看，上文說的是歐陽發(fā)論事是非分明，堅持原則，對居高位的人也不迎合，下文則是說無人敢任用歐陽發(fā)，由此可以判斷“申”解釋為“施展”是不正確的。 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解常見文言實詞在文中的含義”考點，屬于傳統(tǒng)題型。所選詞語皆是高習(xí)階段應(yīng)掌握的常見常用實詞，難度較低，指向明確。選項設(shè)置合理，所考查四個實詞的含義皆是詞語的常用基本意項，考生易于解答。而且A項的“欺”，D項的“問”其考查義項在現(xiàn)代漢語中也是常用義項。而“治”，解釋為“研究”的意思，現(xiàn)代漢語中仍有“治學(xué)”等詞；“申”解釋為“陳述”“申明”的意思，現(xiàn)代漢語中有“申述”“三令五申”等詞。 （2）D【解析】D項，張冠李戴。由原文“而憲來求銘”可知讓張耒寫下了這篇墓志銘的是歐陽發(fā)的兒子歐陽憲。綜合近些年來的高考設(shè)題情況來看，此類題目選擇肢中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。 【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”考點。本題與14年相比屬于新增題型，這是15年江蘇卷中為數(shù)不多變化中的一處。本題四個選項設(shè)置合理，重點突出對歐陽修長子品格的分析判別。A項信息在第一段，B項信息在第二段，C項信息在第三段，D項信息在最后一段，這種選項肢的設(shè)置方式，符合文言文閱讀此類題目命題規(guī)律，指向明確，難度適中。而“張冠李戴”這一設(shè)錯方式，也是這類題目常用的命題手段。 （3）①胡瑗掌管太學(xué)，人稱大儒，用法度來檢點約束士人，他的學(xué)生很少能跟從他。 ②歐陽發(fā)擔(dān)任官職無論大小，都不草率簡略，創(chuàng)立的東西，后來的人不能更改。 【解析】從歷年高考出題規(guī)律來看，這類題目通常會涉及對重點實詞、虛詞的理解，對與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的把握，對句意的整體理解和通順表達(dá)的能力。本題需要注意的重點字詞有（1）“號”，號稱；“以”，用、拿；“檢束”，檢點約束；“徒”，學(xué)生。（2）“治官”，擔(dān)任官職；“無”，無論；“茍簡”，草率簡略；“所創(chuàng)立”，創(chuàng)立的東西。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬“古代詩文閱讀”部分的“理解并翻譯文中的句子”考點。這類題目的解答方法是，首先要回到句子所在的語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。最后按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。本題與往年相比，題型沒有變化，仍是從所給文本中選取兩個句子考查考生的翻譯能力?？枷蛎鞔_，難度適中。所選句子涉及到的重點實詞、虛詞，皆是高中階段應(yīng)掌握的重點內(nèi)容，考生做好課內(nèi)知識遷移即可得分。 （4）勤奮刻苦，廣泛涉獵，刨根究底，分門別類，學(xué)以致用。 【解析】這類題目解答時考生可通讀全文，篩選出相關(guān)信息然后歸納概括。由第一段“刻苦于學(xué)”可總結(jié)出他勤奮刻苦；由第二段“自書契以來至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，無所不學(xué)”可總結(jié)出他學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博，涉獵廣泛；由第二段“其學(xué)不務(wù)為抄掠應(yīng)目前，必刮剖根本見終始，論次使族分部列，考之必得，得之必可用也?！