高中語文粵教版必修二:《阿房宮賦》課件3
《高中語文粵教版必修二:《阿房宮賦》課件3》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《高中語文粵教版必修二:《阿房宮賦》課件3(22頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
阿房宮賦 杜牧,第一課時 導入新課 “以史為鑒,可以知興衰”,總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下,賈誼寫了過秦論。其中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況,主張施行仁政。同樣地總結秦亡的教訓,針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實杜牧作阿房宮賦以諷時刺世,那么,在這篇賦中,杜牧雙提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。,(一)解題 “阿房宮”的“阿房”舊讀“png”,阿房是地名或山名,遺址在今西安的西南。 這篇文章的體裁是“賦”。“賦”作為一種文體有一個演變的過程。賦體以楚辭為濫觴,至荀況始有定名。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期,到了漢代才形成確定的體制,這是賦的淵源。賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。 關于賦的特點文心雕龍-詮賦說:“賦者,鋪也;鋪采ch文,體物寫志也?!斌w物寫志,指賦的內容;鋪采ch文指賦的形貌。,賦 在藝術表現(xiàn)上必然注重鋪陳、形容事物的外象和內理。在語言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美,它把散文的章法,句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起。借助長短錯落的句子,靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式,形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體,既適合散文式的鋪陳事理,又能保存一定的詩意。,(二)解說作者 杜牧不但是晚唐時期杰出的詩人,在“賦”和古文方面也都堪稱大家,在詩歌方面人稱他為“小杜”,以區(qū)別于“老杜”,又把他與李商隱并稱為“小李杜”。他對賦這種文體也有著卓越的貢獻,唐宋古文運動興起,一些文人用古文的寫作方法作賦,使之由駢儷趨向散文化,稱為“文賦”,以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的阿房宮賦就是這樣的作品,歷代被人們視為“文賦”的初期典范之作。,(三)整體感知,1、學習本文的生字詞,縵回 不霽何虹 妃嬪媵嬙 焚椒蘭 轆轆 杳不知 盡態(tài)極妍 剽掠 鼎鐺 迤邐 錙銖 架梁之椽 在庾之粟粒 橫檻 嘔啞 參差,mn,j,pn yngqing,jio,l,yo,yn,pio,chng,yl,zzh,chun,y s,jin,uy,cn c,3、讓學生結合注解利用工具書疏通全文,將疑點劃出,以備質疑。,4、完成課后練習一,從總體上把握全文,(1)阿房宮的來歷 (2)阿房宮的外在形勢 (3)阿房宮的本體構筑 (4)宮人的生活情境 (5)秦愛份奢的描寫 (6)有關國家興亡的議論,“六王畢阿房出”,“覆壓流入宮墻”,“五步一樓知西東”,“明星所知也”,“使負棟市人之言”,“滅六國復哀后人也”,四、學習第一段:學生質疑、教師指導,明確掌握重點詞語 (1)重點實詞 六王畢,四海一 畢:完了,結束。 一:統(tǒng)一。 北構而西折 構:動詞,架木做屋,引申為建筑 不霽何虹 霽:雨后天晴。名詞活用動詞 (2)古今異義 直走咸陽 走:趨向 今多指行走 鉤心斗角 :指宮室建筑結構錯綜復雜精密。鉤心,指各種建筑物都有面向中心攢聚;斗角,指屋角互相對峙,好像兵戈相斗。 今常用來比喻各自用盡心機,互相排擠。,詞類活用 幾千萬落 落:座。