幼兒園繪本 三只小豬上幼兒園教案

《幼兒園繪本 三只小豬上幼兒園教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園繪本 三只小豬上幼兒園教案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

幼兒園小班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：三只小豬上幼兒園 活動(dòng)背景： 每年新生入園這段時(shí)間，是孩子、家長(zhǎng)、教師們最難熬的日子。特別對(duì)剛?cè)雸@的孩子來講，更是一種挑戰(zhàn)！如何使這些幼兒盡快消除焦慮和不安，讓幼兒愿意并喜歡上幼兒園，使其對(duì)家長(zhǎng)或親人的依戀順利轉(zhuǎn)向幼兒園、教師和同伴，是小班教師上學(xué)期工作的重頭戲。幼兒初入園時(shí)，情緒還不太穩(wěn)定，對(duì)幼兒園的常規(guī)生活也不太熟悉，教師預(yù)計(jì)的游戲和常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)，既能讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園里的新生活，又能減輕孩子的焦慮情緒，滿足幼兒游戲的欲望。 通過閱讀這本書,可以幫助幼兒感受和認(rèn)識(shí)到,幼兒園時(shí)可以玩好多游戲的地方,幼兒園里有許多小朋友可以一起玩.它不僅可以緩解孩子對(duì)上學(xué)可能產(chǎn)生的怕生焦慮,還可以引發(fā)我們與幼兒豐富的對(duì)話，讓幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)變菏窃鯓由嫌變簣@的。 活動(dòng)目標(biāo)： １、在看看、聽聽、講講、玩玩中理解故事的主要情節(jié)。 ２、觀察圖書中三只小豬的行為變化，根據(jù)服飾區(qū)分豬小弟和豬小妹。 ３、聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn) 活動(dòng)準(zhǔn)備： １、大圖書一本 ２、圖書（人手一冊(cè)）、指偶 活動(dòng)過程： 一、導(dǎo)入 1、幼兒自己閱讀圖書，了解畫面 師：“小朋友喜歡看書、聽故事嗎？今天老師也為你們準(zhǔn)備了一本書，我們一起來看一看。” 2、讓幼兒自己閱讀一遍，教師觀察 二、教師與幼兒一起閱讀，理解故事內(nèi)容 教師與幼兒一起看書，用提問的方式幫助幼兒觀察和討論畫面內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些過渡性的問句，讓幼兒串聯(lián)前后畫面，從而理解故事情節(jié)的發(fā)展。 1、三只小豬在干什么？ 1）、教師講述故事。師：“三只小豬分別叫什么名字?他們?cè)诩依锕詥?” 2）、豬爸爸和豬媽媽商量了什么事呢?他們又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們接著往下看 教師邊講述故事邊提問：“三只小豬來到了幼兒園怎樣跟老師打招呼的呢?”請(qǐng)幼兒學(xué)說對(duì)話（幼兒集體與教師分角色） 3）、你們看發(fā)生了什么事情？（三只小豬站在旁邊哭了,不和大家一起做操） 教師邊講述故事邊提問：三只小豬看見媽媽不在了哭了起來,這時(shí)老師想了個(gè)什么辦法的呢?三只小豬有沒有和其他小豬一起參加比賽呢? 4）、教師邊指導(dǎo)幼兒看圖書邊提問：三只小豬在比賽中的表現(xiàn)怎樣啊?大家休息的時(shí)候三只小豬還在干什么呀? 5）、放學(xué)了,媽媽來接小豬了,小豬又對(duì)老師說了什么話?請(qǐng)幼兒學(xué)說對(duì)話（幼兒集體與教師分角色） 2、組織幼兒自由地翻閱圖書,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察三只小豬的穿著打扮、動(dòng)作表情等外部特征。 1）、三只小豬都穿了什么顏色的衣服??？ 2）、你能找找哪個(gè)是豬小妹，哪個(gè)是豬小弟呢？為什么，你從哪里看出來的呢?(幼兒討論） 3）、點(diǎn)點(diǎn)畫面中各有幾只豬小弟和豬小妹呢，請(qǐng)來數(shù)一數(shù)。 三、師生講述故事 師：“三只小豬對(duì)老師又有禮貌，又和小朋友能一起開心得游戲，真棒！我們拍拍手表揚(yáng)一下他們，現(xiàn)在我們一起來講一講這個(gè)故事，好嗎？用指偶分角色表演 四、聯(lián)系生活實(shí)際 1、小朋友喜歡上幼兒園嗎？ 2、你們?cè)谟變簣@喜歡做什么？有什么快樂的事？ 