笨煽偨Y(jié)出他治學(xué)喜歡追根溯源，刨根問底，并能將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容分門別類進(jìn)行歸納整理；由第三、第四段講解服制，著書立說，都可以看出歐陽發(fā)能夠做到學(xué)以致用。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】本題考查對文章內(nèi)容要點的概括，與往年相比，題型沒有變化，仍是采用簡答題的形式，要求考生篩選并概括出文本主要人物某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)，難度適中。這類題目解答時要注意通讀全文，按照題干要求篩選出有關(guān)信息，然后歸納概括得到答案。今年的選文延續(xù)江蘇歷年考查的唐宋文傳統(tǒng)，回歸往年常考的墓志銘，由去年的論述類文本回到寫人敘事類文本，降低了閱讀難度，本題的難度也相應(yīng)有所降低。 【參考譯文】 先生姓歐陽，名字叫發(fā)，字叫伯和，江西廬陵人，是太子少師文忠公歐陽修的長子。為人純樸誠實，不會欺騙他人，表里如一，淡薄名利，沒有特殊的愛好，他志向堅定，愛好禮義，學(xué)習(xí)刻苦。胡瑗掌管太學(xué)，人稱大儒，用制度來檢點約束士人，他的學(xué)生很少能跟從他。這時歐陽修已官居高位，先生已經(jīng)十五歲，就拜胡瑗為師，恭謹(jǐn)溫順，又完全能夠傳授古樂鐘律方面的學(xué)問。 已經(jīng)長大以后，先生更加重視學(xué)問，不去研究那些應(yīng)對科舉考試的文章詞藻，只去探究古代那最早出現(xiàn)的議論文字，從上古時代始有文書以來直到現(xiàn)在，君主臣宦世代相傳的系統(tǒng)，每個朝代的法令規(guī)范以及禮樂制度，其它至于天文地理等學(xué)問，沒有不學(xué)習(xí)研究的。先生學(xué)習(xí)這些不是為了追求應(yīng)對眼前而膚淺學(xué)習(xí)，而一定探本溯源，了解學(xué)問的前因后果。編輯整理資料都分門別類，考查研究一定要有收獲，有收獲還要能有所用。啊，先生的志向也算夠大的了！但是，他與人相處不隨意迎合他人，議論事情堅持原則，即使遇到有權(quán)有勢的人也不會有一點屈居其下的意思，關(guān)鍵時一定要陳述自己的意見，因此大家不敢輕易試探他的才華，任用他為官，因而，別人也很少能了解他的?，F(xiàn)在，先生去世了，眉山蘇子瞻（蘇軾）為他而哭泣，認(rèn)為先生繼承了其父歐陽文忠公的學(xué)問，可以稱得上是東漢蔡邕（字伯喈）、西晉張華（字茂先）一類的人了。 先生做殿中丞時，曹太后去世，皇帝下詔確定皇曾孫服制。負(fù)責(zé)儀禮的官員陳襄猶豫不決，正要前往哭吊時，召見先生，詢問服制之禮，先生從容應(yīng)答，陳襄當(dāng)即奏稟皇上，采納了先生意見。在這時候，正值司天監(jiān)討論古代測候風(fēng)云星月的占卜的書籍是否有不同，準(zhǔn)備協(xié)調(diào)不同意見，創(chuàng)制天文書，很長時間沒能完成，這時，陳襄正總管這件事，就推薦先生參加修訂。先生推求考證，判斷是非，取舍比較，編訂完成后，皇帝下詔將此書藏于太史局。 先生擔(dān)任官職無論大小，都不草率簡略，創(chuàng)立的東西，后來的人不能更改。他編著的書有《古今系譜圖》《國朝二府年表》《年號錄》，他未完成的著述還有幾十篇。 先生夫人吳氏，是原丞相正憲公吳充的女兒，封壽安縣君。兒子一個，名憲，做過滑州韋城縣主簿。女兒七個。先生于元祐四年十一月甲子葬于鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村文忠公（歐陽修）的墓地，其子歐陽憲前來，要我為先生寫一篇墓志銘。 4．（1）C【解析】文言文繼續(xù)選擇歷史上名家的文章考查，但選材避開了在正史中選材的方向，也改變?nèi)ツ昕疾橛斡浬⑽模?013年《看松庵記》）的取材。難度上體現(xiàn)高考考查淺易文言文的要求。此題考查文言常見的四個實詞。此類題一定要在答題時把實詞放回到原文中進(jìn)行結(jié)合具體語境和上下文來理解。也可聯(lián)系成語、課文中改字的用法作為驗證或分析依據(jù)。注意學(xué)習(xí)中要積累古今異義、通假字、活用。