江西省萬載縣株潭中學高中語文 2 詩兩首 再別康橋課件 新人教版必修1.ppt

《江西省萬載縣株潭中學高中語文 2 詩兩首 再別康橋課件 新人教版必修1.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江西省萬載縣株潭中學高中語文 2 詩兩首 再別康橋課件 新人教版必修1.ppt（42頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

再別康橋徐志摩,導入新課,古人云：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！彼栽诠湃说淖髌分校扔小拔鞒鲫栮P無故人”的無奈，也有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀。那么現代人是如何理解離別的呢？我們現在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下關于這個風流才子的別離之情！,作者介紹,徐志摩（1897—1931），浙江海寧人?，F代詩人、散文家。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1916年入北京大學法科，并于同年與張幼儀成婚。1918年赴美學習銀行學。1920年赴英國劍橋大學，攻讀博士學位。其間愛戀林徽音，并于1922年與張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授。1923年與胡適等成立新月社。1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯。同年認識有夫之婦陸小曼。1926年10月，與陸小曼結婚。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。,茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山”詩人又是“末代詩人”。他的新詩可稱千古絕唱。胡適說徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的作品就是這種精神的融合與體現，今天我們就來一起走進徐志摩的內心世界。,徐志摩,徐志摩、林徽因和泰戈爾在一起,徐志摩與張幼儀,徐志摩與陸小曼,徐志摩與林徽因,林徽因,林徽因，中國著名建筑師、詩人、作家。人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者、建筑師梁思成的第一任妻子。其代表作《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。,陸小曼,陸小曼，江蘇常州人，近代女畫家，1926年與徐志摩結婚，同年參加了中國女子書畫會，晚年被吸收為上海中國畫院專業(yè)畫師。,作品簡介,《再別康橋》出于他自編的詩集《猛虎集》。這首詩當寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上?！翱禈颉奔唇褡g“劍橋”，詩人關于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，創(chuàng)作詩歌《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。,劍橋大學圖片欣賞,劍橋大學拜倫潭,一、全班學生齊讀在閱讀的同時思考以下三個問題：1.這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？2.這首詩送別的對象是什么？3.明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩”？,二、思考問題，回答問題。在閱讀的同時思考以下三個問題：1.這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？依依惜別之情。詩歌中作者再臨康橋后離別的那種含著淡淡憂愁的離情別緒。2.這首詩送別的對象是什么？對象是康橋，是西天的云彩。3.明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩”？借代指康橋美好的一切，用康橋太直接，這樣更詩意。,賞析鑒賞,同學們在朗讀之后，有沒有發(fā)現這首詩讀起來很美，《再別康橋》是首新格律詩，那么我們來具體分析這首詩。,●詩歌解析（全詩共七節(jié)）,輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個“輕輕”，使我們體會到，康橋是美麗的，而這美的最集中的表現在一個“靜”字。三個“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內心，不忍打破這種寧靜之美，表現了詩人對其的惜愛之情，并為全詩確定了情感基調。,那河畔的金柳是夕陽中的新娘波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。,尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！,第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光，低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。一泓閃亮映入詩人的眼角，使他不由自主的轉頭觀望——那是拜倫潭，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在沉淀自己的夢！