3、如果你是小豬，你會(huì)怎樣上幼兒園呢？（幼兒聯(lián)系生活來討論。） 五、結(jié)束活動(dòng) 師：三只小豬在幼兒園過的開開心心的，我們也像他們一樣一起和同伴玩游戲去吧！ 活動(dòng)反思： 小朋友剛上幼兒園，第一次離開了熟悉的生活環(huán)境，第一次過上了集體生活，他們很不適應(yīng)。本學(xué)期我擔(dān)任了小班的教育教學(xué)工作。新學(xué)期開學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個(gè)階段，更是幼兒從家庭環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸最多的就是自己的家庭和幼兒園。對(duì)集體生活不熟悉，在他們?nèi)雸@以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，當(dāng)他們來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)好多不熟悉的人和事物，面對(duì)陌生的環(huán)境，看到父母、家人不再陪伴自己，便會(huì)產(chǎn)生一種分離焦慮與陌生人交往的焦慮。再加上不能象在家一樣：自己想怎樣就怎樣，愛去哪就去哪，想要什么就有什么……總要受到一定的約束，這一切都需要一個(gè)適應(yīng)的過程，于是有的孩子哭鬧不止，有的不肯吃飯，有的不愛睡覺，還有的不喜歡參加活動(dòng)，不能適應(yīng)集體生活，或無拘無束到處亂跑、打人、爭(zhēng)搶玩具等等。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，能盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，從而讓幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師產(chǎn)生親切感，以幼兒為主體的語言活動(dòng)“三只小豬上幼兒園”就這樣自然而然地開始了。 “三只小豬上幼兒園”是結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展的。它以三只小豬被媽媽帶到幼兒園去產(chǎn)生的情緒變化展開了，它帶領(lǐng)著幼兒逐漸認(rèn)識(shí)集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活，在活動(dòng)中滲透入了禮貌用語，如：老師早、老師好、老師再見等見面禮，培養(yǎng)幼兒能在日常生活中使用一些常用禮貌用語，鍛煉幼兒的語言能力。為了安撫孩子的情緒，讓孩子暫時(shí)忘卻家庭的親子之情，融入集體的快樂，在講述故事的時(shí)候運(yùn)用指偶擺動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事環(huán)境，增加幼兒對(duì)故事的興趣，也讓幼兒能更好得理解故事內(nèi)容，在活動(dòng)中還讓幼兒一起邊講故事邊表演。故事的語言很生動(dòng)，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，非常符合小班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。 活動(dòng)結(jié)束了，孩子們有了很大變化：孩子們更加喜歡上幼兒園，并逐漸學(xué)會(huì)在討論中與人交往。也通過自身生活經(jīng)驗(yàn)知道了怎樣上幼兒園，在幼兒園里應(yīng)該和其他小朋友一起游戲。孩子們從不認(rèn)識(shí)到成為伙伴、朋友。初步學(xué)會(huì)了關(guān)心、安慰同伴。 能大膽講述，口語表達(dá)能力有所提高。在活動(dòng)開始時(shí)有的幼兒不太愿意表達(dá)，不敢在集體面前說話。通過活動(dòng)，孩子們不僅會(huì)簡(jiǎn)單講述故事內(nèi)容，并初步學(xué)會(huì)傾聽，愿意說，喜歡說。班里的周錢景淵小朋友，上課時(shí)總不愛回答問題，在我一次次的提問中，我多叫了周錢景淵幾次，漸漸得她能夠大膽得說出自己的想法。當(dāng)然小班幼兒吐字、發(fā)音還不太清楚口語表達(dá)還需要不斷地培養(yǎng)。 但是，在活動(dòng)中，小班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和生活自理能力比較貧乏，家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。