尤其古今異義現(xiàn)象，一般解釋含義與今意有差別的往往正確，和現(xiàn)代含義一致的解釋往往是錯誤的選項。A“舍”考查名詞活用，此處名詞用作動詞。課文中《游褒禪山記》中“唐浮圖慧褒始舍于其址”是這種用法。B“奪”則是課文中原有的用法和含義。《陳情表》中“行年四歲，舅奪母志”《屈原列傳》“上官大夫見而欲奪之，屈平不與”，還有熟知的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，這幾句中“奪”都是“改變”的含義。C“延”應(yīng)該是“延請，邀請”《桃花源記》“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”中的“延”就是“邀請”的含義，根據(jù)本文的語境“師辭之。時吳氏延師儒，鼎就學(xué)”，原來的老師辭去了，所以是吳氏又請來新的老師，用“迎接”不合適，所以此項錯誤。D“屬”在語境中“有人犯法，屬鼎治，鼎論如法”，應(yīng)是把犯人“交付給詹鼎審理”。 考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 （2）C【解析】A．介詞，和；連詞，表并列，譯為“和”。B．連詞，表修飾；介詞，把。C．均是“所”字結(jié)構(gòu)。D．代詞，他；副詞，表推測，大概。此類題目要注意“意義和用法”必須都相同，分析思考文言虛詞的意義和用法，要根據(jù)所在句子的前后詞語的詞性來判斷。解答本題既需要考生熟知大綱規(guī)定的18個虛詞的意義和用法，又要回到上下文，利用語言環(huán)境幫助理解虛詞，同時還需做好課內(nèi)知識的遷移。A項考查“與”的用法，有較大的難度，因為很多學(xué)生只是根據(jù)含義判斷，忽視題目中“用法”這一要求，這個詞含義都是“跟、和”的意思，但詞性不同，結(jié)構(gòu)作用也不同，第一個與后面的“市中兒”構(gòu)成介賓短語，做狀語修飾后面的動詞“嬉敖”，如《赤壁之戰(zhàn)》“肅徑迎之，與備會于當(dāng)陽長坂”；第二個連接前后“水”“月”兩個名詞，表示二者并列，如《鴻門宴》“備他盜之出入與非常也”。介詞時“與”前后的詞語不能互換位置，作連詞時其前后的詞語互換位置，句子含義不變。B項，“以”在各地歷年高考題中考查頻率最高，今年又考到不足為奇。“所”“其”都是文言文中常見虛詞，所考含義、用法都是典型的。 考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 （3）B【解析】此題考查對句子含義的理解，可用排除法做，即找出最不符合題目要求的句子，含有此句子的選項為錯誤的，以此排除。這六個句子中，②句是表現(xiàn)詹鼎刻苦讀書，勤奮好學(xué)；③句“廉名”指他廉潔，⑤句是其奏章的語言特點，不能體現(xiàn)“出眾”。由此排除含有②③⑤的ACD三項。此題秉承文言文考查的基本題型。 考點：篩選文中的信息。能力層級為C。 （4）D【解析】D項，文章最后一段“時河南行省缺郎中，吏部請命”，但是“丞相曰：‘……不可使外也’”可知，丞相沒有同意吏部的申請，所以詹鼎沒有擔(dān)任河南行省郎中。此類題目要在整體把握文章大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析思考，結(jié)合文章具體的上下文來判斷。注意時間、地點、人物、事件等要素是否存在張冠李戴的錯誤，是否有無中生有的錯誤。在理解原文的基礎(chǔ)上，比對選項與原文信息的異同。 考點：篩選文中的信息。能力層級為分析綜合C。 （5）①我們原本就是做買賣的人家，生養(yǎng)孩子能繼承家業(yè)，我的家業(yè)不廢棄就足夠了，為什么跟從讀書人結(jié)交游學(xué)？ ②皇上讀了（他的）奏章，說：“誰說方國珍家里沒有人才呢？這篇奏章能夠讓他活命了?！庇谑巧饷馑辉龠^問追究。 【解析】此題沿用2013年考查兩句的形式，這樣減輕了學(xué)生考場上的書寫分析的壓力，但兩個題各5分，也使得此題更容易拉開學(xué)生得分的差距。