學(xué)前特殊兒童教育教學(xué)大綱

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. 《學(xué)前特殊兒童教育》課程教學(xué)大綱 第一部分 大綱說明 一．課程的性質(zhì)和任務(wù) （一）性質(zhì) 《學(xué)前特殊兒童教育》是學(xué)前教育專業(yè)（?？破瘘c(diǎn)本科）教師教育方向的專業(yè)選修課。本課程教學(xué)是為了適應(yīng)我國特殊教育“回歸主流”的國際化趨勢，讓學(xué)生樹立正確的特殊兒童教育觀念，弄清學(xué)前特殊兒童教育的基本原理和方法，掌握普通學(xué)前教育環(huán)境中不同類型特殊兒童的教育方法，并能綜合應(yīng)用這些理論和方法，正確、恰當(dāng)?shù)胤治鰧W(xué)前教育機(jī)構(gòu)中特殊兒童的特殊需要并施以恰當(dāng)?shù)慕逃瑸樘岣邔W(xué)前兒童的教育質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童的全面發(fā)展提供必要的理論和方法指導(dǎo)。本課程3學(xué)分，54學(xué)時(shí)，第三學(xué)期開設(shè)。 （二）任務(wù) 通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為全面地掌握特殊學(xué)前兒童心理與教育的有關(guān)理論，初步掌握不同類型特殊學(xué)前兒童的教育方法，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)理論幫助具體的特殊兒童實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。 二．與相關(guān)課程的銜接、配合、分工 本課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性。修讀本門課程之前，學(xué)員應(yīng)先學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健等專業(yè)基礎(chǔ)課程。 三．課程的教學(xué)基本要求 （一） 思想觀念 引導(dǎo)學(xué)員全面辨證地認(rèn)識(shí)差異，糾正各種偏見和誤解，認(rèn)識(shí)到對特殊兒童發(fā)展問題進(jìn)行教育是實(shí)施教育民主化（有教無類）、教育科學(xué)化（因材施教）的必由之路； 使其了解到特殊兒童 教育工作的重要性、可能性和艱巨性，明確其性質(zhì)、意義和任務(wù)，樹立個(gè)體間是有差異的、兒童是無辜的、差異并非不可逾越、教育是縮小差異的唯一途徑等正確觀念和正確的社會(huì)主義人道主義觀、兒童觀、人才觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、教師觀和教育觀。 （二） 知識(shí)方面 使學(xué)員掌握各類特殊兒童問題的生理、病理及導(dǎo)致原因、分類等，懂得各類特殊兒童問題的早期訓(xùn)練、康復(fù)途徑與措施。 （三） 理論方面 使學(xué)員了解兒童發(fā)展的基本規(guī)律、影響因素、干預(yù)策略以及各類問題兒童教育的理論。 （四） 技能方面 教給學(xué)員一些簡單可行的檢測方法和評估手段，培養(yǎng)學(xué)員與各類“特殊兒童”交往的能力，學(xué)習(xí)一些簡單的心理咨詢、心理治療、行為矯治的方法及兒童發(fā)展問題的教育教學(xué)處理技巧，學(xué)會(huì)如何在普通班級(jí)中照顧到各種存在發(fā)展問題兒童的特殊需要；側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員查閱圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、尋找各種社會(huì)資源的能力，以備今后在工作中可更深入地了解與介入。 四．教學(xué)方法和教學(xué)形式建議 本課程采取“文字教材+錄像課+IP課件+網(wǎng)絡(luò)課程+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)”的資源建設(shè)和學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生自主閱讀教材的基礎(chǔ)上，接受面授輔導(dǎo)，觀摩電視課和網(wǎng)絡(luò)課件，參加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論與答疑，并完成形成性考核和終結(jié)性考試。 面授輔導(dǎo)不僅要包含基礎(chǔ)知識(shí)、原理和技能的重點(diǎn)講授、演示和答疑，自學(xué)方法的介紹，還要重視結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)向?qū)W員提供典型案例進(jìn)行討論和分析。 注意安排落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。重視在真實(shí)情境中通過觀察、分析、思考和實(shí)踐獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分利用當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育機(jī)構(gòu)作為重要教學(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該建立實(shí)踐教學(xué)基地。 本課程教學(xué)要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，基于行動(dòng)導(dǎo)向，根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)要求，有針對性的靈活采用相應(yīng)教學(xué)方法。