部分幼兒還不能與同伴友好相處，比較固執(zhí)、任性，有時(shí)喜歡爭(zhēng)搶玩具，社會(huì)性發(fā)展還很弱，缺少與同齡人分享的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)很關(guān)心幼兒，但是缺乏家庭教育和生活引導(dǎo)的科學(xué)方法。教師有必要在以后的工作中，多與家長(zhǎng)交流育兒方法。在日常生活中，還需加強(qiáng)謙讓、合作等方面的教育。 小班語言教案：三只小豬上幼兒園 活動(dòng)目標(biāo)： 　　１、在看看、聽聽、講講、中理解故事的主要情節(jié)。 　　２、觀察圖書中三只小豬的行為變化，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，能喜歡上幼兒園 　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 　?。?、大圖書一本 　?。?、圖書（人手一冊(cè)） 　　3、課件 　　一、引出主題 　　1、今天，周老師給小朋友準(zhǔn)備了一本關(guān)于三只小豬的圖畫書想請(qǐng)你們看。不過，看書以前有幾個(gè)要求：（1）、看書的時(shí)候要把書輕輕拿、輕輕放，要一頁一頁的看。（2）、這三只小豬到底發(fā)生了什么事情呢？（3）、你在書中看到了什么，你可以輕輕地和你的好朋友說說。（發(fā)給每位幼兒一本書） 　　2、讓幼兒自己閱讀，教師觀察指導(dǎo) 　　二、分段講述故事，理解故事內(nèi)容 　　教師與幼兒一起看書，用提問的方式幫助幼兒觀察和討論畫面內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些過渡性的問題，讓幼兒串聯(lián)前后畫面，從而理解故事情節(jié)的發(fā)展。 　　1、這本書里有誰??？這三只小豬在干什么呢？我們來聽一聽。教師講述故事：牧場(chǎng)里開滿了花朵……花花、木木和嗡嗡就跟著媽媽到小豬幼兒園去。 　　（1）、三只小豬在家里乖嗎？分別叫什么名字？豬爸爸和豬媽媽商量了什么事呢？后來他們又發(fā)生了什么事呢？ 　　2、教師講述故事：“哇，這么多小豬呀！……三只小豬卻一直向著牧場(chǎng)那邊看。提問：（1）、三只小豬來到幼兒園怎樣跟老師打招呼的呢？請(qǐng)幼兒學(xué)說對(duì)話（幼兒集體與教師分角色）（2）、它們發(fā)生了什么事情呢？（三只小豬在旁邊哭，不和大家一起做操） 　　3、老師就想了個(gè)辦法，讓它們不哭了。到底是什么辦法呢？講述故事“嘟——”老師吹起了哨子?！蠹叶夹菹⒘?，三只小豬精神抖擻地又跑了一圈。提問：（1）、老師想了個(gè)什么辦法呢？（2）、三只小豬有沒有和其他小豬一起參加比賽呢？在比賽中的表現(xiàn)怎樣??？大家休息的時(shí)候三只小豬還在干什么呀? 　　4、講述故事最后一段。提問：放學(xué)了,媽媽來接小豬了,小豬又對(duì)老師說了什么話?請(qǐng)幼兒學(xué)說對(duì)話（幼兒集體與教師分角色） 　　5、現(xiàn)在我們一起來把這個(gè)故事完整的聽一聽。觀看課件。 　　三、聯(lián)系生活實(shí)際 　　1、小朋友你們喜歡上幼兒園嗎？ 　　2、你們?cè)谟變簣@喜歡做什么？有什么快樂的事？ 　　3、如果你是小豬，你會(huì)怎樣上幼兒園呢？（幼兒聯(lián)系生活來討論。） 　　四、結(jié)束活動(dòng) 　　1、三只小豬在幼兒園過的開開心心的，我們也像他們一樣一起和同伴玩游戲去吧！ 　　 　　故事：三只小豬上幼兒園 　　 牧場(chǎng)里開滿了花朵，蜜蜂嗡嗡嗡地飛來飛去。就在這個(gè)時(shí)候，三只小豬——花花、木木和嗡嗡出生了。三只小豬每天都在牧場(chǎng)里跑來跑去，調(diào)皮搗蛋，三只小豬也想幫忙做家務(wù)事，但是你看，就是這樣子！豬爸爸和豬媽媽商量道：“送孩子們到幼兒園去吧，怎么樣？”“恩——”豬爸爸說：“那樣也好！”第二天早上，花花、木木和嗡嗡就跟著媽媽到小豬幼兒園去?！巴郏@么多小豬呀！”三只小豬嚇了一跳。來，大家先來打個(gè)招呼?！袄蠋熢?！小朋友早！”忽然，木木大聲哭起來：“媽媽不見啦！”于是，花花和嗡嗡也跟著哭叫：“媽媽——媽媽——”小朋友們很開心地做體操了，三只小豬卻一直向著牧場(chǎng)那邊看?！班健崩蠋煷灯鹆松谧印；ɑ?、木木和嗡嗡，來！跟大家一起來賽跑，要摸一下白楊樹，才能跑回來哦！看看誰能跑第一！”“來，站在我旁邊。”“排在這里。”“這兒有空位呢！”小豬們排好了隊(duì)?！邦A(yù)備——跑！”真快，真快！三只小豬都跑得好快。大家都休息了，三只小豬精神抖擻地又跑了一圈。放學(xué)了，媽媽來接三只小豬啦?！袄蠋?，再見！小朋友，再見”三只小豬告訴老師和小朋友：“明天我們還來玩，我們喜歡上幼兒園了?；ɑ?、木木和嗡嗡，三只小豬一路賽跑回牧場(chǎng)去了