此類題目在翻譯時首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，逐字落實（留、換、刪、補、調(diào)——五字法翻譯：保留原文表名稱的詞；將古文單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，古意轉(zhuǎn)換為今意；刪掉不需要翻譯的虛詞；補出省略成分；調(diào)整倒裝句語序），一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到文通句順。做題時可在原文上大體翻譯一下重點詞、特殊句式（可能的得分點），這樣可以利用語境分析，避免低級錯誤，同時可以在這個基礎(chǔ)上潤色一下，使答案更合情理，語言通順。注意以下字的翻譯：（1）故、業(yè)、奈何、從、游；（2）孰……哉、是、活、乃、問。 考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B 【參考譯文】 詹鼎，字國器。臺灣寧海人。他的家族向來貧窮，父親在街市賣餅為業(yè)，租本縣有錢人家的屋子居住。有錢人家中只有吳氏最富裕顯貴，租住在吳氏家時，生了詹鼎。詹鼎六七歲時，不喜歡與街市兒童嬉戲游玩，唯獨喜愛上學(xué)館聽人讀書，回家后就能說出學(xué)生們所誦的內(nèi)容。吳氏愛其聰敏，勸詹鼎的父親讓詹鼎讀書，詹鼎非常高興，但他的父親不答應(yīng)，罵道：“我們本來就是做小生意的人，生了兒子就能夠從事這行職業(yè)，我的職業(yè)不會后繼無人就足夠了，為什么要跟著讀書人呢？”，然而詹鼎每節(jié)課都認(rèn)真學(xué)習(xí)，夜晚常在餅灶之下捧書誦讀不止。他的父親為之感動，遂讓他入學(xué)讀書。一年之后，把他老師所能教的都學(xué)會了，老師告辭離開了。當(dāng)時吳氏聘請了儒學(xué)老師教授他的孩子，詹鼎就從學(xué)于吳家，吳氏同樣把他和自己的孩子一樣看待，讓他學(xué)習(xí)。沒過幾年，吳氏子弟無人能及詹鼎。他們的師辭別離開了，于是詹鼎被聘請為吳氏孩子們的老師。 元末，方國珍起兵海上，朝廷不能制住他，于是授予他高官。方國珍在慶元成立府署，選置有才能的人為僚屬。方國珍聽說詹鼎有才能，用計謀扣留了他。詹鼎被抓住后，沒有辦法，因為這樣才替他做事，作了慶元府都事，以廉潔出名。方國珍任平章事的時候，有人違反法律，屬于詹鼎的管理，詹鼎按法論罪。平章事的妻子受賄，向詹鼎求情，詹鼎堅持不同意，說：“現(xiàn)在方國珍想要做大事，應(yīng)該用天下賢能的人，應(yīng)該完全遵守法令，怎么能讓婦人干預(yù)呢”。平章事之妻非常惱怒，誣告他，把詹鼎下獄，半年后才釋放。 詹鼎又被重新作用，任命為上虞制。上虞與偽吳王張士誠所占地相互交錯，軍吏貴臣很多，認(rèn)為詹鼎是一介書生，不懂得軍旅事情，多次違反約定。詹鼎借會眾之時，責(zé)一驛丞不奉公，斬首示眾。在庭內(nèi)的人都嚇得發(fā)抖，跪著上前請罪，至到跪得無法站起來，詹鼎才罷休。后來即使是元帥、萬夫長有事稟報，都是跪著說話，不敢抬頭看著詹鼎的臉。詹鼎處理事情很有才能，一會兒就處理完許多公案。 元至正末年，我軍（朱元璋的隊伍）兵臨慶元城下。方國珍萬分恐懼，乘船藏到海上去了?；噬洗笈?，想要派水兵誅殺他。（方國珍）走投無路，詹鼎代方國珍草擬了上表，他的言辭謙卑恭敬，軟中有硬?；噬蠟g覽表后嘆道：“誰說方氏手下沒有能人啊，憑借這樣的人他可以活命了?！本蜕饷饬朔絿洌辉賳査淖?。并且還任命詹鼎為右丞。把詹鼎召至京師。 當(dāng)時河南行省郎中一職空缺，吏部請求任命詹鼎擔(dān)任這一職務(wù)。丞相說：“我們一起共事吧，以詹鼎這樣的才能，不應(yīng)該外派的。”待職半年后，任命為留守都衛(wèi)經(jīng)歷，改刑部郎中、刑部佐寮。任職未到期，有司衙門請求任命官職。丞相說：“刑部有詹鼎在，勝過許多人。”丞相像這樣稱贊他。詹鼎在刑部，執(zhí)行法令一向?qū)挻笕屎?，沒有威名，人們都樂于其不苛刻。碰到大都督府受賄任命官吏。事情敗露，誣陷詹鼎收受了贓款。御史審問詹鼎，詹鼎說在留守時他所收養(yǎng)的外甥來行省時，可能有受賄的事，我實在不知情啊。御史說：“執(zhí)行法令貴在殺有名氣的人。”最終處死了詹鼎等一百余人。