除了綜合運(yùn)用講授法、演示法、觀察法、討論法、練習(xí)法等，還應(yīng)積極利用小組合作學(xué)習(xí)、案例分析、問題教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探索、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。 五．課程教學(xué)要求的層次 教學(xué)要求中，按“了解、掌握、重點(diǎn)掌握”三個(gè)層次要求。“了解”即要知道的內(nèi)容，多為資料性內(nèi)容，一般考核涉及較少，占分?jǐn)?shù)比例不大；“掌握”即要清楚理解掌握的內(nèi)容，多為基本概念和知識(shí)，涉及的內(nèi)容一般以名詞解釋、選擇題、判斷題或簡答題等題型進(jìn)行考核；“重點(diǎn)掌握”即要求非常清楚地理解和把握的內(nèi)容，多為重點(diǎn)原理、方法等，要求能夠清楚記憶并熟練運(yùn)用，一般以簡答題、論述題或案例分析題等題型進(jìn)行考核。 第二部分 教學(xué)媒體與教學(xué)過程建議 一．學(xué)時(shí)分配 本課程3學(xué)分，54學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)分配見下表： 教學(xué)內(nèi)容 課內(nèi)總學(xué)時(shí) 單元一　特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)概要 6 單元二　聽覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 4 單元三　智力障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 4 單元四　視覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 4 單元五　自閉癥兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 6 單元六　情緒與行為障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 4 單元七　言語與語言障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 4 單元八 學(xué)習(xí)障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 6 單元九　資賦優(yōu)異兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 4 單元十　特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)多元干預(yù)方法介紹 8 復(fù)習(xí) 4 合計(jì) 54 二．多種媒體教材的總體說明 根據(jù)本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)容，選擇以文字教材為主媒體，錄像教材、IP及網(wǎng)上資源為輔助教學(xué)媒體。 1．文字教材 文字教材是學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)資源，是課程考核的基本依據(jù)，它實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)內(nèi)容的傳授和提供自學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。文字教材的編制是以教學(xué)大綱為依據(jù)，體現(xiàn)助學(xué)和導(dǎo)學(xué)的功能，融合教學(xué)設(shè)計(jì)其中。文字教材為合一型，版式生動(dòng)、活潑，突出主題和降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)習(xí)者更快、更準(zhǔn)確地獲取內(nèi)容要點(diǎn)。 2．錄像教材 錄像教材是輔助資源，可采取專家講座、案例分析等方式。錄像教材在提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，著重對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行深入指導(dǎo)。 3．IP課件 IP課件是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)媒體之一。在積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠(yuǎn)程開放教育的教與學(xué)的模式下，充分發(fā)揮IP課件的教學(xué)內(nèi)容可選性和補(bǔ)充更換方便的特點(diǎn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課程提供更方便的教學(xué)資源，IP課可采取專題講座和輔導(dǎo)、作業(yè)講評等方式。 4. 網(wǎng)上資源 基于“電大在線”網(wǎng)站上的“學(xué)前特殊兒童教育”網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，展開瀏覽各種文本的學(xué)習(xí)資料與教學(xué)信息、收看帶聲音圖像的流媒體學(xué)習(xí)資料、進(jìn)行各種訓(xùn)練與測試以及討論的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。 在課程資源建設(shè)成熟后還還可以開發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)員自學(xué)使用。 