《陳情表》同步練習(xí)2 (滬教版第五冊(cè))
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教學(xué)無憂http:/jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)!陳情表能力檢測練習(xí)一選出注音有誤的一項(xiàng)( ) 險(xiǎn)釁(xn)夙(s)遭閔兇 門衰祚(zu)薄 床蓐(r) 煢(qing)煢孑(ji)立 猥(wi)以微賤 逋(p)慢 隕(yn)首猶蒙矜(jn)育 拔擢(zhu) 寵命優(yōu)渥(w) 終鮮(xin)兄弟二給下列紅色字注音 外無期( )功強(qiáng)( )近之親。 既無伯叔,終鮮( )兄弟,門衰詐薄,晚有兒息。 臣以險(xiǎn)釁( ),夙( )遭閔( )兇。 尋蒙國恩,除臣洗( )馬。 寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓( ) 日?。?)西山,氣息奄奄。三下列各句中的“以”的用法相同的是( ) 臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命 臣具以表聞 猥以微賤,當(dāng)侍?hào)|宮 優(yōu)惟圣朝以孝治天下 但以劉日薄西山,氣息奄奄 臣無祖母,無以至今日 是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn) 謹(jǐn)拜表以聞 四解釋下列紅色的詞語 臣以險(xiǎn)釁,夙( )遭閔兇( ) 生孩六月,慈父見( )背 門衰詐薄,晚有兒息( ) 尋蒙國恩,除( )臣洗馬 聽( )臣微志,庶劉僥幸,保卒余年 零丁孤苦,至于成立( ) 欲茍順?biāo)角?,則告訴( )不許 臣之辛苦( ) 煢煢孑立,形影相吊( )五選出紅色詞詞義相同的一項(xiàng) 拜臣郎中 謹(jǐn)拜表以聞 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 未曾廢離 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 慈父見背 不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣六找出對(duì)紅色詞解釋有誤的一項(xiàng)臣以險(xiǎn)釁(罪過) 門衰詐?。ǜ7郑┬斡跋嗟酰ò参浚?劉夙嬰疾?。▼雰海┐钍ハ啵?,至) 沐浴清化(此指蒙受)臣以供養(yǎng)無主(主人) 猥以微賤(謙詞)臣具以表聞(詳盡) 詔書切峻(急切嚴(yán)厲)責(zé)臣逋慢(逃脫,輕慢) 則劉病日篤(情義深)本圖宦達(dá)(顯達(dá)) 寵命優(yōu)渥(厚)日薄西山(淺?。?豈敢盤桓(徘徊)聽臣微志(準(zhǔn)許) 庶劉僥幸(或許)保卒余年(終) 不勝犬馬怖懼之情(勝利)七紅色詞與其他詞構(gòu)詞方式不同的一項(xiàng)( ) 有所希冀 過蒙拔擢 躬親撫養(yǎng) 晝夜勤作息八填寫下句 內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,_,_。 豈敢盤桓,有所希冀。但以劉_,_,_,_。 既無伯叔,終鮮兄弟,_,_。 母孫二人,更相為命,_。九遷移閱讀下文,回答問題。子列子窮,容貌有饑色,客有言之鄭子陽者曰:“列御寇蓋有道之士也,居君之國而窮,君無乃為不好士乎?”鄭子陽即令官遺之粟,子列子出見使者,再拜而辭,使者去。子列子入,其妻望之而拊心曰:“妾聞為有道者之妻子皆得佚樂。今有饑色。君過而遺先生食。先生不受,豈不命也哉?”子列子笑謂之曰:“君非自知我也。以人之言而遺我粟,至其罪我也,又且以人之言,此吾所以不受也?!?其卒,民果作難而殺子陽?!白恿凶痈F”與下面哪一項(xiàng)中“窮”意義相同( ) 欲窮其林 人窮則及本 所識(shí)窮乏者得我 黔驢技窮對(duì)“君過而遺先生食”中“過”的解釋正確的一項(xiàng):( ) 經(jīng)過 指出過錯(cuò) 做事過分 探訪“不厭其煩”的“其”與下面哪一項(xiàng)中的“其”意義相同:( ) 其后,民果作難 其罪我也,又且以人之言 亦悔其隨之而不得極夫游之樂也 況其在富貴乎下列“君”字,用于敬稱的是( ) 居君之國而窮 君無乃不好士乎 君過而遺先生食 君非自知我也 對(duì)“以人之言而知我”中“以而”解釋正確的一項(xiàng)是( ) 根據(jù)就 因而地 用才 根據(jù)才子列子不受子陽之粟的原因是( ) 子列子通乎性命之情,自甘淡泊,不愿無功受祿,因此不受子陽之粟。 子列子預(yù)見民將作難而殺子陽,為避免禍及全家,因此不受子陽之粟。 