本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時像又在尋夢，但現實使詩人已不能放歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。,悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。最后一節(jié)，與首節(jié)呼應，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩情眷眷溢于詩表。詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。,,●本文表達了怎樣的思想感情?,,,,悵惘,熱烈,寂然,,,,結構分析,再別康橋,第一部分（1）,第二部分（2－6）,第三部分（7）,輕輕的我走了,輕輕的我來了,輕輕的我招手,河畔上的金柳,軟泥上的青荇,榆陰下的一潭,悄悄的我走了,悄悄的我來了,我揮一揮衣袖,作別母校生離愁,泛舟康橋來尋夢,悄悄離去心憂傷,離愁別緒,依戀母校,,,,,,,,,課文總結,《再別康橋》一詩，我們讀到的是離情，但給我們啟示的卻是熱愛自然，熱愛生命，熱愛生活。學習這首詩后，讓我們仿佛親身進入到了美麗的劍橋大學，走到了那美麗的拜倫潭旁，下節(jié)課我們接著學習《再別康橋》的藝術分析！作業(yè)：1.課后第二、三題。2.兩首新詩抄一遍。,下課！,再別康橋徐志摩,結構分析,再別康橋,第一部分（1）,第二部分（2－6）,第三部分（7）,輕輕的我走了,輕輕的我來了,輕輕的我招手,河畔上的金柳,軟泥上的青荇,榆陰下的一潭,悄悄的我走了,悄悄的我來了,我揮一揮衣袖,作別母校生離愁,泛舟康橋來尋夢,悄悄離去心憂傷,離愁別緒,依戀母校,,,,,,,,,詩歌特點,音樂美，建筑美，繪畫美音樂美：指在韻律方面給人的美感。建筑美：指外觀整齊，給人建筑的美感。繪畫美：詩的語言多選用有色彩的詞語給人以美感。,三美,具體分析,（一）音樂美1.這首詩在節(jié)奏上有什么特點？第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結構上相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法我們在《雨巷》中接觸過，叫做回環(huán)往復，在詩經中就叫“復沓”。這樣就可以使得詩歌前后呼應，結構圓合，增添了詩歌的節(jié)奏感。,具體分析,（一）音樂美2.韻律和諧韻腳：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。每一小節(jié)2、4句押韻，節(jié)節(jié)換韻，表現詩歌韻律跳動的美感。,具體分析,（一）音樂美3.詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。悅耳動聽，充分體現了詩歌的音樂美。,具體分析,（二）建筑美1.節(jié)的勻稱共有七節(jié)，每節(jié)四行，顯示節(jié)的勻稱。2.句的整齊每行字數不同，但單行和雙行錯開一格排列，顯得整齊劃一，給人以美感，每一節(jié)兩兩錯落有致，突顯句的整齊。,具體分析,（三）繪畫美上節(jié)課總體找出了金柳、青荇、清泉三個意象。1.金柳。(1)為何柳樹在詩中是金色的？用了什么修辭？被夕陽照射成金色的柳樹，宛如最美麗的新娘，用了暗喻的修辭手法。,具體分析,（三）繪畫美1.金柳。(2)如果不用金柳，二改用蒼松翠柏，能不能說成是“新娘”？為什么？不能，因為夕陽下的金柳才有新娘的柔美。(3)為什么不說是朝陽中的新娘？夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，朝陽中的新娘太朝氣蓬勃，與情調不符。,具體分析,（三）繪畫美2.青荇。(1)“青荇在水底招搖”用了什么手法？擬人，表達了青草的可愛，而招手搖擺像是在歡迎詩人，顯得生動形象。這是作者的想象，他認為康橋的一草一木都對他有感情，同時也表達了他對母校的愛。,具體分析,（三）繪畫美3.清泉。(1)第四節(jié)中用了什么手法？把清泉比喻成為虹。（2）為什么把這潭清泉說是彩虹似的夢？在康橋的學習時光是徐志摩一個美好的夢，如同七色彩虹般美麗，而今不在康橋，只能在夢中相見康橋。,具體分析,（三）繪畫美4.滿載一船星輝，詩人想放歌，但為什么不能放歌？作者意識到要與康橋離別，悄悄的離去，心情無奈、依戀，他覺得不能放歌，唯有嘆息，生怕打攪仿佛沉睡在夢里的他所心愛的康橋。,具體分析,（三）繪畫美5.怎么理解“悄悄是別離的笙簫”一語？笙簫是一種樂器，把悄悄比作“別離的笙簫”，化靜為動，化無聲為有聲，由前面的悄悄壓抑到在即將離別之時再也無法壓抑，心中噴涌而出的留戀之情，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”有類似的審美效果。,具體分析,（三）繪畫美6.“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”一句中，誰在沉默？什么表現手法？康橋與夏蟲都不知詩人要離去，不可能為他的離去而沉默，是詩人自己主觀上的沉默，無聲的側面烘托離別的愁緒。,課文總結,通過學習了《再別康橋》這一首詩的“三美”和作者的思想情感，我們更能體會到徐志摩對母校的愛與留戀，也希望同學們以后能這樣熱愛我們的母校。,遷移練習,●試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析：沙揚娜拉——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——,這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準確地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。,