三．教學(xué)環(huán)節(jié) 1．教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn)及教學(xué)計(jì)劃說明 教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn)主要是幫助主講教師、輔導(dǎo)教師和學(xué)生熟悉教學(xué)環(huán)境，更好地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。此外，在課程開始之前，需要將整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃及各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。 2．在線自主學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)的推進(jìn)，隨時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上呈現(xiàn)給學(xué)生的課程內(nèi)容、教學(xué)資源或教學(xué)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)。 除了教材內(nèi)容，教師還可以自己提供或發(fā)動(dòng)學(xué)生提供課程的擴(kuò)展資源，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的思想和觀點(diǎn)，探索和體驗(yàn)更為廣闊的知識(shí)空間。 3．面授輔導(dǎo) 教師可根據(jù)教學(xué)需求開展一定的面授輔導(dǎo)課，定期組織學(xué)生進(jìn)行面對面討論、收看錄像課和直播課等，這部分的課時(shí)計(jì)算在自學(xué)和輔導(dǎo)課的課時(shí)中。 4．在線答疑與討論 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的異步交互，可以支持學(xué)生對某一個(gè)論題進(jìn)行深入討論，彌補(bǔ)面對面討論因時(shí)間有限造成的浮于表面層次、感性成分居多、難以深入等缺陷。此外，依據(jù)教學(xué)平臺(tái)上的討論交流記錄，教師還可以將學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的情況作為學(xué)習(xí)評價(jià)的重要指標(biāo)之一。此外，還可將學(xué)生遇到的常見問題作為資源整理到答疑中心中，提高問題解答的效益和效率。 5．在線個(gè)別輔導(dǎo) 利用在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)與分析功能，輔導(dǎo)教師通過在線查看學(xué)生的個(gè)人基本信息、學(xué)習(xí)歷史記錄、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)成績記錄等，對學(xué)生進(jìn)行診斷和了解，以此提出針對性的指導(dǎo)意見或輔導(dǎo)。 6．形考與終結(jié)性考試 形成性考核是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以鞏固所學(xué)、促進(jìn)反思、檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，加深對特殊兒童發(fā)展問題的理解，鍛煉和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 本課程的形考主要包括兩個(gè)方面：（1）通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，以一定方式提交作業(yè)等；（2）完成形考冊或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布的綜合練習(xí)題等。 本課程的終結(jié)性考試為全國統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試時(shí)間。 第三部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求 單元一　特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)概要 第一節(jié)　概述 第二節(jié) 全納教育 要求：掌握特殊學(xué)前兒童的概念，了解研究的內(nèi)容、研究問題的來源；古希臘時(shí)期、近代時(shí)期和現(xiàn)代時(shí)期的心理與教育；學(xué)前特殊兒童心理的理論和實(shí)踐意義；熟悉研究方法的多樣化。 單元二　聽覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 第一節(jié)　聽覺障礙基礎(chǔ)知識(shí) 第二節(jié)　早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的內(nèi)容和一般方法 第三節(jié)　聾兒康復(fù)評估 第四節(jié)　融合教育與隨班就讀 第五節(jié)　早期家庭和社區(qū)訓(xùn)練與指導(dǎo) 要求：掌握聽力障礙兒童概念；分類；出現(xiàn)率；成因以及診斷；熟悉聽力障礙兒童認(rèn)知、情緒、情感和意志特點(diǎn)以及個(gè)性、語言發(fā)展特點(diǎn)；掌握對聽力障礙學(xué)前兒童的教育方法。 