今多指下降,衰敗。 四海一 “一” 數(shù)詞動詞 統(tǒng)一 驪山北構而西折 “驪山”名詞狀語 從驪山 “北”“西”名詞狀語 向北 向西 廊腰縵回 “腰”“縵”名詞狀語 像人的腰部 一樣, 像縵帶一樣 蜂房水窩 名詞狀語 像蜂房 像水窩 未云何龍,不霽何虹 “云”“龍”“虹”,名詞 歌臺暖響 “響”動詞名詞 歌聲,動詞 出現(xiàn)云彩 出現(xiàn)龍 出現(xiàn)虹,4、段意理解 設問:作者從哪幾個角度來描寫阿房 宮的建筑的?為什么會有巨大的藝術感 染力?,作者從阿房宮興建的時代背景、地理環(huán)境,從占地廣、建筑物之高、建筑群布局,從樓閣之多,設計工致、變化統(tǒng)一的布局,從長橋、復道建造的復雜情況,從宮中的歌舞之盛等角度來定阿房宮的。,在這一節(jié)中,作者由遠及近,由外及內逐一介紹了阿房宮之奇觀,敘述中時有前后照應之妙筆,如寫樓閣“各抱地勢均力敵”就與前方“驪山馮構而西折,直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻,如“長橋臥波”,“復道行空”,用筆經濟,形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫,像定“二川”,寫歌舞,狀聲摹形,引人入勝。再加上大量排比、對偶句式的運用,使文句音節(jié)鏗鏘,并有音韻之美。,第 二 課 時 (一)分析第二段 學生質疑、教師指點,“綠云擾擾” 綠云,濃墨有光彩的云,此處形容女子的頭發(fā)黑密;擾擾,紛亂蓬松的樣子。,“燕趙之收藏,韓魏之經營,齊楚之精英” 這時用了互文的修辭格-本應合在一起說的詞,困對偶、押韻或字數(shù)的限制,臨時拆天來使用,但理解時又應合在一塊兒。這句話可譯為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六同之統(tǒng)治者有無數(shù)的金玉珍寶。,輦來于秦 輦:名詞作狀語,用輦車 燕趙之收藏,韓魏之經營,齊楚之精英 鼎鐺玉石,金塊珠礫 鼎、玉、金、珠,是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫,是名詞用著動詞。,收藏,經營,動詞用如名詞,指收藏的金銀珠寶,經營的金銀珠寶。精英,形容詞用著名詞,精品。,3、段意理解 這一段作者寫了宮人的來歷,寫宮人的生 活情境,以及宮人的悲慘命運來反映秦王的生活奢侈,荒淫。 (二)分析第三段 1、重點詞語 紛奢;繁華奢侈 直欄橫檻:檻讀著jin,欄桿 函谷舉:舉,被攻占 可憐,可惜。,2、段意理解 這一段作者用了大量的排比,比喻,鋪寫了秦王的驕奢淫靡,濫用民力,致使農民起義,一舉滅秦。“叫、舉、炬”三介動詞,促促相連,生動地表現(xiàn)了農民起義風起云涌、摧枯拉朽之勢,火山爆發(fā)之烈,迅猛異常,不可壓抑?!翱蓱z焦土與上面的壯麗描繪形成鮮明的對比,顯得收束有力,概括了秦的迅速滅亡。,(三)研讀第四段 段意理解 這一段作者發(fā)表議論,指出六國滅亡秦朝覆滅,其根本原因在于本同自己而非秦國和天下人。作者運用了假設論證,說明愛護百姓可以拒敵固國,萬世而為君,民心向背決定國家存亡。 作者諷諫時弊,希望統(tǒng)治者以秦滅亡為借鑒。,(四)討論 關于秦滅亡的議論,本文與過秦論有哪些相似之處?它們的立論角度又有何不同? 相似:1、都有肯定了秦朝的強大,都強調秦朝滅亡是毀于自己,都有說明了秦朝滅亡的迅速,指出秦朝滅亡的原因是不施仁政。 2、都受到賦的影響,甚至本身就是賦。,立論不同: 1、過秦論以先后對比的角度說明“仁義不施而攻守之勢異也”的道理;阿房宮賦以“秦愛紛奢”的角度指出了秦朝滅亡的原因。 2、過以秦的興盛反襯它的滅亡;阿以對阿房宮寓言式的描寫 ,表明秦朝必然滅亡的結局, 3、過作為政論文重在說理,阿作為一篇賦重在諷喻現(xiàn)實。,布置作業(yè) 完成課后練習和本課練習冊,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 阿房宮賦 高中語文 粵教版 必修 阿房宮 課件
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://ioszen.com/p-1432220.html