子列子認(rèn)為子陽是無道之人,一定不認(rèn)為自己是知心朋友,所以不受饋贈(zèng)之粟。 子列子自守節(jié)操,不愿茍取,見得恩義,所以不受子陽之粟。 參考答案 一二 j qing xin Cxn s mn Dxin hun b 三 四早時(shí);憂患 用在動(dòng)詞前,表示對(duì)第一人稱有所動(dòng)作。 子 授予官職 準(zhǔn)許 成人自立 申訴 辛酸苦楚 安慰 五 六 七八 煢煢孑立,形影相吊 日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。 門衰祚薄,晚有兒息。 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。九 “反應(yīng)男”和他的哥兒們高二(五)班 孫陽 晚自習(xí)前,教學(xué)樓門口,總有那么一圈人,個(gè)個(gè)跑來竄去,一只紅色的毽子飛舞在他們之中,輕快地若隱若現(xiàn)。 剛上高一,我就注意到了他們(那時(shí)他們上高三)。于是,我喜歡在教學(xué)樓前停步,注視他們的默契:接接傳傳,沒有爭搶,沒有躲閃,不用提示,沒有失誤,那和諧的氛圍真是妙不可言。于是,我渴望加入他們。我說:“加我一個(gè)行嗎?”他們說:“歡迎。”還說很榮幸能收高一的小孩當(dāng)徒弟。我說我可不是小孩可別小看了我。 于是,我有資格站到他們的圈子里,模仿大師的每一個(gè)動(dòng)作。我推測那個(gè)長得很奇怪很像猴子的人是他們的隊(duì)長,因?yàn)樗麆?dòng)作格外敏捷;因?yàn)樗偰芘c人里應(yīng)外合,多險(xiǎn)的“球”他都能救起來;因?yàn)樗悄侵患t毽子的主人。不知他大名叫什么,大伙都喊他“中華反應(yīng)男”。他發(fā)球時(shí)沖著大家大喊“注意集中力!”面對(duì)空中的毽子,他念著“接應(yīng)!接應(yīng)!”小碎步倒過去,或踢,或勾,或墊,或頂,瞬間反應(yīng)完畢,身體的哪個(gè)部位他都能用上。 因?yàn)槲业募尤?,“反?yīng)男”的高超反應(yīng)技能獲得了大好的展示機(jī)會(huì)我踢出的毽子不是按照我想要的方向走的,而且我出腳時(shí)也不知道用了多大的勁兒。有一次,“反應(yīng)男”停止反應(yīng)了,因?yàn)槲姨叱龅碾ψ又憋w向電話亭下正打電話的那人的腦袋。幸虧“反應(yīng)男”的毽子比較軟“反應(yīng)男”說“你怎么能使那么大的勁兒,那已經(jīng)超過我的反應(yīng)半徑了?!比缓笏馕摇爸腥A大力女”。 那個(gè)圈里,“反應(yīng)男”有個(gè)哥兒們,“哥兒們”圓頭圓腦?!胺磻?yīng)男”常跟我們介紹那人說:“他什么都得聽我的!”那人點(diǎn)頭哈腰:“是,是?!睂W(xué)校發(fā)胸卡的那天,那人竟戴上了“數(shù)學(xué)組教師”的牌兒!他是“反應(yīng)男”的哥兒們,盡管一幫人向他鞠躬道“老師好”。 后來,我不上晚自習(xí)了,也很少再跟他們踢毽,也不知道他們?cè)诟呖记暗哪囊惶觳磐V沽诉@項(xiàng)活動(dòng)。高考前,我很想找“反應(yīng)男”,跟他說,祝他考好,可是我沒再見到他。他們都畢業(yè)了,教學(xué)樓門口空空的。我想他們靈活的身影,想他們喊我“大力女”的聲音 那天,我又看見有人在那里踢毽了。走近一看,居然是“反應(yīng)男”和他的那個(gè)哥兒們。我說:“太好了,你居然回來了!你考上哪兒了?”他說:“我就是上清華沒上成,在家待業(yè)!”我不知道該說什么。曾經(jīng)和他站在一個(gè)圈兒里的人都上大學(xué)去了,只留下他和他的哥兒們。也許上天就是讓他再多陪他的哥兒們一年。也許他很難過,但他的哥兒們一定會(huì)陪他撐過去的。 現(xiàn)在,每天中午“反應(yīng)男”都專門到學(xué)校找他的哥兒們,他們踢上一會(huì)兒。看著他們的身影,有時(shí)我覺得凄涼,但我也懂得了“溫暖”的含義?!驹u(píng)語】 沒有曲折的情節(jié),沒有激動(dòng)人心的場面,如此平凡的校園中的一個(gè)小角落竟讓“我”久久難以忘懷。踢毽的默契中寄托的是情感:高三時(shí)相互營造的一抹輕松,孤獨(dú)時(shí)的陪伴,困難時(shí)的支撐“我”把這些記錄下來,因?yàn)椤拔摇闭娴谋恍@中這段深沉的友誼所打動(dòng)。是共同的愛好使他們成了哥兒們,還是他們因?yàn)楸舜碎g無言的承諾而堅(jiān)持著這個(gè)愛好?客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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