單元三　智力障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 第一節(jié)　智力障礙基礎(chǔ)知識(shí) 第二節(jié)　早期訓(xùn)練與指導(dǎo)技能技法 第三節(jié)　早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的一般方法 第四節(jié)　融合教育與隨班就讀 第五節(jié)　早期家庭和社區(qū)訓(xùn)練與指導(dǎo) 要求：掌握智力落后兒童的定義；分類；出現(xiàn)率；成因以及鑒定；熟悉智力落后兒童的感知覺、注意、記憶、語言、思維以及情感發(fā)展特點(diǎn)；掌握智力落后學(xué)前兒童的教育方法。 單元四　視覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 第一節(jié)　視覺障礙的概述 第二節(jié)　早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 第三節(jié)　視覺障礙兒童的教育 第四節(jié)　家庭與社區(qū)康復(fù) 要求：掌握視覺障礙兒童定義；分類；出現(xiàn)率；成因以及鑒定；熟悉視覺障礙兒童生理發(fā)展特點(diǎn)以及感覺、知覺特點(diǎn)、記憶特點(diǎn)、語言發(fā)展特點(diǎn)以及智力發(fā)展特點(diǎn)；掌握對視覺障礙學(xué)前兒童的教育方法。 單元五　自閉癥兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 第一節(jié)　自閉癥基礎(chǔ)知識(shí) 第二節(jié)　早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的一般方法 第三節(jié)　融合教育與隨班就讀 第四節(jié)　自閉癥兒童的家庭和社區(qū)康復(fù) 要求：掌握自閉癥的定義；特征；成因及發(fā)生率；熟悉自閉癥評估診斷的原則；自閉癥兒童的心理學(xué)評估測試常用量表；自閉癥病理學(xué)常用量表；了解自閉癥兒童治療的原則以及治療方法。 單元六　情緒與行為障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 第一節(jié)　概述 第二節(jié)　早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的一般方法 第三節(jié)　情緒與行為障礙兒童的隨班就讀 要求：了解情緒與行為障礙的概念、分類；了解情緒與行為障礙兒童的心理和行為特征；理解情緒與行為障礙兒童早期訓(xùn)練所遵循的原則；掌握情緒與行為障礙兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。 單元七　言語與語言障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 第一節(jié)　概述 第二節(jié)　診斷與鑒定、評估與于預(yù) 第三節(jié)　矯治、教育與訓(xùn)練 要求：懂得言語及語言障礙的意義，樹立正確的教育觀；了解言語及語言障礙的概念、分類；理解言語及語言障礙兒童的診斷與鑒定；理解言語及語言障礙兒童早期訓(xùn)練所遵循的原則；掌握言語及語言障礙兒童訓(xùn)練與指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。 單元八 學(xué)習(xí)障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 第一節(jié)　學(xué)習(xí)障礙的概述 第二節(jié)　早期干預(yù)、評估與診斷 第三節(jié)　學(xué)習(xí)障礙兒童的教育 要求：懂得學(xué)習(xí)障礙兒童教育的意義，樹立正確的教育觀；了解學(xué)習(xí)障礙的概念、分類；理解學(xué)習(xí)障礙兒童早期訓(xùn)練所遵循的原則；掌握學(xué)習(xí)障礙兒童訓(xùn)練與指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。 單元九　資賦優(yōu)異兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 第一節(jié)　資賦優(yōu)異概述 第二節(jié)　資賦優(yōu)異兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)技能技法 第三節(jié)　資賦優(yōu)異兒童家庭教育 要求：掌握資賦優(yōu)異的概念、類型、形成原因、鑒別以及資賦優(yōu)異兒童的特質(zhì)；掌握資賦優(yōu)異兒童訓(xùn)練與指導(dǎo)的方法。了解國內(nèi)外資賦優(yōu)異兒童的教育形式 單元十　特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)多元干預(yù)方法介紹 第一節(jié)　蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 第二節(jié)　奧爾夫音樂在特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)中的應(yīng)用 第三節(jié)　感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)中的應(yīng)用． 第四節(jié) 箱庭療法在特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)中的應(yīng)用 要求：了解各種教學(xué)法在特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)中的應(yīng)用。 第四部分 實(shí)踐環(huán)節(jié) 有條件的地方電大可以帶領(lǐng)學(xué)員去特教機(jī)構(gòu)或者幼兒園融合班觀察特殊幼兒的發(fā)展情況以及幼兒園特殊教育的實(shí)施情況。 .